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班会课是以班级为单位组织的对全体学生进行教育的活动，是班主任对学生、班级进行组织管理、指导和教育的重要途径，也是学生民主生活的一种重要形式。在班会活动中，班主任可以发现并解决班级近期的焦点、热点问题，使班级形成良好的风气，增强凝聚力。
可是，经过调查，了解到班会课的现状令人担忧。有的班会课名存实亡，甚至被老师们挪用。有的班主任组织了相关活动，但一般采用说教的单一形式，将班会课演变成了“教训课”“声讨课”，学生一个个垂头丧气，处于“被教育”地位，而班会课后，这些违规现象并没有改变多少。可见，这种传统的班会教育方式苍白无力，效果极其不佳，许多班主任也为此苦恼不已。
而品德课作为德育工作的另一主阵地，在课程改革后，以它的魅力感染着学生，特别是信息技术的运用，让课堂有声有色，更贴近学生生活。信息技术与品德课程的整合让笔者大受启发，品德课与班会课有着许多的相似之处：主导方向一样，都是为塑造学生健康人格，培养学生良好品德，都是借助各种形式的活动组织课堂。为什么不可以在班会课中也用上信息技术，让班会课来个“美丽转身”？
那么怎样巧妙地将信息技术运用到班会课去呢？笔者做了以下尝试。
一、确定班会主题。让搜集信息有目的性
首先，班主任要根据班级具体情况，制订学期班会课实施计划，在计划中确定每周班会课的主题，这让班会课更有针对性和实效性，也有利于班主任有目的性地搜集相关材料。比如，我所带的班級是跟班而上的五年级，开学后，回顾上学期班级生活情况，我觉得应该从责任、安全和自律等几个方面加强班级管理，引导学生规范自己在班集体中的行为。于是，结合学校每月的教育主题，在班主任工作计划中安排了大概的班会课主题，有班级生活方面的，有社会公德培养方面的。这样，在平时工作中，就有目的地去搜集、捕捉学生生活素材。当然，这具体实施过程中，是可以根据适当情况变通的。
二、留心观察生活，让搜集信息形成习惯
班级管理无小事，“细节成就一切”，在平时工作中，班主任要有一双会发现的眼睛，才能及时了解学生生活和思想动态。班主任要留心观察学生日常生活，课间到学生身边走走，课前准备到课堂守候，放学后回班级看看，及时用照相机或手机拍下相关图片或视频，长此以往，班主任的电脑资料库里就会拥有一本鲜活的、直观的班级情况记载簿。
比如，我自从有了在班会课运用信息技术这个想法后，手机便随身带着。课间，拍下学生有意义的游戏情境，也记录下了那些追逐打闹的身影；吃副餐时，看到学生有序排队的好现象，举起手机即可抓拍，这可是遵守常规教育的好素材；放学后，总有学生桌椅排放不到位，地面不整洁，也将当时教室里的杂乱现象一一拍下，相信班会课播放这些图片，座位的主人见了这些画面一定会惭愧。
三、巧妙设计，让信息技术运用于班会课堂
拥有了班级情况的图片和其他素材，在班会课前还需根据主题适当选择和进行多媒体制作，因为巧妙地运用多媒体课件制作技巧，能够让效果更佳，犹如锦上添花。
（一）运用信息技术，使班会课生活化
陶行知先生说：生活即教育，社会即课堂。学生的品德源于生活，并在生活中具体表现出来，因此，学校德育必然要趋于生活化，而学生的生活又是德育的肥沃土壤，德育素材必须来自学生的日常生活。信息技术就可以通过图片展示、视频播放等形式在课堂中将学生生活真实地再现出来。
在组织《我是节约小能手》主题班会时，我设计了这样一个环节：“寻找身边的浪费现象。”学生小组汇报后，班主任出示了这样几个画面：食堂里，没吃完的饭菜一片狼藉；卫生间，忘了关的水龙头哗哗流淌；讲台上，放着一堆没人认领的学习用品。真实的画面，将学生生活中常见的浪费现象再现了出来，使学生得到自我教育，自觉认识到这些浪费行为可耻，应该改变不良的学习生活习惯。这种情感体验是学生自觉的，发自内心的，而不是班主任灌输的。
（二）.运用信息技术，使班会课以情感人
“感人心者，莫先于情。”有了多媒体的介入，将文字、图像、音乐等有机地融合在一起，营造出浓厚的情感氛围，多感官地冲击着学生的心灵，拨动着学生的心弦，产生共鸣。
比如，有段时间，我察觉到班级同学之间相处不太融洽，同桌之间有的还画上了“三八线”，于是我组织了《团结友爱风雨同舟》主题班会。为了让学生感受到作为班级一分子，每个人都是“最美的叶子”，班级离不开大家的团结合作、互助互补，我特意将近几年班级集体活动的画面重新组合：冬季三项运动会拔河比赛、六一儿童节的合唱表演、铲草时男女生的通力合作，等等，一张张照片，伴着悠扬的音乐，通过自定义动画以多样的形式更换着，勾起了学生对往日的回忆，班主任再配上这样煽情的画外音：咱们班过去曾取得过这么多辉煌，这成功之花有你的汗水，也有他的付出，孩子们，你想说什么呢？学生此时的内心情感已被推向了高潮，可以说是思绪万千、感慨万分，交流时怎能不发自内心？
（三）运用信息技术，丰富班会课的素材
素材型的班会课需要大量有说服力的素材来充实课堂，除了学生的身边事例，信息技术还可以跨越时空、地区，将学生带人一个全新的世界，拓宽学生视野，培养走向社会、乐于探索的新时代人才。
《我是节约小能手》主题班会中，有这样一个环节——节约每一滴水，我联系当时西南五省严重干旱这件大事，搜集了一些非常令人心痛的图片：裂开的土地、跪地仰天哭泣的农民、六岁小男孩用稚嫩的双肩从很远的地方挑水，配上介绍当地旱情的简短文字，学生真切地感受到水资源的贫乏，主动地养成良好的用水习惯。
现代信息技术具有直观性、生动性、时效性、开放性和交互性，将信息技术与班会课整合，打破常规的班会课模式，就会开辟班会课的又一番新天地。
可是，经过调查，了解到班会课的现状令人担忧。有的班会课名存实亡，甚至被老师们挪用。有的班主任组织了相关活动，但一般采用说教的单一形式，将班会课演变成了“教训课”“声讨课”，学生一个个垂头丧气，处于“被教育”地位，而班会课后，这些违规现象并没有改变多少。可见，这种传统的班会教育方式苍白无力，效果极其不佳，许多班主任也为此苦恼不已。
而品德课作为德育工作的另一主阵地，在课程改革后，以它的魅力感染着学生，特别是信息技术的运用，让课堂有声有色，更贴近学生生活。信息技术与品德课程的整合让笔者大受启发，品德课与班会课有着许多的相似之处：主导方向一样，都是为塑造学生健康人格，培养学生良好品德，都是借助各种形式的活动组织课堂。为什么不可以在班会课中也用上信息技术，让班会课来个“美丽转身”？
那么怎样巧妙地将信息技术运用到班会课去呢？笔者做了以下尝试。
一、确定班会主题。让搜集信息有目的性
首先，班主任要根据班级具体情况，制订学期班会课实施计划，在计划中确定每周班会课的主题，这让班会课更有针对性和实效性，也有利于班主任有目的性地搜集相关材料。比如，我所带的班級是跟班而上的五年级，开学后，回顾上学期班级生活情况，我觉得应该从责任、安全和自律等几个方面加强班级管理，引导学生规范自己在班集体中的行为。于是，结合学校每月的教育主题，在班主任工作计划中安排了大概的班会课主题，有班级生活方面的，有社会公德培养方面的。这样，在平时工作中，就有目的地去搜集、捕捉学生生活素材。当然，这具体实施过程中，是可以根据适当情况变通的。
二、留心观察生活，让搜集信息形成习惯
班级管理无小事，“细节成就一切”，在平时工作中，班主任要有一双会发现的眼睛，才能及时了解学生生活和思想动态。班主任要留心观察学生日常生活，课间到学生身边走走，课前准备到课堂守候，放学后回班级看看，及时用照相机或手机拍下相关图片或视频，长此以往，班主任的电脑资料库里就会拥有一本鲜活的、直观的班级情况记载簿。
比如，我自从有了在班会课运用信息技术这个想法后，手机便随身带着。课间，拍下学生有意义的游戏情境，也记录下了那些追逐打闹的身影；吃副餐时，看到学生有序排队的好现象，举起手机即可抓拍，这可是遵守常规教育的好素材；放学后，总有学生桌椅排放不到位，地面不整洁，也将当时教室里的杂乱现象一一拍下，相信班会课播放这些图片，座位的主人见了这些画面一定会惭愧。
三、巧妙设计，让信息技术运用于班会课堂
拥有了班级情况的图片和其他素材，在班会课前还需根据主题适当选择和进行多媒体制作，因为巧妙地运用多媒体课件制作技巧，能够让效果更佳，犹如锦上添花。
（一）运用信息技术，使班会课生活化
陶行知先生说：生活即教育，社会即课堂。学生的品德源于生活，并在生活中具体表现出来，因此，学校德育必然要趋于生活化，而学生的生活又是德育的肥沃土壤，德育素材必须来自学生的日常生活。信息技术就可以通过图片展示、视频播放等形式在课堂中将学生生活真实地再现出来。
在组织《我是节约小能手》主题班会时，我设计了这样一个环节：“寻找身边的浪费现象。”学生小组汇报后，班主任出示了这样几个画面：食堂里，没吃完的饭菜一片狼藉；卫生间，忘了关的水龙头哗哗流淌；讲台上，放着一堆没人认领的学习用品。真实的画面，将学生生活中常见的浪费现象再现了出来，使学生得到自我教育，自觉认识到这些浪费行为可耻，应该改变不良的学习生活习惯。这种情感体验是学生自觉的，发自内心的，而不是班主任灌输的。
（二）.运用信息技术，使班会课以情感人
“感人心者，莫先于情。”有了多媒体的介入，将文字、图像、音乐等有机地融合在一起，营造出浓厚的情感氛围，多感官地冲击着学生的心灵，拨动着学生的心弦，产生共鸣。
比如，有段时间，我察觉到班级同学之间相处不太融洽，同桌之间有的还画上了“三八线”，于是我组织了《团结友爱风雨同舟》主题班会。为了让学生感受到作为班级一分子，每个人都是“最美的叶子”，班级离不开大家的团结合作、互助互补，我特意将近几年班级集体活动的画面重新组合：冬季三项运动会拔河比赛、六一儿童节的合唱表演、铲草时男女生的通力合作，等等，一张张照片，伴着悠扬的音乐，通过自定义动画以多样的形式更换着，勾起了学生对往日的回忆，班主任再配上这样煽情的画外音：咱们班过去曾取得过这么多辉煌，这成功之花有你的汗水，也有他的付出，孩子们，你想说什么呢？学生此时的内心情感已被推向了高潮，可以说是思绪万千、感慨万分，交流时怎能不发自内心？
（三）运用信息技术，丰富班会课的素材
素材型的班会课需要大量有说服力的素材来充实课堂，除了学生的身边事例，信息技术还可以跨越时空、地区，将学生带人一个全新的世界，拓宽学生视野，培养走向社会、乐于探索的新时代人才。
《我是节约小能手》主题班会中，有这样一个环节——节约每一滴水，我联系当时西南五省严重干旱这件大事，搜集了一些非常令人心痛的图片：裂开的土地、跪地仰天哭泣的农民、六岁小男孩用稚嫩的双肩从很远的地方挑水，配上介绍当地旱情的简短文字，学生真切地感受到水资源的贫乏，主动地养成良好的用水习惯。
现代信息技术具有直观性、生动性、时效性、开放性和交互性，将信息技术与班会课整合，打破常规的班会课模式，就会开辟班会课的又一番新天地。