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摘要：小学语文在教学过程中有着不可忽略的重要意义，它能够提高学生的语言积累量、提升学生核心素养，为后续学习生活奠定坚实基础，在语文学习中古诗词的积累更能够为语言积累增添色彩。基于此，要深入分析核心素养的基本内涵并提出在核心素养视域下小学语文古诗词吟唱教学法的实践策略，让学生在有趣的吟唱教学法中感受古诗词魅力，提高语文学习兴趣。
关键词：核心素养;小学语文古诗词;吟唱教学法
引言
核心素养视域下的小学语文教学出发点和落脚点都在课堂，经典古诗词教学是语文课堂的基本载体。随着教育水平的不断提高，人们逐渐开始重视古代的经典诗词，通过有趣的教学方式让学生感受古诗词的深刻内涵和独特魅力，将现代音乐与经典诗词进行融合，以歌頌诗，在旋律中领略诗词之美，激发学生学习古诗词的热情和积极性，唤起小学生对于古诗词学习的热爱。因此教师要在语文课堂上进行诵读形式的创新，并从学生的实际情况出发，结合学生实际学习水平教学手法的融合创新，利用吟唱法表达古诗词中蕴含的浓浓诗意。
1当前小学语文古诗词教学中存在的问题
1.1古诗词教学脱离实际
古诗词与我们的生活联系较少，古诗词的表达方式与我们现代社会存在着较大的区别，这样的情况也就造成了古诗词与现实生活存在着一定的差距和距离感。同时，在具体的教学活动中，古诗词的教学方法有些落后，与当前社会并不匹配，甚至会造成学生的厌烦。大多数情况下，教师会在课堂上带领学生分析古诗词的基本含义，在分析过后便是让学生进行理解和具体的背诵，但是人与人之间是存在差别的，每一位学生对于语文知识的掌握和理解能力都不相同，这也就使得有许多学生无法真正理解诗词的实际意义，他们的背诵和理解也都成为了一种完成任务式的被动学习行为，没有了主观观念的参与。
1.2古诗词教学情境单一
若想要真正理解古诗词中所包含的深刻艺术内涵，则需要学生在读古诗词的时候激发自身想象力，发散思维，能够及时将学习到的古诗词在脑海中将其转换为立体的空间场景，将自己置身于场景中。教师作为引导者、讲解者需要理解古诗词中的深刻含义和思想，借助自身古文造诣引导学生置身于真实情境当中，身临其境，感受诗人的真实情感。然而当前部分小学语文教师在讲解和表达的时候都太过于循规蹈矩，仍沿用传统的教学手段，致使教学节奏无法满足学生跳跃的思维，造成诗词的美受到限制，无法引导学生从各个角度体会古文之美，更无法真正理解到诗词中所蕴含的美好情感和神秘意境。
2核心素养视域下小学语文古诗词吟唱教学法的实践策略
2.1重视古诗词韵律节奏，吟诵优美古诗
语文学科核心素养提升的关键在于提高学生的文化修养，而文化修养中最关键的因素则是情感态度以及价值观念，这意味着小学语文教师需要在诗歌吟诵过程中提高学生的情感态度以及价值观念水平，充分激发学生对古诗词朗诵的热情，丰富文化底蕴，实现对文化的传承和理解，这些学习成果的培养直接关乎到学生语文核心素养的培养。在课程标准中明确规定了;诵读儿歌、儿童诗、优秀古诗文时候需强调其中所蕴含的语调、韵律、节奏，品味作品内容和情感，激发学生想象力，领悟诗文大意，而吟歌诵唱是一种有效诵读方式。从古至今，吟歌诵唱一直都是人们能够接受的古诗朗诵方式之一，还会通过琴瑟来进行节律带动，因此才将诗词称为诗歌。在诗歌教学过程中若单纯要求学生进行朗诵，则失去了古诗吟唱的本身含义，要在朗诵过后进行吟唱，通过古诗词吟唱的方式体会诗中所表达的意境和品位。教师可以利用唱歌的方式展现古诗词的古香古韵。古诗词语言的凝练丰富会给人一种只可意会不可言传的感觉，因此教师在教学过程中需强调意境情感教学并关注语言表达形式，通过教学对仗、押韵等不同古诗词结构特点引领学生发现并感受古诗词中所蕴含的韵律之美。通常情况下，在进行古诗词诵读时会遇到一些因为有韵律而有特殊读音的字，教师便可将吐字归音作为古诗词吟唱教学重点，从而引导学生感受唱出古韵所带来的美好体验。
2.2旧诗新唱，融合创新
传承传统文化，积极汲取民族文化智慧，从而提高文化知识素养，提升语文学科核心素养。在核心素养视域下进行小学语文故事词教学给小学语文教师提出了全新要求和标准，需要在语文课堂上将经典作品进行跨时代创新。小学阶段的学生对新鲜事物有着强烈的好奇心，但是大部分学生就从启蒙时期就开始背诵古诗，可能产生了一定的厌倦心理，因此教师需打破传统教学禁锢，通过融合创新的方式进行古诗词吟唱教学。在音乐课堂中，帮助学生进行音乐文化理解也是音乐学科的核心素养，需要通过音乐聆听感知艺术，理解各种文化语境中所蕴含的音乐艺术、人文内涵，培养学生核心素养，拓宽音乐教学范围，将音乐与语文进行融合，突破学科之间的限制，使得语文课堂氛围更加轻松愉悦，实现学生的全面发展。教师在课堂上可通过“旧诗新唱”这种具有创新性的方式进行教学，借鉴经典作品，例如有不少著名作曲家谱写了古诗词歌曲集，通过动听的旋律激发学生的学习热情，利用全新的音乐创新形式学习并传承祖先经典，这些经典作品不仅有着旋律优美的特征，同时还朗朗上口，能够在课堂中激发学生的学习兴趣，将古代经典诗词与学生之间的距离拉得更近。通过诗词启迪心灵让学生感受古诗词经典作品中所蕴含的语言魅力，这些经典作品也是教师进行文化创新诗歌吟诵教学的重点内容。
结语
古诗词是我国语言宝库中最为璀璨的一笔，因此在小学语文教学中要重视古诗词经典教学，通过有效教学途径激发学生的学习积极性。同时，语文教师要强调核心素养视域下所提出的全新要求和标准，通过吟唱古诗词的教学手段激发学生的主观能动性，在优美、富有韵律的歌曲中感受古诗词之美。小学语文教学要在教学道路上进行不断创新，秉承核心素养视域下的基本教学要求，创设轻松教学氛围，促使学生感知古诗词之美，提高个人文化素养。
参考文献
[1] 黄俊.小学语文诗词吟唱教学初探[J]. 当代家庭教育. 2019（31）
[2] 叶东河. 温故而求新 盘活古诗学习资源——改进古诗复习方法，提高教学效率[J].求知导刊. 2019（36）
[3] 王业.诗心璀璨，且歌且行——小学古诗词吟唱教学法的实践之路[J]. 新课程（小学）. 2019（07）
作者简介：廖登高（1975--），男，汉，乐山市峨边彝族自治县，专科，一级教师，峨边彝族自治县大堡镇中心小学，研究方向：民族地区小学语文教学
（峨边彝族自治县大堡镇中心小学）
关键词：核心素养;小学语文古诗词;吟唱教学法
引言
核心素养视域下的小学语文教学出发点和落脚点都在课堂，经典古诗词教学是语文课堂的基本载体。随着教育水平的不断提高，人们逐渐开始重视古代的经典诗词，通过有趣的教学方式让学生感受古诗词的深刻内涵和独特魅力，将现代音乐与经典诗词进行融合，以歌頌诗，在旋律中领略诗词之美，激发学生学习古诗词的热情和积极性，唤起小学生对于古诗词学习的热爱。因此教师要在语文课堂上进行诵读形式的创新，并从学生的实际情况出发，结合学生实际学习水平教学手法的融合创新，利用吟唱法表达古诗词中蕴含的浓浓诗意。
1当前小学语文古诗词教学中存在的问题
1.1古诗词教学脱离实际
古诗词与我们的生活联系较少，古诗词的表达方式与我们现代社会存在着较大的区别，这样的情况也就造成了古诗词与现实生活存在着一定的差距和距离感。同时，在具体的教学活动中，古诗词的教学方法有些落后，与当前社会并不匹配，甚至会造成学生的厌烦。大多数情况下，教师会在课堂上带领学生分析古诗词的基本含义，在分析过后便是让学生进行理解和具体的背诵，但是人与人之间是存在差别的，每一位学生对于语文知识的掌握和理解能力都不相同，这也就使得有许多学生无法真正理解诗词的实际意义，他们的背诵和理解也都成为了一种完成任务式的被动学习行为，没有了主观观念的参与。
1.2古诗词教学情境单一
若想要真正理解古诗词中所包含的深刻艺术内涵，则需要学生在读古诗词的时候激发自身想象力，发散思维，能够及时将学习到的古诗词在脑海中将其转换为立体的空间场景，将自己置身于场景中。教师作为引导者、讲解者需要理解古诗词中的深刻含义和思想，借助自身古文造诣引导学生置身于真实情境当中，身临其境，感受诗人的真实情感。然而当前部分小学语文教师在讲解和表达的时候都太过于循规蹈矩，仍沿用传统的教学手段，致使教学节奏无法满足学生跳跃的思维，造成诗词的美受到限制，无法引导学生从各个角度体会古文之美，更无法真正理解到诗词中所蕴含的美好情感和神秘意境。
2核心素养视域下小学语文古诗词吟唱教学法的实践策略
2.1重视古诗词韵律节奏，吟诵优美古诗
语文学科核心素养提升的关键在于提高学生的文化修养，而文化修养中最关键的因素则是情感态度以及价值观念，这意味着小学语文教师需要在诗歌吟诵过程中提高学生的情感态度以及价值观念水平，充分激发学生对古诗词朗诵的热情，丰富文化底蕴，实现对文化的传承和理解，这些学习成果的培养直接关乎到学生语文核心素养的培养。在课程标准中明确规定了;诵读儿歌、儿童诗、优秀古诗文时候需强调其中所蕴含的语调、韵律、节奏，品味作品内容和情感，激发学生想象力，领悟诗文大意，而吟歌诵唱是一种有效诵读方式。从古至今，吟歌诵唱一直都是人们能够接受的古诗朗诵方式之一，还会通过琴瑟来进行节律带动，因此才将诗词称为诗歌。在诗歌教学过程中若单纯要求学生进行朗诵，则失去了古诗吟唱的本身含义，要在朗诵过后进行吟唱，通过古诗词吟唱的方式体会诗中所表达的意境和品位。教师可以利用唱歌的方式展现古诗词的古香古韵。古诗词语言的凝练丰富会给人一种只可意会不可言传的感觉，因此教师在教学过程中需强调意境情感教学并关注语言表达形式，通过教学对仗、押韵等不同古诗词结构特点引领学生发现并感受古诗词中所蕴含的韵律之美。通常情况下，在进行古诗词诵读时会遇到一些因为有韵律而有特殊读音的字，教师便可将吐字归音作为古诗词吟唱教学重点，从而引导学生感受唱出古韵所带来的美好体验。
2.2旧诗新唱，融合创新
传承传统文化，积极汲取民族文化智慧，从而提高文化知识素养，提升语文学科核心素养。在核心素养视域下进行小学语文故事词教学给小学语文教师提出了全新要求和标准，需要在语文课堂上将经典作品进行跨时代创新。小学阶段的学生对新鲜事物有着强烈的好奇心，但是大部分学生就从启蒙时期就开始背诵古诗，可能产生了一定的厌倦心理，因此教师需打破传统教学禁锢，通过融合创新的方式进行古诗词吟唱教学。在音乐课堂中，帮助学生进行音乐文化理解也是音乐学科的核心素养，需要通过音乐聆听感知艺术，理解各种文化语境中所蕴含的音乐艺术、人文内涵，培养学生核心素养，拓宽音乐教学范围，将音乐与语文进行融合，突破学科之间的限制，使得语文课堂氛围更加轻松愉悦，实现学生的全面发展。教师在课堂上可通过“旧诗新唱”这种具有创新性的方式进行教学，借鉴经典作品，例如有不少著名作曲家谱写了古诗词歌曲集，通过动听的旋律激发学生的学习热情，利用全新的音乐创新形式学习并传承祖先经典，这些经典作品不仅有着旋律优美的特征，同时还朗朗上口，能够在课堂中激发学生的学习兴趣，将古代经典诗词与学生之间的距离拉得更近。通过诗词启迪心灵让学生感受古诗词经典作品中所蕴含的语言魅力，这些经典作品也是教师进行文化创新诗歌吟诵教学的重点内容。
结语
古诗词是我国语言宝库中最为璀璨的一笔，因此在小学语文教学中要重视古诗词经典教学，通过有效教学途径激发学生的学习积极性。同时，语文教师要强调核心素养视域下所提出的全新要求和标准，通过吟唱古诗词的教学手段激发学生的主观能动性，在优美、富有韵律的歌曲中感受古诗词之美。小学语文教学要在教学道路上进行不断创新，秉承核心素养视域下的基本教学要求，创设轻松教学氛围，促使学生感知古诗词之美，提高个人文化素养。
参考文献
[1] 黄俊.小学语文诗词吟唱教学初探[J]. 当代家庭教育. 2019（31）
[2] 叶东河. 温故而求新 盘活古诗学习资源——改进古诗复习方法，提高教学效率[J].求知导刊. 2019（36）
[3] 王业.诗心璀璨，且歌且行——小学古诗词吟唱教学法的实践之路[J]. 新课程（小学）. 2019（07）
作者简介：廖登高（1975--），男，汉，乐山市峨边彝族自治县，专科，一级教师，峨边彝族自治县大堡镇中心小学，研究方向：民族地区小学语文教学
（峨边彝族自治县大堡镇中心小学）