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【摘 要】小学语文作为基础性启蒙课程，具有很强的基础性意义，小学语文课程对于学生形成正确的语言基础，确定独立的语言思考能力都有重要作用。在小学语文教学阶段，教学创新是将小学语文提上一个更高课程标准的直接动力，本文就小学语文教学中的创新教育原则进行阐述，对创新思路进行研究。
【关键词】小学语文 课堂教学 创新
引言
小学语文基础课程对于学生未来的语言思维发展具有极其重要的意义，小学语文处于初等教育阶段，而小学生所处的年龄阶段也具有一定的特殊性，因此小学语文老师在课程的设计中既要充分提高学生的学习兴趣，把握小学生的学习动力根源，还要在课程中加深语文知识对学生的启发作用。因此，小学语文教学需要从教学创新的角度来提升课程质量，充分激发学生的理解能力，又发展了学生所具备的个性，将知识学习动态化。
一、小学语文课程教学理念的创新
教师在教学过程中是掌握何种教学理念，对于学生所产生的影响也极为不同。由于小学语文课程的本质在于语文基础教学，也是对学生思想方面进行启蒙影响，因此教师在小学语文教学过程中通过教学实践来不断补充教学阅历，更新教学思维方式。但是从当前小学教学的表现情况来看，很多小学教师一直采用较为固化的教学思维，不敢尝试新颖的教学方法，这就错过了很多教学创新的机会。小学教学的另一个方面在于开拓学生的眼界，以书本教材照本宣科地讲授知识，无论在学生对课程的兴趣还是开拓学生眼界方面，都是狭隘的。因此，小学语文教师应当充分把握语文教学的实质精神，敢于创新实践，把更多的新鲜内容增加到课程当中，既能够满足小学生年龄阶段的猎奇心理，又能充分利用小学生所具有的求知欲进行思考性学习，将学生融入课程学习的兴趣当中。
二、对教学方法的创新
教师的教学方法是根据个人的教学特点形成的固定教学习惯，但教育本身是一个动态过程，而一沉不变的教学方法定势不利于知识的流动性。因此需要教师从创新教学方法方面进行入手。首先需要进行创新的是教案，教案是课程的总结和安排，是对课程内容以及教学任务的系统性总结，由此可见，教案是教学过程中的基础环节。教师要进行课程创新，教案创新是其最基本的体现方式：首先，教案是建立在教师认真备课的基础上，教案对于教学内容既有引导和学习的功能，同时还要对教学内容具有评价性特征，所谓评价性特征具体是指教师对课程教学根据自己长此以往的经验加入自身课程评价结果，而教案的创新也就集中在教师对教案的评价之中。其次，教案的编制需要本求灵活性特征，小学课程从具体讲，是对各个琐碎知识点的穿插学习，而教师的任务就是引导学生将各个教学知识点内容串联成线，在具体的教学环境中，教师需要具有创新性思维模式，将各个知识点按照一定的规律进行有机排列组合，并不一定是按照课程难度顺序，这种灵活的教学技巧，需要教师对本职工作具有相当熟悉的认识。
三、课堂教学思路的创新
传统的课堂教学思路又近似于“填鸭式”教育，是将知识不厌其烦地向学生重复讲解，让学生对知识产生深刻的印象，这种教学思路表现得非常单一，教师单方面向学生传授知识，学生只是接受知识，这就形成了一个单体的肺循环过程。教学思路创新的模式有很多，在教学实践中使用比较充分的是以人为本教学模式。所谓以人为本教学模式是将学生当做教学主体来对待，学生自主去学自己想学的，教师跟着学生的思维去解答，去引导，在课堂上形成互动。这种教学思路既能够充分利用学生的自主学习能力去主动接受知识，又能在不知不觉中形成学生自主学习的好习惯，使教学过程变得轻松简单。
总而言之，在新的教育体制改革的要求下，小学教学离不开创新，教师对于课程的教育也必须从不断的创新上来提升课程价值空间，充分带动学生的学习兴趣。
【参考文献】
[1]郭宏亚.论新时期小学语文教学创新[J].中华少年：研究青少年教育，2013（1）：315-315.
[2]郭金霞.谈如何实现小学语文教学的创新[J].中华少年：研究青少年教育，2013（1）：385-385.
[3]吕生维.浅谈如何做好小学语文的创新教学[J].都市家教：下半月，2012（9）：25-25.
【关键词】小学语文 课堂教学 创新
引言
小学语文基础课程对于学生未来的语言思维发展具有极其重要的意义，小学语文处于初等教育阶段，而小学生所处的年龄阶段也具有一定的特殊性，因此小学语文老师在课程的设计中既要充分提高学生的学习兴趣，把握小学生的学习动力根源，还要在课程中加深语文知识对学生的启发作用。因此，小学语文教学需要从教学创新的角度来提升课程质量，充分激发学生的理解能力，又发展了学生所具备的个性，将知识学习动态化。
一、小学语文课程教学理念的创新
教师在教学过程中是掌握何种教学理念，对于学生所产生的影响也极为不同。由于小学语文课程的本质在于语文基础教学，也是对学生思想方面进行启蒙影响，因此教师在小学语文教学过程中通过教学实践来不断补充教学阅历，更新教学思维方式。但是从当前小学教学的表现情况来看，很多小学教师一直采用较为固化的教学思维，不敢尝试新颖的教学方法，这就错过了很多教学创新的机会。小学教学的另一个方面在于开拓学生的眼界，以书本教材照本宣科地讲授知识，无论在学生对课程的兴趣还是开拓学生眼界方面，都是狭隘的。因此，小学语文教师应当充分把握语文教学的实质精神，敢于创新实践，把更多的新鲜内容增加到课程当中，既能够满足小学生年龄阶段的猎奇心理，又能充分利用小学生所具有的求知欲进行思考性学习，将学生融入课程学习的兴趣当中。
二、对教学方法的创新
教师的教学方法是根据个人的教学特点形成的固定教学习惯，但教育本身是一个动态过程，而一沉不变的教学方法定势不利于知识的流动性。因此需要教师从创新教学方法方面进行入手。首先需要进行创新的是教案，教案是课程的总结和安排，是对课程内容以及教学任务的系统性总结，由此可见，教案是教学过程中的基础环节。教师要进行课程创新，教案创新是其最基本的体现方式：首先，教案是建立在教师认真备课的基础上，教案对于教学内容既有引导和学习的功能，同时还要对教学内容具有评价性特征，所谓评价性特征具体是指教师对课程教学根据自己长此以往的经验加入自身课程评价结果，而教案的创新也就集中在教师对教案的评价之中。其次，教案的编制需要本求灵活性特征，小学课程从具体讲，是对各个琐碎知识点的穿插学习，而教师的任务就是引导学生将各个教学知识点内容串联成线，在具体的教学环境中，教师需要具有创新性思维模式，将各个知识点按照一定的规律进行有机排列组合，并不一定是按照课程难度顺序，这种灵活的教学技巧，需要教师对本职工作具有相当熟悉的认识。
三、课堂教学思路的创新
传统的课堂教学思路又近似于“填鸭式”教育，是将知识不厌其烦地向学生重复讲解，让学生对知识产生深刻的印象，这种教学思路表现得非常单一，教师单方面向学生传授知识，学生只是接受知识，这就形成了一个单体的肺循环过程。教学思路创新的模式有很多，在教学实践中使用比较充分的是以人为本教学模式。所谓以人为本教学模式是将学生当做教学主体来对待，学生自主去学自己想学的，教师跟着学生的思维去解答，去引导，在课堂上形成互动。这种教学思路既能够充分利用学生的自主学习能力去主动接受知识，又能在不知不觉中形成学生自主学习的好习惯，使教学过程变得轻松简单。
总而言之，在新的教育体制改革的要求下，小学教学离不开创新，教师对于课程的教育也必须从不断的创新上来提升课程价值空间，充分带动学生的学习兴趣。
【参考文献】
[1]郭宏亚.论新时期小学语文教学创新[J].中华少年：研究青少年教育，2013（1）：315-315.
[2]郭金霞.谈如何实现小学语文教学的创新[J].中华少年：研究青少年教育，2013（1）：385-385.
[3]吕生维.浅谈如何做好小学语文的创新教学[J].都市家教：下半月，2012（9）：25-25.