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经历活动过程 积累无形经验
经历活动过程 积累无形经验
【摘 要】
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经历活动过程 积累无形经验
【出 处】
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教学月刊·小学数学
【发表日期】
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2016年11期
其他文献
【摘 要】在分析学生认知起点和人教版教材关于分数知识点编排后，可以尝试像教自然数那样，从表示“量”大小的角度教分数。具体可以从凸显分数产生过程、1份大小、数形结合三方面，从“问”到学生起点、“图”表分数大小、数形结合表示“量”三个策略来认识分数表示量的含义。实践表明，从“量”开始的认识分数教学，符合学生認知规律，学生更能接受和理解分数的意义，并取得较好的教学效果。 【关键词】分数意义；率；量；认
【摘 要】解决问题的能力是学生需要掌握的一项技能。小学低段数学的“问题解决”主要以图文的方式呈现，教学中要以低段学生的思维、认知特点为基础，选择教学“问题解决”时的有效策略，如有序观察图片、化图片语言为文字语言、厘清数量关系、引导画图、抓关键词、从所问入手等，能有效提高学生解决问题的能力。 【关键词】小学数学;问题解决;教学策略 “问题解决”在小学数学教学中占有重要地位。由于低段学生处于形象思
城里的孩子就很快乐吗 读过一篇《留守儿童》的文章，感慨良多。我以为，8岁的农村留守儿童下田插秧，尽管很辛苦也很无奈，但暑假期间帮着家里做点农活，对孩子也有一定的好处——他们起码在素质训练方面没有输在起跑线上。在这方面，反倒是一些城里的孩子先天不足，他们虽然没有干繁重的家务活、体力活，但未必就是很快乐的。 留守儿童问题不在于过早承受了生活的磨练，而是长期与父母异地生活带来的心理阴影，这不利于留守
关于生命 一 、我家14岁读初二的蒋筱寒同学很喜欢你这本《寻找有意义的教育》，自从得到此书，便成了她桌上、枕边的必读书。读你写范美忠等人，又欢笑又忧伤，读你的《在鲁迅路口》甚至都落了眼泪，最喜欢读的是写菜虫从无到有到长大的那些文字。一个晚上，她突然对我说：阿啃叔叔这本书名，我感觉应该叫“寻找生命的意义”。我发现，她说得还很有道理，你以为呢？ 感谢筱寒同学的阅读与指导。能够说出“生命的意义”五个
【摘 要】在教学中教师要关注学生发现和提出问题能力的培养。具体可以从以下几方面着手：让学生利用经验迁移，发现和提出问题；借助同伴互问互答，解决问题；充分利用知识间的联系，有效沟通问题；通过练习的拓展延伸，进一步升级问题。在提出和发现问题中经历知识再发现的过程，获得思维能力的发展。 【关键词】小学数学；发现和提出问题；策略 《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出，要增强学生“发现和提出问题
【摘 要】数学课堂教学中，培养学生的抽象思维是基本目标之一。因此，教师要根据教学目标，找准核心问题，克服过多过小的问题和活动，给学生留足思考的空间，让学生在解决问题的过程中观察、分析、思考、探索、交流，发现数学的本质，从而发展学生的抽象思维。 【关键词】小学数学；核心问题；教学 抽象是数学的思想方法之一，东北师范大学史宁中教授说：“数学教育的终极目标是，一个人学习数学之后，即便这个人未来从事的
【摘 要】分数是小学阶段一个重要的概念，学生对分数量、率特性的混淆一直是分数教学的困惑点。因此教学应分析有关分数单元教材的立意，立足儿童，追溯问题源头“分数的初步认识”单元教学，将分数的“量”与“率”并行植入初识分数教学中，在“分数的初步认识”“分数的简单计算”和“分数的简单应用”中进行整合设计，帮助学生理解分数的多重内涵，为后继分数学习打下基石。 【关键词】分数;整合设计;教学 分数与整数
【摘 要】数学是文化的重要组成部分，数学课堂教学中观照文化价值是实现数学学科育人目标的重要手段。诗歌中蕴含丰富的数学文化和美感。对诗歌融入数学课堂的研究多停留于经验层面，缺乏从教学的目标、意义等方面进行思考，尤其缺少借助诗歌融入数学课堂提升学生核心素养及跨学科教学方面的探索。实践中，可以从文化培育素养、文化育人的角度，挖掘诗歌中的数学元素，建构诗性数学文化课堂，引领学生主动参与和探索，发现诗歌中的
【摘 要】相差关系应用题是小学数学中既基本又重要的教学内容，其“生长点”是一年级上册的“比多少”。因此，教师在进行“比多少”教学时，可以在分析一年级新入学儿童原有认知实情的基础上，遵循以下教学建议：注重比多少关系句的教学与训练，使学生能熟练运用关系句表达比较结果；加强关系句的变式训练，以帮助学生提升知识迁移能力，提高关系句的理解和运用能力；巧设问题，增加思考机会，充分发挥每一道习题的价值；提前渗透