传统的多媒体课件只是简单的文字或图片罗列，缺乏动态的演示和交互性操作界面，这种“可以投影的电子书”在描述计算机操作技能的一些动态过程以及特性时显得呆板而乏味，也无法体现职业高中的教学目的——对学生职业操作技能的培养。为了更加顺应社会的需求，提高学生专业技能训练实效，对职业高中计算机技能多媒体教学进行研究显得非常必要。
　　一、教学现状
　　职业高中的教育越来越与企业接轨，从而决定了职业教育的特点是在保证理论教学的基础上突出强调实践教学，让学生不但要掌握一定的应知理论，更重要的是要学会一种实际应用能力。然而，在实践教学中，往往缺乏一个进行技能教学与实践技能训练的环境。
　　职业高中计算机课程除了设置一些应用软件的运用技能外，不断加入硬件组装与维修、网络的搭建与配置等课程。而往年的计算机机房的设备配置已无法满足当前课程所提出的要求。受资金投入和教学经费、场地等因素的限制，在缺乏一个模拟仿真实验室与实践技能训练室的环境下，学校难以借助现有的教学环境，实现计算机课程中一些在真实环境下比较难实现教学问题，让学生更加直观、形象、真实地感受一些计算机技能操作在真实环境下的运作情况。同时，学校也难以营造虚拟环境的练习，让学生做到技能训练的目的。
　　二、存在问题
　　近几年，在职业高中的计算机技能教学课的实践中，出现以下几方面的教学问题：
　　（一）强化技能训练，忽视与技能相关的理论知识的落实
　　以“就业为导向”的职业教育定位，更加强化了对学生的动手能力和职业技能训练的培养。在计算机专业课教学中，教师为了训练学生的操作技能，有时会忽视对学生技能中相关理论知识的解释与说明。由于对相关的知识理解不够深刻，反过来阻碍了技能的进一步提升。
　　（二）缺乏技能训练的场地
　　近几年，在更加强调实际操作能力的训练时，计算机技能课程也相应发生了变化，除了加入flash、Photoshop等课程外，为了更加体现计算机课程本身特点的专业性，目前又增加了硬件维护和网络搭建的课程。硬件实验室与网络实验室的建设都需要一批资金的投入，然而由于受资金投入和教学经费、场地等因素的限制。学校的教学配置不可能及时地跟随课程的变化进行增置，而往年的计算机房的设备配置，却无法满足新增置课程所提出的要求。如何在缺乏技能训练场地的环境下，让学生更加直观、形象、真实地感受一些计算机技能操作在真实环境下的运作情况；如何营造虚拟环境的练习，达到学生技能训练的目的，是目前需要解决的一个问题。
　　（三）缺乏分层技能训练
　　在职业高中计算机专业课中，很多的课程涉及到操作，包括上机操作与装机操作。而每堂课下来，布置的操作任务都比较统一与单调。从学生的角度出发，由于个体差异的原因，每位学生的操作水平与领悟能力又存在着一定的差距，在目前无法实现小班制教学环境中，教师们更多的是采用“齐步走”的教学模式，让学生们在一个层面进行训练，这就不能使各个层面的学生在操作训练中得到淋漓尽致的技能锻炼。
　　三、解决策略
　　（一）多媒体的集成性，让技能知识学习产生更好的理解效果，为技能形成作好铺垫
　　技能是指学习者在特定目标的指引下，通过练习而逐渐熟练掌握的、对已有的知识经验加以运用的操作程序。技能的形成以知识的掌握为基础，缺乏相应的知识基础，对某种技能的学习将成为不可能。多媒体课件可以依据自身图文并茂的特点，使学生更好的掌握知识，为技能的形成作好铺垫。
　　（二）多媒体的智能性与交互性，为学生创建虚拟实验环境，解决硬件设备跟不上实验的要求
　　多媒体教学化繁为简、化难为易、化抽象为具体、化艰涩为通俗的功能可在教育领域中得到更好的发挥，这种崭新的教学模式是以计算机为媒体，通过计算机与学生之间的交互作用达到教学目的。
　　（三）多媒体课件的交互性和仿真性，为学生的自主学习和个性化技能训练提供了条件
　　在传统的教学中，教师教学的对象十分广泛，在同一个班级中。上、中、下各种程度的学生都有。因此，教师在教学中。确定教学层面很重要。在通常情况下，教师总是把教育层面确定在中等程度的学生上，因为这个层面的学生在数量上最多。但这样做会导致优秀生得不到更多的锻炼而后进生跟不上进度。因此，学生应根据自己的不同情况，借助多媒体学习课件设定自己的学习目标和学习过程，从而实现自主性、创造性和多层次的学习目标。