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【摘要】培养幼儿早期阅读能力的关键是培养幼儿的阅读兴趣。兴趣是幼儿主动学习、快乐学习的根源。我们要创设宽松的阅读环境，诱发幼儿阅读兴趣；选择适合幼儿年龄的读物，呵护幼儿的阅读兴趣；利用多彩的图文故事，提高幼儿的阅读兴趣；设置悬念迭起的故事情节，刺激幼儿的阅读兴趣；体验绘本制作的快乐，加深幼儿的阅读兴趣；家园共育，巩固幼儿的阅读兴趣。
【关键词】阅读；兴趣； 培养
随着社会的多元发展，人们的教育观念日趋更新，早期阅读已经越来越被广大家长所重视。而培养幼儿早期阅读能力的关键是培养幼儿的阅读兴趣。兴趣是幼儿主动学习、快乐学习的根源。俗话说：只有乐在其中，才能其味无穷。很显然，对阅读缺乏兴趣的幼儿，阅读就会成为一件枯燥乏味、苦不堪言的事。所以，激发幼儿的阅读兴趣是培养和提高幼儿阅读能力的关键。“冰冻三尺非一日之寒”，幼儿阅读的兴趣也不是一朝一夕就可以获得的，它需要我们老师和家长日复一日的引导、培养和熏陶，才能使孩子赏遍“文学之花”，结出丰硕的“阅读之果”。在教育教学实践中，我们从以下几个方面着手：
1创设宽松的阅读环境，诱发幼儿阅读兴趣
《纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。无疑，环境对幼儿的学习和成长具有重要的意义。嘈杂的环境自然无法使幼儿静下心来阅读。因此，我们应该为幼儿创造一个良好的阅读环境。首先阅读环境应该是宁静而充满情趣的，在环境布置上应力求和谐、宽松的氛围，避免花哨、繁杂的图案，让幼儿在书香浓浓的氛围中快乐阅读。其次，我们定期更换书籍、图片、墙面装饰，不断刺激幼儿的感观，引起幼儿的新鲜感，以保持幼儿阅读的兴趣。
陈鹤琴老先生曾说：一日活动皆课程。为了把阅读教育融入生活、融入活动。我们充分利用一切可用资源，教室里的桌椅门窗、活动区的物品、自然角的植物、动物等都是我们随机的阅读教育资源。我们在每位幼儿的毛巾架、茶杯、文具柜、蜡笔盒上，我们都贴上了相同的图画标记，在这些标记旁打上幼儿的姓名，让幼儿认标记的同时认读自己的姓名。无论是擦毛巾、拿杯子，还是拿放文具，幼儿都会找到自己的名字，很感兴趣地指着认读。对于墙面上及阅读区，我们把阅读活动中出现频率最高的字及在生活中的常见文字，也制成卡片图文张贴对照，以提高幼儿对文字的敏感度，发展幼儿阅读空间。
2选择适合幼儿年龄的读物，呵护幼儿的阅读兴趣
很多家长都困惑地问老师：为什么家里买了很多书，可孩子却一点都不感兴趣，甚至偷偷地把书撕了折飞机？这时，我们老师会指导家长一些合理选择幼儿读物的要点。是的，一本色彩鲜艳亮丽的图书，往往能获得孩子的青睐，但如果图书内容复杂繁多，幼儿根本无法看懂，而仅仅停留在简单、重复的翻阅这一水平上，就达不到阅读的目的，很快这本图书便会被孩子冷落甚至丢弃。那么，孩子刚刚滋生起来的阅读兴趣便会被无声的抹杀。所以，我们要提供适合幼儿年龄特点和认知水平的图书，来呵护幼儿的阅读兴趣，甚至会形成不爱看书、讨厌看书的习惯。幼儿的注意以无意注意为主，他们易受形象大、色彩鲜艳的对象所吸引。所以选择画面较大、以图为主、色彩鲜艳的书，可以极大地激发幼儿的阅读兴趣。一般我们为小班幼儿选择一些色彩鲜艳、图案清晰、画面主体形象大的读物，诸如《宝宝的书》、《幼儿画报》之类主题鲜明的图书；中班幼儿我们会选择一些图文并茂，但文字简约有节奏感，读来琅琅上口的儿童图书，如《拔萝卜》《爱美的小公鸡》等，引领幼儿涉足儿童文学的长河，熏陶幼儿初步感受文字美、语言美、文学美；对大班幼儿读物的选择我们会更倾向于考虑幼儿的已有水平和经验，相应提高对幼儿读物的要求，使幼儿在原有的基础上不断深入，加深对读物的新鲜感和探究欲望。从而呵护幼儿的阅读兴趣。
3利用多彩的图文故事，提高幼儿的阅读兴趣
早期阅读大多是通过图文故事进行的。色彩鲜艳、图文并茂、形象生动的图文故事往往能吸引幼儿的眼球。我们在日常教育教学活动中，经常借助图片来激发幼儿对图书的兴趣。如看图讲述活动：教师准备好一套图片，根据图片内容讲述故事，或请幼儿观察图片、阐述图片内容，或请幼儿根据图片信息续编故事等；排图活动：教师在课前准备好一套打乱顺序的图片，然后在课内有目的有计划的引导幼儿在看懂每幅图意的基础上，根据故事内在的情节、内容、时间顺序以及自己的理解分析，将图片按顺序排列起来讲述。从而使幼儿在讲述的过程中加深对图片读物的理解，启迪思维，积累语言，提高幼儿的阅读兴趣。
4设置悬念迭起的故事情节，刺激幼儿的阅读兴趣
孩子对故事的渴求似乎是有生俱来的，大多数孩子都非常喜欢听故事。在幼儿文学作品中，善良可爱的小白兔、活泼机灵的小松鼠、凶恶霸道的大灰狼等一个个生动的形象深深地吸引着小朋友，牵动着他们的心，因此他们会屏声静息，全神贯注地听。但很多时候，一些反复讲述、老掉牙的故事会影响幼儿的阅读兴趣。这时，老师可以找机会与幼儿一起创编故事。如：我们班幼儿老是喜欢坐在草地上缠着我讲故事，于是，我会利用孩子们刚刚看到的蝴蝶、蜜蜂、小鸡小鸭做故事的主人翁，以孩子熟悉的动植物为主线，随机地创编故事，然后设置一个悬念迭起的情节让孩子们一起续讲故事：下雨了，蝴蝶怎么办？小鸡怎么说？狐狸又会想出什么坏主意？……在宛如身临其境的讲述中，幼儿的个性、思维、想像、语言表达都得到了较好的发展。从而也更进一步激发了幼儿对阅读的兴趣。
5体验绘本制作的快乐，加深幼儿的阅读兴趣
随着阅读量的增加，幼儿的求知欲也会愈来愈强。这时，老师应该积极地利用绘本材料，激发幼儿创作的兴趣。幼儿缺乏书写的能力，但其创造力、想象力却非常丰富。简单的绘本可以描绘一个有趣的故事，也可以记录一段快乐的时光。如：户外散步时，引导幼儿观察蚂蚁搬家、蜜蜂采蜜，用童话的形式引导幼儿进入蚂蚁王国，感知蜜蜂采蜜的辛劳……回到活动室后，让幼儿尝试做小画家、小作家，把自己想说的事画成一页一页的故事，然后装订成一本图书，同伴间相互介绍、交流自己的作品。很快，一个个生动有趣的故事在孩子们稚嫩的笔端跃然于纸上……或者我们也可以提供一幅有情节、可以引发幼儿想象的图画，指导幼儿看图画，讲图画：“画的是什么？发生了什么事？接下来会怎么样？他们怎么做的？”鼓励孩子根据原图画的线索联想出一个故事，并把它画出来，画完了讲给大家听。幼儿在这一次次的制作描绘过程中获得了讲述的满足，体验了成功的快乐，也累积了阅读的经验，从而提高参与早期阅读的积极性。
6家园共育，巩固幼儿的阅读兴趣
父母是孩子的第一任老师，幼儿早期阅读兴趣的培养离不开家长的密切配合。为了更好地巩固幼儿的阅读兴趣，我们指导家长创建“学习型家庭”，提倡亲子共读；为孩子选择适合的书籍，创设家庭阅读角；带孩子旅游时，建议家长和孩子一起收集资料、图片，描述旅游景点的风光；乘车时和孩子一起创编故事……同时，我们鼓励家长以身作则，把阅读融入家庭生活，让孩子在耳濡目染中感受浓浓书香，品味阅读的快乐！
参考文献
[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读江苏教育出版社p36
[2]《课程教育研究（幼教研究）》2007年第9期p45
[3]《幼儿课程论》新时代出版社p253
【关键词】阅读；兴趣； 培养
随着社会的多元发展，人们的教育观念日趋更新，早期阅读已经越来越被广大家长所重视。而培养幼儿早期阅读能力的关键是培养幼儿的阅读兴趣。兴趣是幼儿主动学习、快乐学习的根源。俗话说：只有乐在其中，才能其味无穷。很显然，对阅读缺乏兴趣的幼儿，阅读就会成为一件枯燥乏味、苦不堪言的事。所以，激发幼儿的阅读兴趣是培养和提高幼儿阅读能力的关键。“冰冻三尺非一日之寒”，幼儿阅读的兴趣也不是一朝一夕就可以获得的，它需要我们老师和家长日复一日的引导、培养和熏陶，才能使孩子赏遍“文学之花”，结出丰硕的“阅读之果”。在教育教学实践中，我们从以下几个方面着手：
1创设宽松的阅读环境，诱发幼儿阅读兴趣
《纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。无疑，环境对幼儿的学习和成长具有重要的意义。嘈杂的环境自然无法使幼儿静下心来阅读。因此，我们应该为幼儿创造一个良好的阅读环境。首先阅读环境应该是宁静而充满情趣的，在环境布置上应力求和谐、宽松的氛围，避免花哨、繁杂的图案，让幼儿在书香浓浓的氛围中快乐阅读。其次，我们定期更换书籍、图片、墙面装饰，不断刺激幼儿的感观，引起幼儿的新鲜感，以保持幼儿阅读的兴趣。
陈鹤琴老先生曾说：一日活动皆课程。为了把阅读教育融入生活、融入活动。我们充分利用一切可用资源，教室里的桌椅门窗、活动区的物品、自然角的植物、动物等都是我们随机的阅读教育资源。我们在每位幼儿的毛巾架、茶杯、文具柜、蜡笔盒上，我们都贴上了相同的图画标记，在这些标记旁打上幼儿的姓名，让幼儿认标记的同时认读自己的姓名。无论是擦毛巾、拿杯子，还是拿放文具，幼儿都会找到自己的名字，很感兴趣地指着认读。对于墙面上及阅读区，我们把阅读活动中出现频率最高的字及在生活中的常见文字，也制成卡片图文张贴对照，以提高幼儿对文字的敏感度，发展幼儿阅读空间。
2选择适合幼儿年龄的读物，呵护幼儿的阅读兴趣
很多家长都困惑地问老师：为什么家里买了很多书，可孩子却一点都不感兴趣，甚至偷偷地把书撕了折飞机？这时，我们老师会指导家长一些合理选择幼儿读物的要点。是的，一本色彩鲜艳亮丽的图书，往往能获得孩子的青睐，但如果图书内容复杂繁多，幼儿根本无法看懂，而仅仅停留在简单、重复的翻阅这一水平上，就达不到阅读的目的，很快这本图书便会被孩子冷落甚至丢弃。那么，孩子刚刚滋生起来的阅读兴趣便会被无声的抹杀。所以，我们要提供适合幼儿年龄特点和认知水平的图书，来呵护幼儿的阅读兴趣，甚至会形成不爱看书、讨厌看书的习惯。幼儿的注意以无意注意为主，他们易受形象大、色彩鲜艳的对象所吸引。所以选择画面较大、以图为主、色彩鲜艳的书，可以极大地激发幼儿的阅读兴趣。一般我们为小班幼儿选择一些色彩鲜艳、图案清晰、画面主体形象大的读物，诸如《宝宝的书》、《幼儿画报》之类主题鲜明的图书；中班幼儿我们会选择一些图文并茂，但文字简约有节奏感，读来琅琅上口的儿童图书，如《拔萝卜》《爱美的小公鸡》等，引领幼儿涉足儿童文学的长河，熏陶幼儿初步感受文字美、语言美、文学美；对大班幼儿读物的选择我们会更倾向于考虑幼儿的已有水平和经验，相应提高对幼儿读物的要求，使幼儿在原有的基础上不断深入，加深对读物的新鲜感和探究欲望。从而呵护幼儿的阅读兴趣。
3利用多彩的图文故事，提高幼儿的阅读兴趣
早期阅读大多是通过图文故事进行的。色彩鲜艳、图文并茂、形象生动的图文故事往往能吸引幼儿的眼球。我们在日常教育教学活动中，经常借助图片来激发幼儿对图书的兴趣。如看图讲述活动：教师准备好一套图片，根据图片内容讲述故事，或请幼儿观察图片、阐述图片内容，或请幼儿根据图片信息续编故事等；排图活动：教师在课前准备好一套打乱顺序的图片，然后在课内有目的有计划的引导幼儿在看懂每幅图意的基础上，根据故事内在的情节、内容、时间顺序以及自己的理解分析，将图片按顺序排列起来讲述。从而使幼儿在讲述的过程中加深对图片读物的理解，启迪思维，积累语言，提高幼儿的阅读兴趣。
4设置悬念迭起的故事情节，刺激幼儿的阅读兴趣
孩子对故事的渴求似乎是有生俱来的，大多数孩子都非常喜欢听故事。在幼儿文学作品中，善良可爱的小白兔、活泼机灵的小松鼠、凶恶霸道的大灰狼等一个个生动的形象深深地吸引着小朋友，牵动着他们的心，因此他们会屏声静息，全神贯注地听。但很多时候，一些反复讲述、老掉牙的故事会影响幼儿的阅读兴趣。这时，老师可以找机会与幼儿一起创编故事。如：我们班幼儿老是喜欢坐在草地上缠着我讲故事，于是，我会利用孩子们刚刚看到的蝴蝶、蜜蜂、小鸡小鸭做故事的主人翁，以孩子熟悉的动植物为主线，随机地创编故事，然后设置一个悬念迭起的情节让孩子们一起续讲故事：下雨了，蝴蝶怎么办？小鸡怎么说？狐狸又会想出什么坏主意？……在宛如身临其境的讲述中，幼儿的个性、思维、想像、语言表达都得到了较好的发展。从而也更进一步激发了幼儿对阅读的兴趣。
5体验绘本制作的快乐，加深幼儿的阅读兴趣
随着阅读量的增加，幼儿的求知欲也会愈来愈强。这时，老师应该积极地利用绘本材料，激发幼儿创作的兴趣。幼儿缺乏书写的能力，但其创造力、想象力却非常丰富。简单的绘本可以描绘一个有趣的故事，也可以记录一段快乐的时光。如：户外散步时，引导幼儿观察蚂蚁搬家、蜜蜂采蜜，用童话的形式引导幼儿进入蚂蚁王国，感知蜜蜂采蜜的辛劳……回到活动室后，让幼儿尝试做小画家、小作家，把自己想说的事画成一页一页的故事，然后装订成一本图书，同伴间相互介绍、交流自己的作品。很快，一个个生动有趣的故事在孩子们稚嫩的笔端跃然于纸上……或者我们也可以提供一幅有情节、可以引发幼儿想象的图画，指导幼儿看图画，讲图画：“画的是什么？发生了什么事？接下来会怎么样？他们怎么做的？”鼓励孩子根据原图画的线索联想出一个故事，并把它画出来，画完了讲给大家听。幼儿在这一次次的制作描绘过程中获得了讲述的满足，体验了成功的快乐，也累积了阅读的经验，从而提高参与早期阅读的积极性。
6家园共育，巩固幼儿的阅读兴趣
父母是孩子的第一任老师，幼儿早期阅读兴趣的培养离不开家长的密切配合。为了更好地巩固幼儿的阅读兴趣，我们指导家长创建“学习型家庭”，提倡亲子共读；为孩子选择适合的书籍，创设家庭阅读角；带孩子旅游时，建议家长和孩子一起收集资料、图片，描述旅游景点的风光；乘车时和孩子一起创编故事……同时，我们鼓励家长以身作则，把阅读融入家庭生活，让孩子在耳濡目染中感受浓浓书香，品味阅读的快乐！
参考文献
[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读江苏教育出版社p36
[2]《课程教育研究（幼教研究）》2007年第9期p45
[3]《幼儿课程论》新时代出版社p253