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摘 要小学数学作为小学教育中的基础性学科，在小学教育中占据着重要地位。小学生还处于认知水平的初级阶段，大脑的发育还不成熟。小学数学教学不仅有利于提高学生大脑的灵活性，还有利于培养学生的逻辑思维能力。基于此，本文就小学数学与信息化教学整合进行了探析。
关键词核心素养;小学数学;信息化教学;设计;内容整合
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0012-01
信息化快速发展的大背景下，小学数学不仅注重学生专业知识的学习，更注重学生综合素质的提升。信息化视角下的小学数学教育有利于提升學生的综合素质，同时，教师可以采取信息化的教学策略，提高教学效率，完成教学目标。
一、重视小学数学教学内容的整合，提高学生综合素养
小学生核心素质仅依靠教学是很难培养的，仅仅通过教科书式的教学，不仅压制了学生学习的积极性，而且还局限了学生的思维，降低了教学质量。教师在教学过程中，要注重学生综合素质的培养，教师不仅要转变教学理念，而且还应该整合多种教学资源，提高学生的学习兴趣，加深学生对数学知识的理解，并且能够在日常生活中通过运用数学知识解决现实中的实际问题。在讲解“轴对称图形”这一概念时，教师可以结合现实生活中具有轴对称特征的建筑物、图形进行举例，使学生在头脑中有了具象的概念，加强学生的感观理解。同时，学生可以通过手工操作制造一些轴对称图形，通过切身的体验加强学生对知识的理解，并且感受到学习数学的乐趣。在小学数学课堂知识传授之外，还可以适当补充一些课外知识。例如一些发现数学定理、规律的实验和数学家的生活小故事，这些课外知识的补充，不仅能够缓解课堂比较紧张的气氛，而且还能够通过故事的讲述激励学生在生活中要善于观察、发现问题并能够积极思考、开动脑筋，寻找解决问题的办法。作为教师，要不断提高自己的专业素养，加强自己的知识储备，注重自己教学能力的提升，在小学数学的教育事业上能稳扎稳打，贡献自己的力量。
二、信息化教学与数学课堂教学整合的重要性
（一）丰富教学内容，创造多元课堂
在我国传统教学中，教师主要是通过口述的教学方式向学生传授知识，不可避免的造成了教学课堂的单调、乏味，学生的学习的积极性大大降低。小学生处于身心发展的特殊阶段，教师要结合小学生身心发展的特点，采取新颖、有趣的教学方式，激发学生的学习兴趣，使学生更有效的掌握数学知识。信息化教学应用了多媒体的教学手段，整合了互联网上海量的教学资源，将数学理论知识与生动、异彩纷呈的教学图片和影音资料结合起来进行教学讲授，为学生营造了一个轻松、活跃的课堂。通过直观教学模式的应用，加强了学生的感性认知，激发了学生的发展潜力，使学生能够积极自觉地投入到教学活动中去，提高了学生的学习效率与教师的教学质量。
（二）加强学生理解，便于学生沟通
小学生处于成长的特殊阶段，认知水平还比较低，对抽象事物的理解能力还比较弱。数学知识具有抽象的特征，小学生在学习数学的过程中，对很多知识点难以理解，难免产生困惑，失去了对数学学习的兴趣，最终学习成绩也一落千丈。信息化教学方式的应用可以将抽象知识转化为具象理解，使学生一目了然问题的关键。在小学生图像识别时，教师可以利用多媒体向学生展现他们日常生活中熟悉的、具有类似图形特征的事物图片，便于学生理解。在进行“长方形的面积计算”时，教师可以利用计算机向学生展示用小正方形去量长方形的面积，最终引导学生发现长方形的长、宽与长方形面积的关系。同时，教师可以通过信息技术建立QQ群，加强课下与学生、家长的沟通，便于教师了解学生的掌握进度，能够在课上查漏补缺，及时巩固，提高学生的学习效率。
（三）借助信息化手段讲解数学重难点部分
重难点是教师应该特别注意的地方，因此，小学数学老师在教学过程中需要更多的耐心和细心，借助信息技术可以全面系统展示小学数学各理论知识点的内在联系，帮助小学生明确哪些知识需要重点学习、哪些知识只需要理解即可，有利于提高小学生学习重点数学知识点的准确性和全面性。例如，在数学教学的重点难点环节，数学教师可以巧妙地借助远程教育资源、微课教学资源等，通过创设教学情境等方式，采取正强化的手段，加深学生对知识的理解，提高小学数学教学效果。
三、结语
核心素养视角下的小学数学，不仅注重学生专业知识的学习，更注重学生综合素质的提升。信息化教学方式的应用，改变了传统单一的教学模式，活跃了课堂，激发学生的学习兴趣，提高了教学效率。然而，核心素养下的小学数学信息化教学的完善是一个漫长的过程，需要领导、教师坚持不懈地努力，将小学数学信息化的教学水平不断提高，从而使学生兴趣持续，不断提高小学生的整体数学素养。
参考文献：
[1]陈斌.从信息化教学比赛看中职机电教学改革的问题与对策[J].信息系统工程，2019（08）.
[2]王国庆.浅谈小学数学信息化教学的具体应用[J].中国新通信，2019（10）.
[3]曾敏珊.信息化教学资源在小学品德活动化教学中的应用[J].教育信息技术，2017（05）.
[4]曾新宁，黄苏华.浅析小学数学教学中的信息化教学[J].中国校外教育，2016（33）.
关键词核心素养;小学数学;信息化教学;设计;内容整合
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0012-01
信息化快速发展的大背景下，小学数学不仅注重学生专业知识的学习，更注重学生综合素质的提升。信息化视角下的小学数学教育有利于提升學生的综合素质，同时，教师可以采取信息化的教学策略，提高教学效率，完成教学目标。
一、重视小学数学教学内容的整合，提高学生综合素养
小学生核心素质仅依靠教学是很难培养的，仅仅通过教科书式的教学，不仅压制了学生学习的积极性，而且还局限了学生的思维，降低了教学质量。教师在教学过程中，要注重学生综合素质的培养，教师不仅要转变教学理念，而且还应该整合多种教学资源，提高学生的学习兴趣，加深学生对数学知识的理解，并且能够在日常生活中通过运用数学知识解决现实中的实际问题。在讲解“轴对称图形”这一概念时，教师可以结合现实生活中具有轴对称特征的建筑物、图形进行举例，使学生在头脑中有了具象的概念，加强学生的感观理解。同时，学生可以通过手工操作制造一些轴对称图形，通过切身的体验加强学生对知识的理解，并且感受到学习数学的乐趣。在小学数学课堂知识传授之外，还可以适当补充一些课外知识。例如一些发现数学定理、规律的实验和数学家的生活小故事，这些课外知识的补充，不仅能够缓解课堂比较紧张的气氛，而且还能够通过故事的讲述激励学生在生活中要善于观察、发现问题并能够积极思考、开动脑筋，寻找解决问题的办法。作为教师，要不断提高自己的专业素养，加强自己的知识储备，注重自己教学能力的提升，在小学数学的教育事业上能稳扎稳打，贡献自己的力量。
二、信息化教学与数学课堂教学整合的重要性
（一）丰富教学内容，创造多元课堂
在我国传统教学中，教师主要是通过口述的教学方式向学生传授知识，不可避免的造成了教学课堂的单调、乏味，学生的学习的积极性大大降低。小学生处于身心发展的特殊阶段，教师要结合小学生身心发展的特点，采取新颖、有趣的教学方式，激发学生的学习兴趣，使学生更有效的掌握数学知识。信息化教学应用了多媒体的教学手段，整合了互联网上海量的教学资源，将数学理论知识与生动、异彩纷呈的教学图片和影音资料结合起来进行教学讲授，为学生营造了一个轻松、活跃的课堂。通过直观教学模式的应用，加强了学生的感性认知，激发了学生的发展潜力，使学生能够积极自觉地投入到教学活动中去，提高了学生的学习效率与教师的教学质量。
（二）加强学生理解，便于学生沟通
小学生处于成长的特殊阶段，认知水平还比较低，对抽象事物的理解能力还比较弱。数学知识具有抽象的特征，小学生在学习数学的过程中，对很多知识点难以理解，难免产生困惑，失去了对数学学习的兴趣，最终学习成绩也一落千丈。信息化教学方式的应用可以将抽象知识转化为具象理解，使学生一目了然问题的关键。在小学生图像识别时，教师可以利用多媒体向学生展现他们日常生活中熟悉的、具有类似图形特征的事物图片，便于学生理解。在进行“长方形的面积计算”时，教师可以利用计算机向学生展示用小正方形去量长方形的面积，最终引导学生发现长方形的长、宽与长方形面积的关系。同时，教师可以通过信息技术建立QQ群，加强课下与学生、家长的沟通，便于教师了解学生的掌握进度，能够在课上查漏补缺，及时巩固，提高学生的学习效率。
（三）借助信息化手段讲解数学重难点部分
重难点是教师应该特别注意的地方，因此，小学数学老师在教学过程中需要更多的耐心和细心，借助信息技术可以全面系统展示小学数学各理论知识点的内在联系，帮助小学生明确哪些知识需要重点学习、哪些知识只需要理解即可，有利于提高小学生学习重点数学知识点的准确性和全面性。例如，在数学教学的重点难点环节，数学教师可以巧妙地借助远程教育资源、微课教学资源等，通过创设教学情境等方式，采取正强化的手段，加深学生对知识的理解，提高小学数学教学效果。
三、结语
核心素养视角下的小学数学，不仅注重学生专业知识的学习，更注重学生综合素质的提升。信息化教学方式的应用，改变了传统单一的教学模式，活跃了课堂，激发学生的学习兴趣，提高了教学效率。然而，核心素养下的小学数学信息化教学的完善是一个漫长的过程，需要领导、教师坚持不懈地努力，将小学数学信息化的教学水平不断提高，从而使学生兴趣持续，不断提高小学生的整体数学素养。
参考文献：
[1]陈斌.从信息化教学比赛看中职机电教学改革的问题与对策[J].信息系统工程，2019（08）.
[2]王国庆.浅谈小学数学信息化教学的具体应用[J].中国新通信，2019（10）.
[3]曾敏珊.信息化教学资源在小学品德活动化教学中的应用[J].教育信息技术，2017（05）.
[4]曾新宁，黄苏华.浅析小学数学教学中的信息化教学[J].中国校外教育，2016（33）.