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【摘要】 分析了西医院校的中医教学存在的问题，提出了提高学生的学习兴趣、结合临床实际、正确使用多媒体等建议，从而提高教学效果。
【关键词】 西医院校；中医教学
西医院校学生对中医课兴趣不大，感到枯燥，多数学生学习目的是为了完成学业。每次都是教师快速“满堂灌 ”，学生立刻 “ 满脑乱”。如何解决这些问题，成为我们教师的重要任务。根据我在西医院校教授中医课程的一些心得体会，归纳如下几点：
1 重视提高同学们的学习兴趣
比如在讲述鸡内金的时候，指出古人看到鸡可以消化吃的石头，取类比象，知道鸡胗也就是鸡的化石袋，具有很好的消食积的作用，所以鸡内金可用于疳积，脾胃的消化不良的治疗。
再如：我们学校的很多学生来自农村，在农村有很多家庭种植南瓜， 南瓜苗又叫长寿苗，取其尖部茎、须和三四个叶子，农村很多人都扔了，却不知道它能够清热解毒消肿，皮肤上有红肿的可以用南瓜苗加少许盐捣碎敷在上面，第二天就好了，学生实践后，觉得真的有效，就更加觉得中医博大精深。
提高教师的教学艺术教学是一门科学，也是一门艺术，在课堂教学中，能自如、成功地运用形象、幽默机智的言辞语言，并加以丰富的表情、手势等身体语言进行教学，使学生听得兴趣盎然，从而加深对知识的理解，在大脑中留下深刻的记忆。比如，在讲解腧穴中“阿是穴”的含义时，教师用丰富的表情和熟练的动作扮演医生给病人检查病情，当查到最痛处时，病人扮演者用痛苦的表情“阿———”，“是这里吗？”“是是是———”，从而得出“阿是穴”名称的特别及其无固定位置和以痛为腧的特点。学生自然投入其中，轻松记牢。
2 增强学生的记忆也是一个重要方面
学好医学需要记忆大量的知识，增强记忆材料的直观性在教学过程中，要充分利用各种直观教具：如模型、挂图、标本、录像、多媒体等进行教学，能吸引学生的注意，引发兴趣。例如：经络系统中十二经脉的走向，利用挂图和立体、通电闪烁的人体针灸模型，能把深奥、复杂的经脉走向具体化、形象化，使学生很轻松记住了经脉的走向、交接、分布规律。
再如：四诊内容与辨证之间的联系，中药与方剂、内科疾病治疗的联系，列表对比区别寒证与热证、虚证与实证等，讲授中药时，可以做出中药归纳对比助记表，通过对药物功能、主治相同点和不同点的比较，学生就能牢固地记住这些药物的功用特点，不容易混淆。
还可以运用歌诀、联想记忆法歌诀以诗歌的形式出现，简洁明快，顺口押韵，有利于记忆，如教学生利用“十问歌”将复杂的问诊内容有条理的记住，用歌诀将中药“十八反”、“十九畏”的内容记牢；尤其是在《方剂学》教学中，要进行记忆，更少不了歌诀，歌诀读起来朗朗上口，学生不仅记得快、记得巧，而且记得有趣，记得久。
3 讲课要有机地结合临床实际
要做好一个中医教师．仅仅从书本上钻研经典是远远不够的，还要积极从事临床实践，不断丰富与积累自己的临床经验，才能上好经典课程，把复杂的问题简单来理解。中医基础理论中有“阳生阴长”的理论，学生大多感到抽象费解。教师就首先引导学生从日常生活常识。有一个成语叫 “夫荣妻贵”；然后又进一步引导学生从中医临床实践去理解，举一临床案例，有一位血虚病者。先用补血为主的四物汤之类，吃了很多都不见效，后经辩证，重用黄芪补气为君，加少量当归补血为臣佐，服药数剂即见明显效果。气为阳、血为阴，气(阳)不足则血(阴)无从以生，故须补阳气为主，阳气健旺阴血才能生长，此即“阳生阴长”之理。如此解释学生大都感到较好理解，并容易牢记。
西医收集疾病的资料是通过视触叩听，中医则是望闻问切。脉诊是中医诊疗学上的特色，是西医四诊中的空白。在教学的初级阶段，学生往往对脉诊感到云里雾里，摸不着头脑。除了讲解理论以外，更宜选择有明显脉象特征之脉，如孕妇的滑脉、体虚患者的细脉、老年高血压患者的弦脉。通过强烈的对比，使学生指下明了，让抽象的脉象概念有了直接的感性认识，然后再由此扩展到其他脉象。
问题导向学习应涉及尽量贴近学生现实医疗实践情境的问题。例如，在讲到针灸推拿这一节，同学们长时间的低头学习，很多有不同程度的颈椎病，讲述筋就是能够产生力量的肌肉，使用推拿筋结的方法，用一定的力度把筋揉软，就能很好的缓解、治愈颈椎病。又如在中医基础学学到“瘀血”这一概念时，教师可以向学生提出这样的问题：当我们身体遭受外伤后往往会在身体的某一部位留下青紫的瘀血斑，你们是否知道为什么会造成人体瘀血?造成瘀血的原因有哪些?怎样防止瘀血?你有什么好的建议?然后引导学生针对瘀血证的临床表现，联系以往所学的中医知识进行讨论。这样的学习任务马上就唤起了学生的注意力，因为这些问题与学生当前的、真实的生活有关联，并能激发起学生的学习兴趣。学生通过相互讨论，很快地解决了这些问题。
4 正确使用多媒体
有的教师在一些课堂教学上从头至尾都用多媒体，甚至纯粹以多媒体替代黑板与挂图之用。还有些中医教学软件，一张张风景照搭配着鲜明醒目的三维立体动态文字，一些画面上简单的文字说明，甚至是一个解释说明文字都要费尽心思地制作出浮雕效果，从而把教学内容局限在小小屏幕中央，内容也平平。这种类型的中医教学课件可能一上来确实能吸引大多数人的注意力，但在实际应用中，往往会适得其反，把学生的注意力拉向一些无关紧要的事物，达不到教学的目的和效果，更谈不上学生创新思维得到培养。
中医多媒体辅助教学只能定位在“辅助”上，中医教师才是教学过程的主导者，中医多媒体辅助教学不可能完全代替中医教师课堂教学。①运用多媒体课件时，教师的语言、表情、动作是多媒体所不具备的，也是多媒体所不能代替的。②教师应在授课过程中充分发挥教师的主导作用，密切注视课堂和学生学习情况，及时与学生进行问答、交流，随时解决学生遇到的问题。③多媒体辅助教学只能部分代替教师的板书和实物操作，教师应在注重对学生传授基础知识的同时，关注学生的个体差异，因才施教，激发学生的潜能。④教师应在长期、大量的教学工作中，不断补充课件内容，使多媒体辅助教学合理化、完美化。
5 在传授专业知识的同时．融入渗透积极向上的思想道德意识
教师在授课的时候，要“润物细无声”地融入人文知识的传授和人文精神的渗透。明代医家孙思邈在《大医精诚》里就有一段感人的论述，“若有疾厄来求救者，不得问其贵贱贫富，长幼妍蚩，怨亲善友，华夷愚智，普同一等，皆如至亲之想”。教学中融入这些闪烁着人文主义精神光芒的典故和话语，比单独讲授人文社会科学教程要生动得多；讲授中药时，自然地渗入中医“天人合一”观点，强调“顺应自然”的养生观；重视“心身合一”的心身观。这种适时贴切的医德医风教育，润物无声，使学生在掌握中医专业知识的同时，思想境界得到升华，成为新时代德才兼备的合格医学人才。
要做到以上几点，就对我们教师有很多要求，首先，教师必须充分掌握中医教学大纲，完全吃透教材内容，结合学科前沿知識补充完善教学内容，采取各种教学手段和方法，充分发挥学生潜能，指导和培养学生想学、会学、学以致用。其次，重视对学生进行专业知识和技能的培养，把动手能力放在首位，突出综合能力素质的培养提高，形成科学完整的能力结构，为践行社会打下基础。再次，教师既要有扎实的中医专业知识和技能．又要了解相关学科的一般知识，特别是现代医学知识。这样才能搞好西医院校的中医教学，让学生掌握必要的相关中医知识，为今后进一步学习打下良好基础，并能初步运用中医药知识防治常见病和多发病。
参考文献
［1］张萍萍 试论多媒体教学在高校教学中的应用[期刊论文]-科教文汇
［2］李文彦 高等中医教育应当大力弘扬科学精神与人文精神[期刊论文]-中医教育
［3］吕军影 西医院校的中医教学存在的问题及对策[期刊论文]-中国中医药现代远程教育
［4］倪建俐 论中医学教学方法[期刊论文]-西北医学教育
【关键词】 西医院校；中医教学
西医院校学生对中医课兴趣不大，感到枯燥，多数学生学习目的是为了完成学业。每次都是教师快速“满堂灌 ”，学生立刻 “ 满脑乱”。如何解决这些问题，成为我们教师的重要任务。根据我在西医院校教授中医课程的一些心得体会，归纳如下几点：
1 重视提高同学们的学习兴趣
比如在讲述鸡内金的时候，指出古人看到鸡可以消化吃的石头，取类比象，知道鸡胗也就是鸡的化石袋，具有很好的消食积的作用，所以鸡内金可用于疳积，脾胃的消化不良的治疗。
再如：我们学校的很多学生来自农村，在农村有很多家庭种植南瓜， 南瓜苗又叫长寿苗，取其尖部茎、须和三四个叶子，农村很多人都扔了，却不知道它能够清热解毒消肿，皮肤上有红肿的可以用南瓜苗加少许盐捣碎敷在上面，第二天就好了，学生实践后，觉得真的有效，就更加觉得中医博大精深。
提高教师的教学艺术教学是一门科学，也是一门艺术，在课堂教学中，能自如、成功地运用形象、幽默机智的言辞语言，并加以丰富的表情、手势等身体语言进行教学，使学生听得兴趣盎然，从而加深对知识的理解，在大脑中留下深刻的记忆。比如，在讲解腧穴中“阿是穴”的含义时，教师用丰富的表情和熟练的动作扮演医生给病人检查病情，当查到最痛处时，病人扮演者用痛苦的表情“阿———”，“是这里吗？”“是是是———”，从而得出“阿是穴”名称的特别及其无固定位置和以痛为腧的特点。学生自然投入其中，轻松记牢。
2 增强学生的记忆也是一个重要方面
学好医学需要记忆大量的知识，增强记忆材料的直观性在教学过程中，要充分利用各种直观教具：如模型、挂图、标本、录像、多媒体等进行教学，能吸引学生的注意，引发兴趣。例如：经络系统中十二经脉的走向，利用挂图和立体、通电闪烁的人体针灸模型，能把深奥、复杂的经脉走向具体化、形象化，使学生很轻松记住了经脉的走向、交接、分布规律。
再如：四诊内容与辨证之间的联系，中药与方剂、内科疾病治疗的联系，列表对比区别寒证与热证、虚证与实证等，讲授中药时，可以做出中药归纳对比助记表，通过对药物功能、主治相同点和不同点的比较，学生就能牢固地记住这些药物的功用特点，不容易混淆。
还可以运用歌诀、联想记忆法歌诀以诗歌的形式出现，简洁明快，顺口押韵，有利于记忆，如教学生利用“十问歌”将复杂的问诊内容有条理的记住，用歌诀将中药“十八反”、“十九畏”的内容记牢；尤其是在《方剂学》教学中，要进行记忆，更少不了歌诀，歌诀读起来朗朗上口，学生不仅记得快、记得巧，而且记得有趣，记得久。
3 讲课要有机地结合临床实际
要做好一个中医教师．仅仅从书本上钻研经典是远远不够的，还要积极从事临床实践，不断丰富与积累自己的临床经验，才能上好经典课程，把复杂的问题简单来理解。中医基础理论中有“阳生阴长”的理论，学生大多感到抽象费解。教师就首先引导学生从日常生活常识。有一个成语叫 “夫荣妻贵”；然后又进一步引导学生从中医临床实践去理解，举一临床案例，有一位血虚病者。先用补血为主的四物汤之类，吃了很多都不见效，后经辩证，重用黄芪补气为君，加少量当归补血为臣佐，服药数剂即见明显效果。气为阳、血为阴，气(阳)不足则血(阴)无从以生，故须补阳气为主，阳气健旺阴血才能生长，此即“阳生阴长”之理。如此解释学生大都感到较好理解，并容易牢记。
西医收集疾病的资料是通过视触叩听，中医则是望闻问切。脉诊是中医诊疗学上的特色，是西医四诊中的空白。在教学的初级阶段，学生往往对脉诊感到云里雾里，摸不着头脑。除了讲解理论以外，更宜选择有明显脉象特征之脉，如孕妇的滑脉、体虚患者的细脉、老年高血压患者的弦脉。通过强烈的对比，使学生指下明了，让抽象的脉象概念有了直接的感性认识，然后再由此扩展到其他脉象。
问题导向学习应涉及尽量贴近学生现实医疗实践情境的问题。例如，在讲到针灸推拿这一节，同学们长时间的低头学习，很多有不同程度的颈椎病，讲述筋就是能够产生力量的肌肉，使用推拿筋结的方法，用一定的力度把筋揉软，就能很好的缓解、治愈颈椎病。又如在中医基础学学到“瘀血”这一概念时，教师可以向学生提出这样的问题：当我们身体遭受外伤后往往会在身体的某一部位留下青紫的瘀血斑，你们是否知道为什么会造成人体瘀血?造成瘀血的原因有哪些?怎样防止瘀血?你有什么好的建议?然后引导学生针对瘀血证的临床表现，联系以往所学的中医知识进行讨论。这样的学习任务马上就唤起了学生的注意力，因为这些问题与学生当前的、真实的生活有关联，并能激发起学生的学习兴趣。学生通过相互讨论，很快地解决了这些问题。
4 正确使用多媒体
有的教师在一些课堂教学上从头至尾都用多媒体，甚至纯粹以多媒体替代黑板与挂图之用。还有些中医教学软件，一张张风景照搭配着鲜明醒目的三维立体动态文字，一些画面上简单的文字说明，甚至是一个解释说明文字都要费尽心思地制作出浮雕效果，从而把教学内容局限在小小屏幕中央，内容也平平。这种类型的中医教学课件可能一上来确实能吸引大多数人的注意力，但在实际应用中，往往会适得其反，把学生的注意力拉向一些无关紧要的事物，达不到教学的目的和效果，更谈不上学生创新思维得到培养。
中医多媒体辅助教学只能定位在“辅助”上，中医教师才是教学过程的主导者，中医多媒体辅助教学不可能完全代替中医教师课堂教学。①运用多媒体课件时，教师的语言、表情、动作是多媒体所不具备的，也是多媒体所不能代替的。②教师应在授课过程中充分发挥教师的主导作用，密切注视课堂和学生学习情况，及时与学生进行问答、交流，随时解决学生遇到的问题。③多媒体辅助教学只能部分代替教师的板书和实物操作，教师应在注重对学生传授基础知识的同时，关注学生的个体差异，因才施教，激发学生的潜能。④教师应在长期、大量的教学工作中，不断补充课件内容，使多媒体辅助教学合理化、完美化。
5 在传授专业知识的同时．融入渗透积极向上的思想道德意识
教师在授课的时候，要“润物细无声”地融入人文知识的传授和人文精神的渗透。明代医家孙思邈在《大医精诚》里就有一段感人的论述，“若有疾厄来求救者，不得问其贵贱贫富，长幼妍蚩，怨亲善友，华夷愚智，普同一等，皆如至亲之想”。教学中融入这些闪烁着人文主义精神光芒的典故和话语，比单独讲授人文社会科学教程要生动得多；讲授中药时，自然地渗入中医“天人合一”观点，强调“顺应自然”的养生观；重视“心身合一”的心身观。这种适时贴切的医德医风教育，润物无声，使学生在掌握中医专业知识的同时，思想境界得到升华，成为新时代德才兼备的合格医学人才。
要做到以上几点，就对我们教师有很多要求，首先，教师必须充分掌握中医教学大纲，完全吃透教材内容，结合学科前沿知識补充完善教学内容，采取各种教学手段和方法，充分发挥学生潜能，指导和培养学生想学、会学、学以致用。其次，重视对学生进行专业知识和技能的培养，把动手能力放在首位，突出综合能力素质的培养提高，形成科学完整的能力结构，为践行社会打下基础。再次，教师既要有扎实的中医专业知识和技能．又要了解相关学科的一般知识，特别是现代医学知识。这样才能搞好西医院校的中医教学，让学生掌握必要的相关中医知识，为今后进一步学习打下良好基础，并能初步运用中医药知识防治常见病和多发病。
参考文献
［1］张萍萍 试论多媒体教学在高校教学中的应用[期刊论文]-科教文汇
［2］李文彦 高等中医教育应当大力弘扬科学精神与人文精神[期刊论文]-中医教育
［3］吕军影 西医院校的中医教学存在的问题及对策[期刊论文]-中国中医药现代远程教育
［4］倪建俐 论中医学教学方法[期刊论文]-西北医学教育