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摘 要：长久以来，语文都是小学教育的一门重要学科。学生学好语文不仅仅为了满足日常生活中的交流，它还是学生了解中华传统文化，构建自身价值观的一块重要基石，是学生素质成长的必经之路。而在信息技术发展的当下，将信息技术与小学语文教学相结合已是一大趋势，其具体操作流程，值得被探讨。
关键词：小学语文;信息技术;有效结合研究
随着社会、经济的不断发展，信息技术也日渐成熟并逐渐走入小学语文课堂中。相较于传统语文课堂来说，信息技术的结合有着诸多优势。不但能都丰富教学内容，提高教学效率，还能够有效地缓解课堂氛围，调动起学生的学习兴趣。使学生更为主动地跟随教师步伐，展开学习。因此，本文针对问题，探讨关于小学语文教学与信息技术的有效结合研究。
一、 小学语文教学的问题与反思
就当前小学语文教学课堂现状来看，传统教学思维仍根深蒂固，灌溉式教学仍占据主体地位。教师在讲台上一味地讲，学生在讲台下盲目地听，知识的传递过程非常被动。学生不但不能很好地学习知识，甚至会因为无趣，而对知识出现排斥心理。以当前小学生的年纪来看，相较于教师言传身教的教学模式，信息技术同时利用动画、声音、文字的教学方式，在形式上更丰富，也更能吸引住学生的注意力，调动起学生的兴趣。人在大部分情况是视觉动物，小学生年纪尚小，这一特点更加明显，所以教师通过信息技术以及多媒体制作更精彩、丰富的课件，对学生学习更有帮助。但是，在信息技术的应用中，教师仍要找准方法，不能一味地搬运网络上或者他人的PPT，让信息技术教学沦为形式，而是依据学生特点，制作更适合学生的多媒体课件。
二、 小学语文教学结合信息技术的具体措施
（一）积极使用信息技术进行课堂教学
在传统的小学语文教学中，教师仍沿用着固有的教学模式，课堂氛围难免枯燥、乏味。学生的学习积极性也不高，甚至有些学生还会出现排斥学习的现象，非常不利于教师展开教学以及学生自身的提高。那么，在信息技术不断发展的当下，教师完全可以以信息技术为依托，积极使用信息技术进行课堂教学。
例如，在小学二年级语文课本上册有着《狐假虎威》这样的一篇课文。那么，教师在展开教学的时候，完全可以通过多媒体来在课堂上实际播放一段《狐假虎威》的动画片段。在上课的时候，教师先带领同学们朗读课文，然后在朗读过后，便可以对学生们说“同学们，不如接下来我们来看一段動画吧，放松一下身心”。教师说完这句话后，学生们都会很开心，毕竟有动画片可以看了。然后教师就可以通过多媒体来播放早已下载后的视频了。当然观看动画并非盲目的观看，教师要在途中与课文内容进行结合，完成教学内容。在课文中，会出现一些对动物神态的描写以及一些带有画面感的文字。那么，播放视频的中途，教师便可以进行讲解，告诉学生什么是“眼珠子骨碌一转”、什么是“扯着嗓子”等。这些形容用语都是需要学生们掌握的，而教师通过动画的形式来讲解，学生们能更真切地感受到词语的含义，也就更容易掌握和运用了。
（二）构建良好和谐的师生关系
前文中也提到了传统课堂过于枯燥和压抑的现状，其主要原因是师生间缺少沟通。教师说出去的东西在学生这里得不到反馈，学生想说的东西，也会因为教师的严厉而不敢去说。所以，想要更好地发挥信息技术的作用，构建良好和谐的师生关系非常重要。
例如，在小学语文教材中有着《青蛙卖泥塘》这样一篇课文，主要讲的是，故事中青蛙在卖泥塘过程中发生的趣事。那么，教师在教学的时候，可以先通过语言对其进行分析，然后在对学生们提出类似以下的问题“同学们，你们都有什么爱好呢？在做自己喜欢的事情时又发生过什么趣事呢？”在教师提问完毕后，也许有的学生会说自己喜欢看动画片，但是却也因为看动画片被爸爸打了。这样的回答颇具趣味性，学生们甚至是老师都会哈哈一笑，课堂氛围一下子就活跃了起来。之后，教师在针对“看动画”这件事对学生进行引导。教师可以对学生们说“看动画片确实是一件很有意思的事情啊，老师小时候也很喜欢看动画片呢！但是一定要分清主次，先把作业做完了再看，爸爸也就不会说你了，反而会因为你主动写作业而表扬你呢！”教师这样一番话的用意在于认可学生，找到自己与学生的共同点来拉近师生关系，同时又给予学生正确的引导。此外，教师也可以讲述一些自己生活中的趣事，因为教师年龄比学生大很多，经历的事也很多，所以学生们在听到自己没听过的事情后，也会很感兴趣。而在这个交流的过程中，也能很好地缓解师生关系。待师生关系拉近后，教师便可以毫无保留地发挥信息技术的教学优势了。
（三）合理设置信息技术教学方式
在小学语文教学中结合信息技术，首先要明白它只是起到一个辅助教学的目的。那么，既然是辅助教学，就要做到因地制宜，在合适的时间采用合适的方法。
例如，教师在面对低年级的学生时，考虑到这个年纪的学生，学习压力相对较轻，并且学生年龄较小，爱玩、注意力容易分散的情况更严重。所以，面对这个阶段的学生时，教师便可以通过视频、音频等形式来进行教学，适当地增加教学的趣味性，来把学生的精力留在课堂上。而在面对一些高年级的学生时，他们的学习压力相对较重，教材的重心也开始偏向文章本身的学习。那么，在这个阶段，教师就要适当地减少多媒体的趣味性，而是丰富多媒体的内容，使之更系统化、体系化，知识的罗列也更清晰、明了，主次结构更加突出。这个阶段的信息技术辅佐功能主要体现在教学内容的充实和主要问题的辅助攻破上。
三、 结束语
综上所述，在小学语文教学与信息技术的结合过程中，教师可以采用积极使用信息技术进行课堂教学、构建良好和谐的师生关系以及合理设置信息技术教学方式等方法来达到教学目的。意在通过传统教学与信息技术的结合，培养学生的学习兴趣，改善课堂的教学氛围，不断提高课堂教学效率与学生学习质量。
参考文献：
[1]张玲.浅谈小学语文教学与信息技术的有效结合[J].学周刊，2015（9）：74-75.
[2]王云秀，陈洁.浅谈小学语文教学与信息技术的有效结合[J].新课程，2015（12）：118.
作者简介：
王新坡，河北省唐山市，迁安市五重安乡小崔庄完全小学。
关键词：小学语文;信息技术;有效结合研究
随着社会、经济的不断发展，信息技术也日渐成熟并逐渐走入小学语文课堂中。相较于传统语文课堂来说，信息技术的结合有着诸多优势。不但能都丰富教学内容，提高教学效率，还能够有效地缓解课堂氛围，调动起学生的学习兴趣。使学生更为主动地跟随教师步伐，展开学习。因此，本文针对问题，探讨关于小学语文教学与信息技术的有效结合研究。
一、 小学语文教学的问题与反思
就当前小学语文教学课堂现状来看，传统教学思维仍根深蒂固，灌溉式教学仍占据主体地位。教师在讲台上一味地讲，学生在讲台下盲目地听，知识的传递过程非常被动。学生不但不能很好地学习知识，甚至会因为无趣，而对知识出现排斥心理。以当前小学生的年纪来看，相较于教师言传身教的教学模式，信息技术同时利用动画、声音、文字的教学方式，在形式上更丰富，也更能吸引住学生的注意力，调动起学生的兴趣。人在大部分情况是视觉动物，小学生年纪尚小，这一特点更加明显，所以教师通过信息技术以及多媒体制作更精彩、丰富的课件，对学生学习更有帮助。但是，在信息技术的应用中，教师仍要找准方法，不能一味地搬运网络上或者他人的PPT，让信息技术教学沦为形式，而是依据学生特点，制作更适合学生的多媒体课件。
二、 小学语文教学结合信息技术的具体措施
（一）积极使用信息技术进行课堂教学
在传统的小学语文教学中，教师仍沿用着固有的教学模式，课堂氛围难免枯燥、乏味。学生的学习积极性也不高，甚至有些学生还会出现排斥学习的现象，非常不利于教师展开教学以及学生自身的提高。那么，在信息技术不断发展的当下，教师完全可以以信息技术为依托，积极使用信息技术进行课堂教学。
例如，在小学二年级语文课本上册有着《狐假虎威》这样的一篇课文。那么，教师在展开教学的时候，完全可以通过多媒体来在课堂上实际播放一段《狐假虎威》的动画片段。在上课的时候，教师先带领同学们朗读课文，然后在朗读过后，便可以对学生们说“同学们，不如接下来我们来看一段動画吧，放松一下身心”。教师说完这句话后，学生们都会很开心，毕竟有动画片可以看了。然后教师就可以通过多媒体来播放早已下载后的视频了。当然观看动画并非盲目的观看，教师要在途中与课文内容进行结合，完成教学内容。在课文中，会出现一些对动物神态的描写以及一些带有画面感的文字。那么，播放视频的中途，教师便可以进行讲解，告诉学生什么是“眼珠子骨碌一转”、什么是“扯着嗓子”等。这些形容用语都是需要学生们掌握的，而教师通过动画的形式来讲解，学生们能更真切地感受到词语的含义，也就更容易掌握和运用了。
（二）构建良好和谐的师生关系
前文中也提到了传统课堂过于枯燥和压抑的现状，其主要原因是师生间缺少沟通。教师说出去的东西在学生这里得不到反馈，学生想说的东西，也会因为教师的严厉而不敢去说。所以，想要更好地发挥信息技术的作用，构建良好和谐的师生关系非常重要。
例如，在小学语文教材中有着《青蛙卖泥塘》这样一篇课文，主要讲的是，故事中青蛙在卖泥塘过程中发生的趣事。那么，教师在教学的时候，可以先通过语言对其进行分析，然后在对学生们提出类似以下的问题“同学们，你们都有什么爱好呢？在做自己喜欢的事情时又发生过什么趣事呢？”在教师提问完毕后，也许有的学生会说自己喜欢看动画片，但是却也因为看动画片被爸爸打了。这样的回答颇具趣味性，学生们甚至是老师都会哈哈一笑，课堂氛围一下子就活跃了起来。之后，教师在针对“看动画”这件事对学生进行引导。教师可以对学生们说“看动画片确实是一件很有意思的事情啊，老师小时候也很喜欢看动画片呢！但是一定要分清主次，先把作业做完了再看，爸爸也就不会说你了，反而会因为你主动写作业而表扬你呢！”教师这样一番话的用意在于认可学生，找到自己与学生的共同点来拉近师生关系，同时又给予学生正确的引导。此外，教师也可以讲述一些自己生活中的趣事，因为教师年龄比学生大很多，经历的事也很多，所以学生们在听到自己没听过的事情后，也会很感兴趣。而在这个交流的过程中，也能很好地缓解师生关系。待师生关系拉近后，教师便可以毫无保留地发挥信息技术的教学优势了。
（三）合理设置信息技术教学方式
在小学语文教学中结合信息技术，首先要明白它只是起到一个辅助教学的目的。那么，既然是辅助教学，就要做到因地制宜，在合适的时间采用合适的方法。
例如，教师在面对低年级的学生时，考虑到这个年纪的学生，学习压力相对较轻，并且学生年龄较小，爱玩、注意力容易分散的情况更严重。所以，面对这个阶段的学生时，教师便可以通过视频、音频等形式来进行教学，适当地增加教学的趣味性，来把学生的精力留在课堂上。而在面对一些高年级的学生时，他们的学习压力相对较重，教材的重心也开始偏向文章本身的学习。那么，在这个阶段，教师就要适当地减少多媒体的趣味性，而是丰富多媒体的内容，使之更系统化、体系化，知识的罗列也更清晰、明了，主次结构更加突出。这个阶段的信息技术辅佐功能主要体现在教学内容的充实和主要问题的辅助攻破上。
三、 结束语
综上所述，在小学语文教学与信息技术的结合过程中，教师可以采用积极使用信息技术进行课堂教学、构建良好和谐的师生关系以及合理设置信息技术教学方式等方法来达到教学目的。意在通过传统教学与信息技术的结合，培养学生的学习兴趣，改善课堂的教学氛围，不断提高课堂教学效率与学生学习质量。
参考文献：
[1]张玲.浅谈小学语文教学与信息技术的有效结合[J].学周刊，2015（9）：74-75.
[2]王云秀，陈洁.浅谈小学语文教学与信息技术的有效结合[J].新课程，2015（12）：118.
作者简介：
王新坡，河北省唐山市，迁安市五重安乡小崔庄完全小学。