论文部分内容阅读
摘 要：阅读和写作是小学语文教学的重要组成部分，对小学语文的教学质量提升有很大的决定意义，所以教师应加强对阅读与写作的教学策略。随着我国新课改的深度改革和发展，小学语文教学已进入体制改革、理念转变的重要阶段，而小学语文阅读写作的契合路径也是当下教师急需思考的问题。
关键词：小学语文;阅读写作;契合策略
我国的教学体制和教学理念正在发生翻天覆地的转变，而小学语文教学过程中，教师也更重视提升学生的语文综合素养。阅读与写作作为语文教学的核心内容，能有效地调节两者间的和谐关系，可以推动学生对语文知识的拓展和深化。而想要实现阅读与写作的和谐发展，就需要教师在实际教学中积极地引导学生，并利用多种教学方式来激发学生的探究精神和以读促写的双向提升。
一、培养学生的科学阅读习惯
想要培养学生养成科学的阅读习惯，首先要有效地激发学生对阅读的学习兴趣，在兴趣的驱使下学生可以更深入地对阅读内容挖掘和探究，在小学语文的教学过程中，通过教师创设合理的教学情境，让学生真实体会阅读内容中的真情实感，从而促进学生获得更多启发性的词语和语言，这对学生积累写作素材有很大的作用[1]。并通过教师教学的有效渗透，发挥阅读对学生语文素养形成的积极作用。在小学阶段的语文教材内容中，有很多的高质量阅读作品，且还有大量可以激发学生阅读兴趣的寓言故事或童话内容，这些教材内容在一定程度上激发了学生的阅读兴趣，而学生的阅读兴趣被激起来，那么长时间的行为下也就养成了学生科学的阅读习惯，为学生日后的以读促写奠定良好基础。例如，在开展《曹冲称象》时，教师可以在教学过程中先自己进行有感情的精读，让学生更深入地了解教材内容的意义和深层次感悟，教师精读以后再让学生有感情地朗读，可以让学生分饰不同的角色从而开展生动有趣的对话，通过学生之间的认真朗读更好地体会曹冲称象所带来的智慧启迪。另外，教师还可以通过设问的方式，让学生列举是否还有与曹冲称象相同典故的故事，然后让学生充分表达并与其他学生分享。教师可以利用学生的不同层面以及不同方法的阅读，从而对阅读产生良好的兴趣最终促成学生阅读習惯的养成。
二、加强学生以读促写的意识
想要增强学生以读促写的能力，首先要加强学生以读促写的意识，也就是在一定程度上提升学生对阅读和写作的兴趣，这样才能更好地激发学生以读促写的能力[2]。在小学语文教学过程中，教师应利用多种手段相结合从而更好地激发学生的阅读和写作潜能，而教师更应利用积极和鼓励的态度来激励学生，这样才能促使学生潜意识推动自己努力进步。为了更好地加强学生以读促写的意识，有目的性地提升学生的语文综合能力，教师在小学语文实际教学过程中要不断完善自己的教学理念和教学手段，从而为学生营造更适合的沟通和探究平台。例如，教师在小学语文教学实践活动中，可以积极地开展一些教学活动来加强学生以读促写的意识，如定期举行阅读交流会、绘画演讲比赛等，通过学生的精读与其他学生进行知识共享，并通过其他学生的思路激发获得更丰富的阅读思维，这对增加学生语文词汇量的积累以及写作素材的积累都有很大的好处。
三、增强学生以读促写的能力
在小学语文的实践教学活动中，教师既要重视学生的阅读能力又要关注学生的写作能力，所以在实际的教学过程中教师要着重关注学生的阅读与写作。教师要在教学时将两者有效结合进行教学。例如，阅读是学生积累写作素材的重要手段，而写作则是学生阅读能力的综合体现，所以以读促写能力的提升对学生来讲非常重要。那么，教师如何增强学生以读促写的能力呢？其实在进行教材讲解时，教师可以着重培养学生对教材内容、结构以及写作特征的挖掘，对一些优质文章以及内容，教师可以有效地引导学生进行精读，这对学生深层次挖掘文章主旨和中心思想都有良好的促进作用。例如，在开展《黄山奇石》这节内容教学时，内容极大地描写出了黄山的险峻以及石头的奇异，教师可以引导学生充分探究内容来考虑，作者在描写黄山奇石时都运用了哪些表达方式？运用了哪些修辞手法？在写作时的词语运用都是如何的？通过这些的深入考虑让学生的语言鉴赏能力得到提升[3]。
参考文献：
[1]马俊清.探究小学语文阅读写作的契合路径[J].科学咨询（教育科研），2021（5）：123-124.
[2]杨孝武.读写结合构建小学语文写作教学探究[J].科学咨询（教育科研），2020（9）：251.
[3]焦瑛.关于小学语文教学中阅读与写作教学的融合探讨[J].才智，2020（16）：133.
关键词：小学语文;阅读写作;契合策略
我国的教学体制和教学理念正在发生翻天覆地的转变，而小学语文教学过程中，教师也更重视提升学生的语文综合素养。阅读与写作作为语文教学的核心内容，能有效地调节两者间的和谐关系，可以推动学生对语文知识的拓展和深化。而想要实现阅读与写作的和谐发展，就需要教师在实际教学中积极地引导学生，并利用多种教学方式来激发学生的探究精神和以读促写的双向提升。
一、培养学生的科学阅读习惯
想要培养学生养成科学的阅读习惯，首先要有效地激发学生对阅读的学习兴趣，在兴趣的驱使下学生可以更深入地对阅读内容挖掘和探究，在小学语文的教学过程中，通过教师创设合理的教学情境，让学生真实体会阅读内容中的真情实感，从而促进学生获得更多启发性的词语和语言，这对学生积累写作素材有很大的作用[1]。并通过教师教学的有效渗透，发挥阅读对学生语文素养形成的积极作用。在小学阶段的语文教材内容中，有很多的高质量阅读作品，且还有大量可以激发学生阅读兴趣的寓言故事或童话内容，这些教材内容在一定程度上激发了学生的阅读兴趣，而学生的阅读兴趣被激起来，那么长时间的行为下也就养成了学生科学的阅读习惯，为学生日后的以读促写奠定良好基础。例如，在开展《曹冲称象》时，教师可以在教学过程中先自己进行有感情的精读，让学生更深入地了解教材内容的意义和深层次感悟，教师精读以后再让学生有感情地朗读，可以让学生分饰不同的角色从而开展生动有趣的对话，通过学生之间的认真朗读更好地体会曹冲称象所带来的智慧启迪。另外，教师还可以通过设问的方式，让学生列举是否还有与曹冲称象相同典故的故事，然后让学生充分表达并与其他学生分享。教师可以利用学生的不同层面以及不同方法的阅读，从而对阅读产生良好的兴趣最终促成学生阅读習惯的养成。
二、加强学生以读促写的意识
想要增强学生以读促写的能力，首先要加强学生以读促写的意识，也就是在一定程度上提升学生对阅读和写作的兴趣，这样才能更好地激发学生以读促写的能力[2]。在小学语文教学过程中，教师应利用多种手段相结合从而更好地激发学生的阅读和写作潜能，而教师更应利用积极和鼓励的态度来激励学生，这样才能促使学生潜意识推动自己努力进步。为了更好地加强学生以读促写的意识，有目的性地提升学生的语文综合能力，教师在小学语文实际教学过程中要不断完善自己的教学理念和教学手段，从而为学生营造更适合的沟通和探究平台。例如，教师在小学语文教学实践活动中，可以积极地开展一些教学活动来加强学生以读促写的意识，如定期举行阅读交流会、绘画演讲比赛等，通过学生的精读与其他学生进行知识共享，并通过其他学生的思路激发获得更丰富的阅读思维，这对增加学生语文词汇量的积累以及写作素材的积累都有很大的好处。
三、增强学生以读促写的能力
在小学语文的实践教学活动中，教师既要重视学生的阅读能力又要关注学生的写作能力，所以在实际的教学过程中教师要着重关注学生的阅读与写作。教师要在教学时将两者有效结合进行教学。例如，阅读是学生积累写作素材的重要手段，而写作则是学生阅读能力的综合体现，所以以读促写能力的提升对学生来讲非常重要。那么，教师如何增强学生以读促写的能力呢？其实在进行教材讲解时，教师可以着重培养学生对教材内容、结构以及写作特征的挖掘，对一些优质文章以及内容，教师可以有效地引导学生进行精读，这对学生深层次挖掘文章主旨和中心思想都有良好的促进作用。例如，在开展《黄山奇石》这节内容教学时，内容极大地描写出了黄山的险峻以及石头的奇异，教师可以引导学生充分探究内容来考虑，作者在描写黄山奇石时都运用了哪些表达方式？运用了哪些修辞手法？在写作时的词语运用都是如何的？通过这些的深入考虑让学生的语言鉴赏能力得到提升[3]。
参考文献：
[1]马俊清.探究小学语文阅读写作的契合路径[J].科学咨询（教育科研），2021（5）：123-124.
[2]杨孝武.读写结合构建小学语文写作教学探究[J].科学咨询（教育科研），2020（9）：251.
[3]焦瑛.关于小学语文教学中阅读与写作教学的融合探讨[J].才智，2020（16）：133.