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【摘 要】本文依据历史教学在学生人文精神培养中的重要地位,从“充分利用和注重挖掘教材中蕴涵的人文教育因素,历史教学中构建人文性的课堂环境,提高教师素质,展示人格魅力”三个方面阐述了在历史教学中如何实施人文精神教育。
【关键词】历史教学 人文精神 人文教育
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2009)11-0105-01
人文精神是一种普遍的人类自我关怀,表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切,对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度重视,对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。同时,它又是内在于实际主体(也是文化主体)的精神品格。这种品格体现在:作为群体的民族精神的发展和作为个体的人的精神世界,也即在宏观方面,汇聚于作为民族精神脊梁的民族情感之中。
在当今世界,无论是发展中国家,还是发达国家,几乎不约而同地强调人文精神、人文素养的重要性,教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》(试行)明确指出,教育现代化是教育发展的必然趋势,其中心内容是以人的发展为本,强调培养学生的科学素养和人文素养,以科学和人文锻造民族的脊梁。
一、历史教学在学生人文精神培养中的重要地位
历史学科属于人文学科,中学历史教育的目的主要是养成学生的人文素质,在教育部制定并颁布的全日制义务教育《历史课程标准》(实验稿)和《历史与社会课程标准》(实验稿)里都把人文素质教育作为总的教学目标。历史是对过去的总结,上至天文,下至地理,古今中外,无所不包,这是历史课作为一门综合性科目得天独厚的优势。在传授历史知识的同时,要注意对学生人格的塑造。对于中学阶段的学生来说,这一时期不仅是他们身体成长最佳时期,同时也是他们树立正确的人生观、价值观、世界观的重要时期。在历史教学中,充分利用历史课堂资源,发挥教师的示范作用,使学生在潜移默化中塑造健全的人格。
二、在历史教学中实施人文精神教育
1.充分利用和注重挖掘教材中蕴涵的人文教育因素
(1)爱国思想的培养
爱国主义是中华民族的优良传统,现在许多的青少年缺乏爱国激情和民族自信心,加强爱国主义的教育已经是关系国计民生和国家命运的大事。充分利用历史教材中涌现的大量的历史人物、事件来开展爱国教育,如爱国诗人屈原、精忠报国的岳飞、收复台湾的郑成功以及为中国的民族振兴奋斗一生的孙中山等等,利用他们的示范作用针对性地对中学生进行内容广泛的爱国主义教育,培养学生的爱国情感,陶冶学生的爱国情操,引导他们怀爱国之心、树报国之志。
(2)公民意识的培养
公民意识是一种现代社会意识,注重公民意识的培养是世界各国教育面向二十一世纪共同关心的课题,在历史教学中,培养学生从历史的角度来观察社会,使学生有社会意识,敢于承担社会责任,具有国民精神的合格公民。例如在讲授《现代中国的政治建设与祖国统一》时,使学生了解到在文化大革命时期,中国的民主与法制建设遭到了严重的破坏,给社会发展和人民生活带来的严重危害。十一届三中全会后,我国的民主与法制建设得到了恢复与发展,九届人大提出依法治国方略,这成为民主法制建设的里程碑。从这些史实的学习中引导学生树立自觉维护民主法制,遵守法律,运用法律维护自身权益的意识,促进学生公民意识的养成与提高,理解作为公民的权利和责任,形成积极参与社会生活的公民能力。
(3)世界意识的培养
新航路的开辟打破了世界之间相互孤立的状态,工业革命后,资本主义世界市场初步形成;20世纪90年代以来,世界经济真正进入全球化时代。2008年爆发了席卷全球的金融危机,这场危机对发展中的中国也产生了严重的影响,作为未来中国现代化建设者,中学生世界意识的培养是十分必要与迫切的。例如通过学习《世界经济的全球化趋势》,使学生了解到世界经济全球化产生的原因、过程及影响,了解到经济全球化是一把双刃剑,它对我国而言既有挑战也有机遇。进而培养学生的国际化意识、爱国和强国的责任感,为未来祖国的现代化建设做好准备、打好基础。
2.历史教学中构建人文性的课堂环境
在教学过程中,要改变传统的师道尊严、高高在上的教育方式,创造一个民主、宽松的教学环境,建立平等的师生关系,尊重每一位学生的独立人格,尊重学生之间的差异,平等的对待优生、差生,满足不同学生的学习需要。提倡活跃的课堂,改变死气沉沉的课堂氛围,教师要成为学生学习的引导者和合作者,引导学生想说、敢说、会说、说好、避免乱说。
3.提高教师素质,展示人格魅力。
教师被誉为“人类灵魂的工程师”,必须具备高尚的职业道德,做到爱学生、爱学校、爱教育事业。在教育工作中依靠自身的力量,高尚的道德素养来感化、影响学生,进而产生良好的教学效果,在平凡的教育工作中实现自我的人生价值。
21世纪是个竞争的世纪,要求历史老师要不断的学习、丰富和更新知识。苏联著名的教育家马卡连柯说过:“学生可以原谅教师的严厉、刻板,甚至是吹毛求疵,但是不能原谅他的不学无术。”一方面历史教师必须掌握扎实的历史专业知识,掌握历史专业的学习方法和研究手段,另一方面也要根据时代需要不断的加强自身学习,优化知识结构,更新教育方法,吸取其他学科知识,扩充自己的知识面,树立现代教育理念。
【关键词】历史教学 人文精神 人文教育
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2009)11-0105-01
人文精神是一种普遍的人类自我关怀,表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切,对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度重视,对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。同时,它又是内在于实际主体(也是文化主体)的精神品格。这种品格体现在:作为群体的民族精神的发展和作为个体的人的精神世界,也即在宏观方面,汇聚于作为民族精神脊梁的民族情感之中。
在当今世界,无论是发展中国家,还是发达国家,几乎不约而同地强调人文精神、人文素养的重要性,教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》(试行)明确指出,教育现代化是教育发展的必然趋势,其中心内容是以人的发展为本,强调培养学生的科学素养和人文素养,以科学和人文锻造民族的脊梁。
一、历史教学在学生人文精神培养中的重要地位
历史学科属于人文学科,中学历史教育的目的主要是养成学生的人文素质,在教育部制定并颁布的全日制义务教育《历史课程标准》(实验稿)和《历史与社会课程标准》(实验稿)里都把人文素质教育作为总的教学目标。历史是对过去的总结,上至天文,下至地理,古今中外,无所不包,这是历史课作为一门综合性科目得天独厚的优势。在传授历史知识的同时,要注意对学生人格的塑造。对于中学阶段的学生来说,这一时期不仅是他们身体成长最佳时期,同时也是他们树立正确的人生观、价值观、世界观的重要时期。在历史教学中,充分利用历史课堂资源,发挥教师的示范作用,使学生在潜移默化中塑造健全的人格。
二、在历史教学中实施人文精神教育
1.充分利用和注重挖掘教材中蕴涵的人文教育因素
(1)爱国思想的培养
爱国主义是中华民族的优良传统,现在许多的青少年缺乏爱国激情和民族自信心,加强爱国主义的教育已经是关系国计民生和国家命运的大事。充分利用历史教材中涌现的大量的历史人物、事件来开展爱国教育,如爱国诗人屈原、精忠报国的岳飞、收复台湾的郑成功以及为中国的民族振兴奋斗一生的孙中山等等,利用他们的示范作用针对性地对中学生进行内容广泛的爱国主义教育,培养学生的爱国情感,陶冶学生的爱国情操,引导他们怀爱国之心、树报国之志。
(2)公民意识的培养
公民意识是一种现代社会意识,注重公民意识的培养是世界各国教育面向二十一世纪共同关心的课题,在历史教学中,培养学生从历史的角度来观察社会,使学生有社会意识,敢于承担社会责任,具有国民精神的合格公民。例如在讲授《现代中国的政治建设与祖国统一》时,使学生了解到在文化大革命时期,中国的民主与法制建设遭到了严重的破坏,给社会发展和人民生活带来的严重危害。十一届三中全会后,我国的民主与法制建设得到了恢复与发展,九届人大提出依法治国方略,这成为民主法制建设的里程碑。从这些史实的学习中引导学生树立自觉维护民主法制,遵守法律,运用法律维护自身权益的意识,促进学生公民意识的养成与提高,理解作为公民的权利和责任,形成积极参与社会生活的公民能力。
(3)世界意识的培养
新航路的开辟打破了世界之间相互孤立的状态,工业革命后,资本主义世界市场初步形成;20世纪90年代以来,世界经济真正进入全球化时代。2008年爆发了席卷全球的金融危机,这场危机对发展中的中国也产生了严重的影响,作为未来中国现代化建设者,中学生世界意识的培养是十分必要与迫切的。例如通过学习《世界经济的全球化趋势》,使学生了解到世界经济全球化产生的原因、过程及影响,了解到经济全球化是一把双刃剑,它对我国而言既有挑战也有机遇。进而培养学生的国际化意识、爱国和强国的责任感,为未来祖国的现代化建设做好准备、打好基础。
2.历史教学中构建人文性的课堂环境
在教学过程中,要改变传统的师道尊严、高高在上的教育方式,创造一个民主、宽松的教学环境,建立平等的师生关系,尊重每一位学生的独立人格,尊重学生之间的差异,平等的对待优生、差生,满足不同学生的学习需要。提倡活跃的课堂,改变死气沉沉的课堂氛围,教师要成为学生学习的引导者和合作者,引导学生想说、敢说、会说、说好、避免乱说。
3.提高教师素质,展示人格魅力。
教师被誉为“人类灵魂的工程师”,必须具备高尚的职业道德,做到爱学生、爱学校、爱教育事业。在教育工作中依靠自身的力量,高尚的道德素养来感化、影响学生,进而产生良好的教学效果,在平凡的教育工作中实现自我的人生价值。
21世纪是个竞争的世纪,要求历史老师要不断的学习、丰富和更新知识。苏联著名的教育家马卡连柯说过:“学生可以原谅教师的严厉、刻板,甚至是吹毛求疵,但是不能原谅他的不学无术。”一方面历史教师必须掌握扎实的历史专业知识,掌握历史专业的学习方法和研究手段,另一方面也要根据时代需要不断的加强自身学习,优化知识结构,更新教育方法,吸取其他学科知识,扩充自己的知识面,树立现代教育理念。