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摘 要：现阶段，随着我国各大高校工业设计专业的不断发展，很多学校都开始对专业教学进行改革与创新，“艺工结合”教学模式的采用开创了工业与艺术相结合的教学体系，对提高工业设计专业教学质量具有重要作用。为此，笔者在本文中针对工业设计专业的“艺工结合”教学模式进行简要分析，以期给相关教育工作者改进工作以有益借鉴。
关键词：工业设计；艺工结合；艺术设计；教学模式
相比传统教学模式，工业设计专业“艺工结合”教学模式具有很多优势，一方面通过艺术与科学的有效结合，可以激发工业设计专业学生的发散性思维，培养学生的严谨思维；另一方面艺术设计与工业设计的有效结合，可以进一步拓展工业设计专业的知识，使其不仅懂得基本的工业生产工艺，而且可以通过合理利用各种材料对产品进行艺术设计，进而满足社会各界对工业设计产品的需求。
1 工业设计专业“艺工结合”教学模式概述
工业设计概念的提出最早可以追述到20世纪，1919年德国包豪斯学院开始培养专业的工业设计人才，其办学理念是坚持艺术与技术的统一，创办人格罗比乌斯指出艺术家必须与工匠坐在一起，设计师是艺术家与工匠的结合，而不是与现代工业的结合。在实际的教学过程中格罗庇乌斯也不断向学生灌输这一教学理念，向社会培养创新型的复合型人才，而且学校对学生实施“工厂学徒制”的教学方法可以看作是现代工业设计专业“艺工结合”教学模式的雏形。在我国随着工业设计专业的不断发展，很多学校都开始对专业教学进行改革与创新，“艺工结合”教学模式的采用开创了工业与艺术相结合的教学体系，对提高工业设计专业教学质量具有重要作用。
1.1 “艺工结合”的内涵
对工业设计来说，其必须考虑艺术家、工程师以及设计用户等多种元素，以不断提高设计作品的完美统一，而不是仅仅为了实现艺术家自己的个性展示。“艺工结合”概念的提出正反映出了这一设计要求，设计者在设计工业作品时只有将“艺工结合”理念贯穿在整个产品设计的过程中才能设计出让设计者、制造者和用户都满意的工业产品。为此，在现阶段的工业设计专业教学中，教师必须注意在教学中向学生进行“艺工结合”设计思想教育，以不断创新工业设计专业学生的设计理念，向社会提供具有较高素质的工业产品设计师，而不是简单的产品构思师。
1.2 “艺工结合”教学模式理论
“艺工结合”教学思想要求工业设计专业学生通过学习艺术、自然科学、人文科学等方面的知识，不断提高其创新能力，实现工业设计产品的艺术性和实用性的有效结合。著名设计师艾斯林格层指出，工业设计专业本身就包含了文科与理工科的特点，需要通过艺术与技术的有效集合，实现产品设计与生产、市场的完美契合。为此，在今天的工业设计专业课程教学中，学校必须首先建立完整的艺工结合教学模式课程体系，学生的课程内容不仅要包含材料工艺、机电基础、金属工艺等工程类课程，还应该包含美学、设计学等与艺术设计相关的课程。也就是说，学校必须从工程技术和艺术能力两方面着手不断提高工业设计专业学生的能力。此外，从“艺工结合”教学模式的教学方法方面分析，为了提高学生的实践能力，学校可以让学生定期参加企业项目、参与工作室，通过企业专家、学者的实践教授，加深工业设计专业学生对“艺工结合”设计理念的认知，拓展学生视野。
2 工业设计专业“艺工结合”教学模式的实施
首先，必须建立一个独具特色的工业设计专业课程体系。对于工业设计专业来说其课程体系大致可以分为通识类、专业类和选修课程三种类型。依照学校的办学类型则可以分为研究型、教学型和教学研究型三种类型，办学类型在很大程度上决定了各个专业的课程结构.例如，对研究性办学类型，通识类、专业类和选修课程三种课程类型在专业课程中所占的比例大体相当，对于教学型办学来说，专业课程则是构成教学的主要部分。然而，现阶段我国大多数的工业设计专业都属于教学研究型办学模式，该专业不仅属于机械专业，而且与艺术专业存在较大联系。为此，在工业设计专业中实施“艺工结合”教学模式就要求教学实现“艺术型”和“科技型”的结合，不仅要考虑设计作品的艺术价值，还应该研究用户的行为方式和生活方式。在课程设置方面根据学生的学习层次，应该注意时间的合理分配。例如，对于初学者在课程设置方面必须注意基础课程的学习，因为很多工科类学生的绘画基础较差，教师必须让学生了解最基础的绘画知识，理解结构素描，进而让学生学会用科学的方法了解空间、色彩以及人的感觉，不断提高工业设计产品的艺术性和实用性。
其次，工业设计专业必须建立系统的知识框架结构。对工业设计来说，其教学内容包含了人文、社科、自然等多方面知识，为此，学校必须建立系统的知识框架结构，一方面要注意艺术與技术教学，对学生进行传统美术和工艺美术教育；另一方面学校要注意设计方法实践教学和理论教学，确保学生掌握更加全面的工业设计知识。当然在实际的教学过程中，教师还必须对各类课程知识在教学中所占的比例进行合理斟酌，让学生在学习过程中不断完善自己的知识结构。当然，工业设计专业的知识结构应该是开放性的，以不断扩展该专业学生的知识面，为其日后就业提供更多的选择。
最后，注重工业设计专业实践课程教学。针对当下学校教育学生质量与社会人才的实际需求脱轨的问题，工业设计专业必须加强实践课程教学，为此，学校可以从以下几方面开展“艺工结合”教学模式：其一，学校必须改善工业设计专业的教学设备，为学生学习工业设计专业提供较好的学习基础。要想成为一名优秀的工业设计师必须具有良好的动手能力，在国外的设计专业都十分重视实践车间和工作室的建设，其中所包含的设计设备大都很全面，并具有开放性，学生能够在学习过程中充分发挥自己的动手能力和想象力，但是，我国的工业设计专业教学设备十分有限，这在很大程度上限制了学生动手能力和创造能力的培养。其二，加强学校与企业之间的合作，企业可以在学校内建立相应的研发机构，让工业设计专业学生和教师的教学实践不再局限在课本教材，而是更加贴近社会需要。其三，学校必须进一步完善工业设计专业的实习制度。学生的实习实践可以让学生将学到的知识应用在实践中，并根据实践结果不断调整自己的学习重点和难点，进一步明确自己的学习方向，由此可见学校完善实习制度的必要性。一方面工业设计专业学生可以通过到企业参与实际企业设计工作，在工作中直接感受，加深对所学知识的理解和认识；另一方面学校可以从校外聘请专业工业设计人员到学校进行课程讲授，通过企业项目带动学校教学，让学生在实习中不断得到训练。
3 结语
作为一名优秀的工业设计师不仅要掌握基础的工业设计专业知识和技能，而且应该掌握人文、社科、艺术等多方面的综合知识，为此，在工业设计专业教学中，教师必须创新教学理念，将“艺工结合”教学模式应用在教学中，通过兼顾艺术、工程以及其他相关学习，让学生在学习中更加重视知识和技术的应用，进而不断向社会输送出综合性和创新性的工业设计人才。
参考文献：
[1] 李伟，罗俊.艺工结合跨学科艺术设计专业“工作室制”教学模式与监控体系研究——以景德镇陶瓷学院为例[J].大众文艺，2012（20）.
关键词：工业设计；艺工结合；艺术设计；教学模式
相比传统教学模式，工业设计专业“艺工结合”教学模式具有很多优势，一方面通过艺术与科学的有效结合，可以激发工业设计专业学生的发散性思维，培养学生的严谨思维；另一方面艺术设计与工业设计的有效结合，可以进一步拓展工业设计专业的知识，使其不仅懂得基本的工业生产工艺，而且可以通过合理利用各种材料对产品进行艺术设计，进而满足社会各界对工业设计产品的需求。
1 工业设计专业“艺工结合”教学模式概述
工业设计概念的提出最早可以追述到20世纪，1919年德国包豪斯学院开始培养专业的工业设计人才，其办学理念是坚持艺术与技术的统一，创办人格罗比乌斯指出艺术家必须与工匠坐在一起，设计师是艺术家与工匠的结合，而不是与现代工业的结合。在实际的教学过程中格罗庇乌斯也不断向学生灌输这一教学理念，向社会培养创新型的复合型人才，而且学校对学生实施“工厂学徒制”的教学方法可以看作是现代工业设计专业“艺工结合”教学模式的雏形。在我国随着工业设计专业的不断发展，很多学校都开始对专业教学进行改革与创新，“艺工结合”教学模式的采用开创了工业与艺术相结合的教学体系，对提高工业设计专业教学质量具有重要作用。
1.1 “艺工结合”的内涵
对工业设计来说，其必须考虑艺术家、工程师以及设计用户等多种元素，以不断提高设计作品的完美统一，而不是仅仅为了实现艺术家自己的个性展示。“艺工结合”概念的提出正反映出了这一设计要求，设计者在设计工业作品时只有将“艺工结合”理念贯穿在整个产品设计的过程中才能设计出让设计者、制造者和用户都满意的工业产品。为此，在现阶段的工业设计专业教学中，教师必须注意在教学中向学生进行“艺工结合”设计思想教育，以不断创新工业设计专业学生的设计理念，向社会提供具有较高素质的工业产品设计师，而不是简单的产品构思师。
1.2 “艺工结合”教学模式理论
“艺工结合”教学思想要求工业设计专业学生通过学习艺术、自然科学、人文科学等方面的知识，不断提高其创新能力，实现工业设计产品的艺术性和实用性的有效结合。著名设计师艾斯林格层指出，工业设计专业本身就包含了文科与理工科的特点，需要通过艺术与技术的有效集合，实现产品设计与生产、市场的完美契合。为此，在今天的工业设计专业课程教学中，学校必须首先建立完整的艺工结合教学模式课程体系，学生的课程内容不仅要包含材料工艺、机电基础、金属工艺等工程类课程，还应该包含美学、设计学等与艺术设计相关的课程。也就是说，学校必须从工程技术和艺术能力两方面着手不断提高工业设计专业学生的能力。此外，从“艺工结合”教学模式的教学方法方面分析，为了提高学生的实践能力，学校可以让学生定期参加企业项目、参与工作室，通过企业专家、学者的实践教授，加深工业设计专业学生对“艺工结合”设计理念的认知，拓展学生视野。
2 工业设计专业“艺工结合”教学模式的实施
首先，必须建立一个独具特色的工业设计专业课程体系。对于工业设计专业来说其课程体系大致可以分为通识类、专业类和选修课程三种类型。依照学校的办学类型则可以分为研究型、教学型和教学研究型三种类型，办学类型在很大程度上决定了各个专业的课程结构.例如，对研究性办学类型，通识类、专业类和选修课程三种课程类型在专业课程中所占的比例大体相当，对于教学型办学来说，专业课程则是构成教学的主要部分。然而，现阶段我国大多数的工业设计专业都属于教学研究型办学模式，该专业不仅属于机械专业，而且与艺术专业存在较大联系。为此，在工业设计专业中实施“艺工结合”教学模式就要求教学实现“艺术型”和“科技型”的结合，不仅要考虑设计作品的艺术价值，还应该研究用户的行为方式和生活方式。在课程设置方面根据学生的学习层次，应该注意时间的合理分配。例如，对于初学者在课程设置方面必须注意基础课程的学习，因为很多工科类学生的绘画基础较差，教师必须让学生了解最基础的绘画知识，理解结构素描，进而让学生学会用科学的方法了解空间、色彩以及人的感觉，不断提高工业设计产品的艺术性和实用性。
其次，工业设计专业必须建立系统的知识框架结构。对工业设计来说，其教学内容包含了人文、社科、自然等多方面知识，为此，学校必须建立系统的知识框架结构，一方面要注意艺术與技术教学，对学生进行传统美术和工艺美术教育；另一方面学校要注意设计方法实践教学和理论教学，确保学生掌握更加全面的工业设计知识。当然在实际的教学过程中，教师还必须对各类课程知识在教学中所占的比例进行合理斟酌，让学生在学习过程中不断完善自己的知识结构。当然，工业设计专业的知识结构应该是开放性的，以不断扩展该专业学生的知识面，为其日后就业提供更多的选择。
最后，注重工业设计专业实践课程教学。针对当下学校教育学生质量与社会人才的实际需求脱轨的问题，工业设计专业必须加强实践课程教学，为此，学校可以从以下几方面开展“艺工结合”教学模式：其一，学校必须改善工业设计专业的教学设备，为学生学习工业设计专业提供较好的学习基础。要想成为一名优秀的工业设计师必须具有良好的动手能力，在国外的设计专业都十分重视实践车间和工作室的建设，其中所包含的设计设备大都很全面，并具有开放性，学生能够在学习过程中充分发挥自己的动手能力和想象力，但是，我国的工业设计专业教学设备十分有限，这在很大程度上限制了学生动手能力和创造能力的培养。其二，加强学校与企业之间的合作，企业可以在学校内建立相应的研发机构，让工业设计专业学生和教师的教学实践不再局限在课本教材，而是更加贴近社会需要。其三，学校必须进一步完善工业设计专业的实习制度。学生的实习实践可以让学生将学到的知识应用在实践中，并根据实践结果不断调整自己的学习重点和难点，进一步明确自己的学习方向，由此可见学校完善实习制度的必要性。一方面工业设计专业学生可以通过到企业参与实际企业设计工作，在工作中直接感受，加深对所学知识的理解和认识；另一方面学校可以从校外聘请专业工业设计人员到学校进行课程讲授，通过企业项目带动学校教学，让学生在实习中不断得到训练。
3 结语
作为一名优秀的工业设计师不仅要掌握基础的工业设计专业知识和技能，而且应该掌握人文、社科、艺术等多方面的综合知识，为此，在工业设计专业教学中，教师必须创新教学理念，将“艺工结合”教学模式应用在教学中，通过兼顾艺术、工程以及其他相关学习，让学生在学习中更加重视知识和技术的应用，进而不断向社会输送出综合性和创新性的工业设计人才。
参考文献：
[1] 李伟，罗俊.艺工结合跨学科艺术设计专业“工作室制”教学模式与监控体系研究——以景德镇陶瓷学院为例[J].大众文艺，2012（20）.