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摘 要：本文针对高职院校专业英语的特殊性，及教学的现状和存在的问题；从如何培养学生的实际应用能力出发，从而提高英语教学质量，提出了课程改革的措施和建议。
关键词：高职院校；专业英语教学；改革
高职院校是为培养高素质、技能型人才的专业机构，注重理论与实践一体化教学为中心，以不断提高学生的动脑、动手以及手脑并用的能力为目的。随着我国加工制造行业的飞速发展，国内外技术交流的不断深化，面对国外先进技术的英文资料，要求我们专业技术人员要有一定专业英语知识，所以专业英语教学显现出及其重要的特性。
1 专业英语教学的重要性
对于职业院校的学生来说，经过几年的专业学习，掌握了一定的专业知识和操作技能，大部分都能独自进行某些工种的操作。但是当学生到工作岗位后，有些用人企业要求员工除了能够熟练进行操作外，还要会使用企业生产相关的机器设备。这就要求学生掌握专业英语中的特殊句法结构和语言常规，以便可以阅读特殊专业所需的通用文献资料。能够读懂设备的中文或英文使用说明书、用英语流利的表达技术操作过程以及阅读相关的英文专业资料则成为新时代企业员工的必备素养。因此，所有企业更加青睐于既懂专业知识又能熟练使用的复合型人才。
2 高职院校专业英语课程教学现状分析
2.1 学生英语普遍较差，学习主动性不高
高职院校大部分学生的英语基础较差，学习英语的积极性不高。有的学生对于英语学习存在疲惫感和厌恶感，在课堂上缺乏主动性，只是习惯性地被动听课，缺乏学习目标；一进入专业英语课堂就头疼，产生厌学情绪。这些都不利于开展正常的专业英语教学。
2.2 师资配备不足，教学内容滞后
专业英语教学对教师的要求较高，既要懂英语又要了解专业，高职院校担任专业英语教学的教师很难做到专业技能与英语技能两全。学校本身对专业英语的课程设置，师资配置、考试成绩诸方面都不甚重视，更注重的是专业知识和专业技能的学习，对专业英语抱着可有可无的态度。大多数的专业英语方面的教材针对性不强，与社会实际需要脱节。不利于培养学生的学习兴趣和教学效果的提高。
2.3 教学模式陈旧，教学效果甚微
专业英语课堂教学依然采用教师讲、学生“填鸭式”听的模式。教师只是一味地重复着词汇学习、课文讲述、课后题讲解等一系列单调的教学流程。忽视了学生的主体地位。学生学习缺乏自主性，课堂缺乏互动，学生的学习始终处于枯燥的讲解和应试中，严重制约了学生阅读和思考能力的提高，限制了专业英语教学的发展空间。
3 高职专业英语教学改革的探索
3.1 专业英语教学模式、教学内容改革探索
通过分析目前高职院校必须要把专业英语教学同专业课教学紧密结合。在专业英语教学内容上，应打破教材教学的方式，选取一些专业课题作为教学内容，根据专业课题设计相对应的英语教学活动，学习与专业有关的词汇、专业术语、短文等材料作为学习的内容。从而激发学生学习的兴趣，鼓励学生利用专业英语学习获得外文的专业知识，在课堂上，重点开展技术交流的现场模拟、现场的翻译训练等，使学生真正参与到课程的学习当中，给学生的学习和思考提供平台，培养学生专业英语应用能力和自主学习能力，全面提高学生英语水平。
3.2 教学方法改革的探索
教师应采用快乐教学法，激发学生学习英语的欲望。运用多媒体课件，采用网络化教学平台，建立知识模块，构建学习情境。每个专业都包括多项课程，其专业词汇、理论表达特点也有所不同，我们可充分利用模块优势，建立某一模块的专业词汇的结构关系，让学生既掌握了专业词汇，又学习了相关的理论知识，让学生在不断地听和说中掌握所学内容。这样丰富的教学形式，调动了课堂气氛，使学生从被动接受性学习转换为主动探索性学习。
3.3 专业英语师资的改革的探索
学校加大师资培养力度，应在中青年教师中培养一批专业知识广博、英语能力强、教学基本功扎实的骨干教师，担当专业英语教学。同时可以适当引进人才，让英语水平较高专业教师担任此课，教师应在业余时间学习各类专业英语知识，努力提高自身业务水平。
结束语
高职院校的专业英语教学的改革是一个不断探索与时俱进的过程，要从每个专业特色的角度出发，综合考虑学生专业知识、技能掌握情况和自身素质，改革教条式的专业英语教学方法，改革不适应时代发展要求的教学内容，不断丰富教学手段及内涵，构建优质的专业英语教学环境，在实践中不断总结经验，才能达到一个理想的效果，培养出符合要求的专业人才。
参考文献
[1]何建菊.CBI教学理念下的专业英语教学模式的构建[J].当代教育论坛，2009，4.
[2]程国红.关于高职院校专业英语教学的思考[J].中国成人教育，
2007，10.
[3]李晓芳、闫其顺.高职院校专业英语高效教学模式探讨[J].新视野-职业与教育，2010，4.
作者简介：赵宏刚（1982，4-），男，汉族，2006年7月毕业于牡丹江师范学院英语教育专业，本科学历，文学学士，英语专业八级，现就职于牡丹江技师学院。
关键词：高职院校；专业英语教学；改革
高职院校是为培养高素质、技能型人才的专业机构，注重理论与实践一体化教学为中心，以不断提高学生的动脑、动手以及手脑并用的能力为目的。随着我国加工制造行业的飞速发展，国内外技术交流的不断深化，面对国外先进技术的英文资料，要求我们专业技术人员要有一定专业英语知识，所以专业英语教学显现出及其重要的特性。
1 专业英语教学的重要性
对于职业院校的学生来说，经过几年的专业学习，掌握了一定的专业知识和操作技能，大部分都能独自进行某些工种的操作。但是当学生到工作岗位后，有些用人企业要求员工除了能够熟练进行操作外，还要会使用企业生产相关的机器设备。这就要求学生掌握专业英语中的特殊句法结构和语言常规，以便可以阅读特殊专业所需的通用文献资料。能够读懂设备的中文或英文使用说明书、用英语流利的表达技术操作过程以及阅读相关的英文专业资料则成为新时代企业员工的必备素养。因此，所有企业更加青睐于既懂专业知识又能熟练使用的复合型人才。
2 高职院校专业英语课程教学现状分析
2.1 学生英语普遍较差，学习主动性不高
高职院校大部分学生的英语基础较差，学习英语的积极性不高。有的学生对于英语学习存在疲惫感和厌恶感，在课堂上缺乏主动性，只是习惯性地被动听课，缺乏学习目标；一进入专业英语课堂就头疼，产生厌学情绪。这些都不利于开展正常的专业英语教学。
2.2 师资配备不足，教学内容滞后
专业英语教学对教师的要求较高，既要懂英语又要了解专业，高职院校担任专业英语教学的教师很难做到专业技能与英语技能两全。学校本身对专业英语的课程设置，师资配置、考试成绩诸方面都不甚重视，更注重的是专业知识和专业技能的学习，对专业英语抱着可有可无的态度。大多数的专业英语方面的教材针对性不强，与社会实际需要脱节。不利于培养学生的学习兴趣和教学效果的提高。
2.3 教学模式陈旧，教学效果甚微
专业英语课堂教学依然采用教师讲、学生“填鸭式”听的模式。教师只是一味地重复着词汇学习、课文讲述、课后题讲解等一系列单调的教学流程。忽视了学生的主体地位。学生学习缺乏自主性，课堂缺乏互动，学生的学习始终处于枯燥的讲解和应试中，严重制约了学生阅读和思考能力的提高，限制了专业英语教学的发展空间。
3 高职专业英语教学改革的探索
3.1 专业英语教学模式、教学内容改革探索
通过分析目前高职院校必须要把专业英语教学同专业课教学紧密结合。在专业英语教学内容上，应打破教材教学的方式，选取一些专业课题作为教学内容，根据专业课题设计相对应的英语教学活动，学习与专业有关的词汇、专业术语、短文等材料作为学习的内容。从而激发学生学习的兴趣，鼓励学生利用专业英语学习获得外文的专业知识，在课堂上，重点开展技术交流的现场模拟、现场的翻译训练等，使学生真正参与到课程的学习当中，给学生的学习和思考提供平台，培养学生专业英语应用能力和自主学习能力，全面提高学生英语水平。
3.2 教学方法改革的探索
教师应采用快乐教学法，激发学生学习英语的欲望。运用多媒体课件，采用网络化教学平台，建立知识模块，构建学习情境。每个专业都包括多项课程，其专业词汇、理论表达特点也有所不同，我们可充分利用模块优势，建立某一模块的专业词汇的结构关系，让学生既掌握了专业词汇，又学习了相关的理论知识，让学生在不断地听和说中掌握所学内容。这样丰富的教学形式，调动了课堂气氛，使学生从被动接受性学习转换为主动探索性学习。
3.3 专业英语师资的改革的探索
学校加大师资培养力度，应在中青年教师中培养一批专业知识广博、英语能力强、教学基本功扎实的骨干教师，担当专业英语教学。同时可以适当引进人才，让英语水平较高专业教师担任此课，教师应在业余时间学习各类专业英语知识，努力提高自身业务水平。
结束语
高职院校的专业英语教学的改革是一个不断探索与时俱进的过程，要从每个专业特色的角度出发，综合考虑学生专业知识、技能掌握情况和自身素质，改革教条式的专业英语教学方法，改革不适应时代发展要求的教学内容，不断丰富教学手段及内涵，构建优质的专业英语教学环境，在实践中不断总结经验，才能达到一个理想的效果，培养出符合要求的专业人才。
参考文献
[1]何建菊.CBI教学理念下的专业英语教学模式的构建[J].当代教育论坛，2009，4.
[2]程国红.关于高职院校专业英语教学的思考[J].中国成人教育，
2007，10.
[3]李晓芳、闫其顺.高职院校专业英语高效教学模式探讨[J].新视野-职业与教育，2010，4.
作者简介：赵宏刚（1982，4-），男，汉族，2006年7月毕业于牡丹江师范学院英语教育专业，本科学历，文学学士，英语专业八级，现就职于牡丹江技师学院。