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【摘 要】情感教育作为一种教学手段与方式,寓于初中语文教学之中,能有效地激发学生的学习兴趣、提高语文综合能力,有助于学生形成正确的人生观和价值观。
【关键词】新课改 初中语文教学 情感教育
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)17-0227-02
所谓情感,就是人们对客观事物的心理反映现象,一般表现为喜怒哀乐、好恶爱恨等。情感教育在初中语文教学中是非常重要的。
一、情感教育是语文教学的灵魂
语文是一门具有工具性和人文性双重性质的基础课程,是重要的交际工具,是表情达意的工具。对于语文教学来说,教师和学生的感情投入,较之其他学科更为重要。语文教材中包含着丰富的自然之美、社会之美、艺术之美、道德之美、人生之美。这些颇具美感的文章,都是作者“情动于衷,不吐不快”的力作,无不是情感的结晶。语文教师的重要任务是引导学生在情感的世界里感受真善美,从而激发学生创造真善美的激情。那么在语文教学中,就应该把握文中的感情,领悟字里行间的感情脉动。这样呈现在学生面前的就不再是枯燥的文字符号,而是栩栩如生、呼之欲出、有血有肉的形象了。因此,我们推行语文素质教育,优化教学过程,就必须注重发挥情感的作用,一方面情感是学生智力发展的原动力。有一定的情感体验和情感要求,才会有相应的智力及非智力活动,学生只有对学习产生情感,才会有极大的热情投身学习。另一方面,情感又是语文学习中理解和表达的心理基础。学生只有有了一定情感体验,才能细致地表达自己的思想情感,写出声情文并茂的文章来。
二、情感教育的重要性
教师对学生的爱,是连接师生心灵的纽带,是一种巨大的教育力量。教师要用亲近和信任来沟通与学生之间的感情,要用爱的暖流去开启学生的心扉,使之乐于接受老师的教诲,正如人们常说道的:“亲其师,才能信其道”。反之,如果说教师对学生没有什么情感,教学态度冷漠,上起课来就不会产生激情,教学效果那是不会好的,不但教者心里不好受,而且久而久之教师与学生之间在无形之中便形成一层厚厚的障壁,彼此间的膈膜,情感就无法沟通,甚至产生否定、排斥的现象。那么更不用说调动学生的学习兴趣了。很可能学生因遭到老师的厌弃而自暴自弃,以至于越变越坏。像那得到老师关心、爱护的学生,他们就会感受到世间的美好,感受到老师、同学、学校的温暖,他们就会热爱生活,尊爱生命。对理想前途充满信心,乐观向上。还会因爱老师进而到爱老师所教的学科。因此,教师对学生的情感,直接影响到学生对学习、生活的态度,影响到学生个性发展的方向问题。只有当学生明确了学习目的之后,学生才会对所学的内容产生兴趣。他们才会积极、主动、自觉地学习,努力掌握学习内容。并把所学的内容用于平时的生活实践中,真正地做到学有所用。
三、情感教育是学生心灵的鸡汤
现在语文教学过程中,语文教师往往忽视学生学习的情绪性、自觉性、思考性,整个教学过程中存在无目的、无方向、无教育性,教学方法上存在超强度、超负荷、死板灌输、缺乏正确引导等问题,长此以往,学生的心灵之河必然干涸,思想之树必然萎缩。而语文学科,本质上讲是一门语言学科,语言是人类交流思想传达感情的载体。语文课本中那些文质兼美的文章,都是作者情感志趣深入开拓的结晶,负载着作者与读者之间的双重情感交流。“感人心者,莫先于情。”情是人类最宝贵的东西,也是构成文学作品的重要因素,是文学作品的灵魂。一部作品在创作中,选择什么,强调什么,突出什么,怎样选择材料,创设意境,构造情节,塑造形象,直至怎样抓取某一细节,作者在挥笔之前就已由主观决定。简单地说,无论写的对象是人还是物或景,作者赋予他( 它)们的“情趣”、“性格”、“品德”无不渗透着作者的主观思想感情,寄予了作者对社会、人生的思考,对美好未来的追求。语文教学,就要在文学作品所创造的意境中,引导学生与作者进行深入的情感交流和心灵对话,从而愉悦性情,陶冶情操,培养学生健康的心灵,完美个性。语文学科既应该是培养语言能力的学科,又应该是培养情感的学科。
四、有丰富的教学语言
丰富的教学语言是教师活跃讲坛、树立声望的支点。有人说,语文教师要训练好说话的基本功,具备说书人的艺术,把每一节课上好。这话不无道理。选入中学语文教材的文章都是古今中外的典范作品,其基调有的色彩明丽,有的意境深远,有的简洁自然,有的华美富丽,有的朴素,有的飘逸……因此,语文教学语言或喜悦、或愤怒、或悲哀、或思念、或憧憬、或赞扬、或谴责……要与原文基调一致、和谐。除此外,教学语言还要富有文采。苏霍姆林斯基说:“教师讲的话带有审美色彩,这是一把最精致的钥匙。它不仅开发情绪记忆,而且深入到大脑最隐蔽的角落。”语文教师尤其要充分发挥语言丰富多彩的特点。在设计教学语言时,要生动形象,富有启发性。在课堂教学中,由于轻松愉快、兴奋等情感的介入,可以使学生在学习的活动中具有积极的情感色彩,从而弥补由于学习效果的相对间接性、潜在性而造成的不利影响。尤其是对刚进入初中的新生而言,教师的情感熏染可以影响学生学习的情感体验,进而影响到教育学的效果。因为情感教育是形成创新能力重要的心理条件。它可以激发学生的学习兴趣,调动学生的潜在能力,进行创新思维活动。尤其是它能激发学生灵感的产生,进行创造性的学习,学习便自然成了一种创造性的活动。
五、要善于把情感教育渗透到教育教学中
在语文教学中为了激发学生的学习兴趣,可以借助绘画、音乐等教学手段来吸引学生,让学生在图文并茂、声色结合的情景中产生激情,领会文意。如在教学朱自清的《背影》一文时,课前先播放一首刘和刚演唱的《父亲》,学生听完后由于感人的歌词再配以优美旋律,再加上歌唱者声情并茂的演唱技艺,确实感人肺腑,震撼人心。自然地就把学生的情感引入到了教学《背影》的课堂情景中来,并且还能让学生感受到《背影》是一首父爱之歌,进而领悟到文章的主题。又如在学生认为枯燥无味,提不起兴趣的古诗文学习中,如果教师要求学生在理解诗文大意之后,充分发挥他们的想象,把文章的内容尽情地融汇成一幅画。因为常言道:“诗中有画,画中有诗”,这样一来课堂教学的气氛该是多么的轻松愉快,学生的学习热情也被激发起来,学生在一个轻松、愉悦、自主的环境中学习就会取得良好的学习效果。
总之,语文教学中教师对学生、对教材的真情倾注是最重要的,以上这些仅是自己从事语文教学以来的切身体会,在今后的教学工作中还将进一步探求。
参考文献:
[1]黄雪梅;让课堂成为学生释放情感的场所[J];甘肃教育;2009年07期
[2]丁俊华;莫让“情”不由衷[J];新语文学习(教师版);2010年05期
[3]葛金富;学生的体验,成就课堂的精彩[J];新课程(下);2011年02期
【关键词】新课改 初中语文教学 情感教育
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)17-0227-02
所谓情感,就是人们对客观事物的心理反映现象,一般表现为喜怒哀乐、好恶爱恨等。情感教育在初中语文教学中是非常重要的。
一、情感教育是语文教学的灵魂
语文是一门具有工具性和人文性双重性质的基础课程,是重要的交际工具,是表情达意的工具。对于语文教学来说,教师和学生的感情投入,较之其他学科更为重要。语文教材中包含着丰富的自然之美、社会之美、艺术之美、道德之美、人生之美。这些颇具美感的文章,都是作者“情动于衷,不吐不快”的力作,无不是情感的结晶。语文教师的重要任务是引导学生在情感的世界里感受真善美,从而激发学生创造真善美的激情。那么在语文教学中,就应该把握文中的感情,领悟字里行间的感情脉动。这样呈现在学生面前的就不再是枯燥的文字符号,而是栩栩如生、呼之欲出、有血有肉的形象了。因此,我们推行语文素质教育,优化教学过程,就必须注重发挥情感的作用,一方面情感是学生智力发展的原动力。有一定的情感体验和情感要求,才会有相应的智力及非智力活动,学生只有对学习产生情感,才会有极大的热情投身学习。另一方面,情感又是语文学习中理解和表达的心理基础。学生只有有了一定情感体验,才能细致地表达自己的思想情感,写出声情文并茂的文章来。
二、情感教育的重要性
教师对学生的爱,是连接师生心灵的纽带,是一种巨大的教育力量。教师要用亲近和信任来沟通与学生之间的感情,要用爱的暖流去开启学生的心扉,使之乐于接受老师的教诲,正如人们常说道的:“亲其师,才能信其道”。反之,如果说教师对学生没有什么情感,教学态度冷漠,上起课来就不会产生激情,教学效果那是不会好的,不但教者心里不好受,而且久而久之教师与学生之间在无形之中便形成一层厚厚的障壁,彼此间的膈膜,情感就无法沟通,甚至产生否定、排斥的现象。那么更不用说调动学生的学习兴趣了。很可能学生因遭到老师的厌弃而自暴自弃,以至于越变越坏。像那得到老师关心、爱护的学生,他们就会感受到世间的美好,感受到老师、同学、学校的温暖,他们就会热爱生活,尊爱生命。对理想前途充满信心,乐观向上。还会因爱老师进而到爱老师所教的学科。因此,教师对学生的情感,直接影响到学生对学习、生活的态度,影响到学生个性发展的方向问题。只有当学生明确了学习目的之后,学生才会对所学的内容产生兴趣。他们才会积极、主动、自觉地学习,努力掌握学习内容。并把所学的内容用于平时的生活实践中,真正地做到学有所用。
三、情感教育是学生心灵的鸡汤
现在语文教学过程中,语文教师往往忽视学生学习的情绪性、自觉性、思考性,整个教学过程中存在无目的、无方向、无教育性,教学方法上存在超强度、超负荷、死板灌输、缺乏正确引导等问题,长此以往,学生的心灵之河必然干涸,思想之树必然萎缩。而语文学科,本质上讲是一门语言学科,语言是人类交流思想传达感情的载体。语文课本中那些文质兼美的文章,都是作者情感志趣深入开拓的结晶,负载着作者与读者之间的双重情感交流。“感人心者,莫先于情。”情是人类最宝贵的东西,也是构成文学作品的重要因素,是文学作品的灵魂。一部作品在创作中,选择什么,强调什么,突出什么,怎样选择材料,创设意境,构造情节,塑造形象,直至怎样抓取某一细节,作者在挥笔之前就已由主观决定。简单地说,无论写的对象是人还是物或景,作者赋予他( 它)们的“情趣”、“性格”、“品德”无不渗透着作者的主观思想感情,寄予了作者对社会、人生的思考,对美好未来的追求。语文教学,就要在文学作品所创造的意境中,引导学生与作者进行深入的情感交流和心灵对话,从而愉悦性情,陶冶情操,培养学生健康的心灵,完美个性。语文学科既应该是培养语言能力的学科,又应该是培养情感的学科。
四、有丰富的教学语言
丰富的教学语言是教师活跃讲坛、树立声望的支点。有人说,语文教师要训练好说话的基本功,具备说书人的艺术,把每一节课上好。这话不无道理。选入中学语文教材的文章都是古今中外的典范作品,其基调有的色彩明丽,有的意境深远,有的简洁自然,有的华美富丽,有的朴素,有的飘逸……因此,语文教学语言或喜悦、或愤怒、或悲哀、或思念、或憧憬、或赞扬、或谴责……要与原文基调一致、和谐。除此外,教学语言还要富有文采。苏霍姆林斯基说:“教师讲的话带有审美色彩,这是一把最精致的钥匙。它不仅开发情绪记忆,而且深入到大脑最隐蔽的角落。”语文教师尤其要充分发挥语言丰富多彩的特点。在设计教学语言时,要生动形象,富有启发性。在课堂教学中,由于轻松愉快、兴奋等情感的介入,可以使学生在学习的活动中具有积极的情感色彩,从而弥补由于学习效果的相对间接性、潜在性而造成的不利影响。尤其是对刚进入初中的新生而言,教师的情感熏染可以影响学生学习的情感体验,进而影响到教育学的效果。因为情感教育是形成创新能力重要的心理条件。它可以激发学生的学习兴趣,调动学生的潜在能力,进行创新思维活动。尤其是它能激发学生灵感的产生,进行创造性的学习,学习便自然成了一种创造性的活动。
五、要善于把情感教育渗透到教育教学中
在语文教学中为了激发学生的学习兴趣,可以借助绘画、音乐等教学手段来吸引学生,让学生在图文并茂、声色结合的情景中产生激情,领会文意。如在教学朱自清的《背影》一文时,课前先播放一首刘和刚演唱的《父亲》,学生听完后由于感人的歌词再配以优美旋律,再加上歌唱者声情并茂的演唱技艺,确实感人肺腑,震撼人心。自然地就把学生的情感引入到了教学《背影》的课堂情景中来,并且还能让学生感受到《背影》是一首父爱之歌,进而领悟到文章的主题。又如在学生认为枯燥无味,提不起兴趣的古诗文学习中,如果教师要求学生在理解诗文大意之后,充分发挥他们的想象,把文章的内容尽情地融汇成一幅画。因为常言道:“诗中有画,画中有诗”,这样一来课堂教学的气氛该是多么的轻松愉快,学生的学习热情也被激发起来,学生在一个轻松、愉悦、自主的环境中学习就会取得良好的学习效果。
总之,语文教学中教师对学生、对教材的真情倾注是最重要的,以上这些仅是自己从事语文教学以来的切身体会,在今后的教学工作中还将进一步探求。
参考文献:
[1]黄雪梅;让课堂成为学生释放情感的场所[J];甘肃教育;2009年07期
[2]丁俊华;莫让“情”不由衷[J];新语文学习(教师版);2010年05期
[3]葛金富;学生的体验,成就课堂的精彩[J];新课程(下);2011年02期