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当创客精神与教育相遇，“创客教育”便诞生了。是指为解决中小学教育体制中创新能力培养的不足等问题而将创客理念引入中小学教育体系中，实施一系列关于创新动手技能训练的综合课程。
当前很多中小学里，“创客空间”和“创客”课程也取得了发展和进步。学校创客组织如雨后春笋般涌现，呵护并激发学生的创新热情，为学生提供“让想象落地”的平台。随着3D打印等技术对教学的影响，创客运动发展，创客教育的开展，不久的将来，学生将由单纯的消费者到既是消费者又是创造者的角色转变，由单一的学习者到学习与创造相融一体的互联网时代的新型学生的转变。
一、创新人才培养模式改革的需要
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中明确提出，“把改革创新作为教育发展的强大动力。创新人才培养体制，改革教学内容、方法、手段”，“更新人才培养观念”“ 创新人才培养模式倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣愛好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境”。教育工作者需要在教学过程中加入“解决问题、协同工作”的学习实践活动，从而有效应对这些挑战。
（一）体现国家对创客教育的重视
习近平同志曾指出：“创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个民族缺乏创新能力，就难于屹立于世界民族之林。”习近平同志的话点出了教育需要做的，就是培养人的创新精神和创新能力。
《面向21世纪教育振兴行动计划》中把培养创新精神和创新能力的人才作为教育工作的核心内容之一，作为具体任务的完成者，我们的中小学教师更应把握全局，转变观念，积极探索，锐意创新，为培养更多更好地创造性人才做出贡献。
（二）体现教育工作者创客教育的支持
《2014年地平线报告（基础教育版）》中强调新兴技术对基础教育阶段教学、学习和创造性探究的潜在影响。《2014上海基础教育信息化进程蓝皮书》预测，在未来5年中，技术的发展会直指基础教育内涵发展的核心，从而引起“核变”。一个已经被预见到的趋势是，今后的孩子将要进入“创客”式学习的新时代。蓝皮书认为，学生将以“创客”方式在学习过程中实现跨领域的融合，并不断地在设计中创造。在“做”中学习的过程，学生们还可以做出具体的设计，综合运用不同学科的理论，然后得出新的结论，再应用于探索创造中。“创客”会极大地改变孩子的学习方式，甚至是圈子。“创客空间”入选未来5年内影响基础教育12项关键技术名单，是促进基础教育学习变革的数字策略之一。
二、学校教育教学变革的需要
“创客运动”发起者之一、《Make》杂志创始人戴尔·多尔蒂认为，“创客运动”可以给教育带来一些很好的，甚至是颠覆性的变化。英特尔中国有限公司企业事务部教育事务总监朱文利对此的描述更为具体：“如果学生在一个很自主、很开放的空间里学习和创造，加上技术支撑和老师支持，他可以充分发挥创意。这样的环境还能更好地激发他的兴趣，培养他的创造力和动手能力。此外，这个过程也培养他的团队合作、解决问题的能力。”
学生在创客空间平台的支持下，融合科学、艺术等学科知识，提高自身想象力、创造力以及解决问题的能力，自主探究和团队协作是创客教育的主要学习方式，有助于变革传统的以教师为中心的教学关系，全面落实以学生为本的教育理念。因此，本课题研究促进创客教育有着积极的作用。
三、课堂教与学方式创新的需要
（一）陈旧的教育方式已经不适应时代变革
清华大学美术学院信息艺术设计系副主任付志勇认为：“创客”活动激发了学生的兴趣和欲望，让教育从以前的“老师让学生学”变成了“学生自己想要学”，同济大学艺术与传播学院副院长孙效华说：“最初只有专业设计课涉及交互技术和‘创客’内容，但现在我们将其推广到了基础课中。”
（二）创客教育体现了全新的教育方式
在全面深化课程改革和创客教育发展迅猛的背景下，新技术已然成为我们转变教育的希望之源，“技术”自身走出了附属或辅助的角色，第一次走上教育改革的最前台，推动着一场更为深刻的变革。蓝皮书指出，技术与教育的相互渗透呈现教材多媒化、资源全球化、教学个性化学习自主化、任务合作化、环境虚拟化、管理自动化、系统开放化8大结构性特征。“互联网 ”新技术推动了教学方式变革。
四、培养学生创新精神的需要
创客教育集创新教育、体验教育、项目学习等思想为一体，符合学生富有好奇心和创造力的特点，以其特有的优势逐渐成为培养学生创新精神和实践能力的有效途径。通过“创客”活动和课程，学生们可以接触最前沿的技术，并将想法动手实现。在碰撞、分享的自主、开放氛围中，他们的想象力被激发、创新能力被培养，将学生从小的“创客”种子在学校得以萌芽，不断地鼓励和培养学生综合运用多个学科知识的能力，为他们成为未来的创新人才打下结实的基础。在做中学，在学中做，自己动手实现一个个新奇的想法，制作成作品，这便是有别于传统应试教育的创客教育。创客的理念将引领培养创新意识，养成创新习惯，提高创新能力。
当前很多中小学里，“创客空间”和“创客”课程也取得了发展和进步。学校创客组织如雨后春笋般涌现，呵护并激发学生的创新热情，为学生提供“让想象落地”的平台。随着3D打印等技术对教学的影响，创客运动发展，创客教育的开展，不久的将来，学生将由单纯的消费者到既是消费者又是创造者的角色转变，由单一的学习者到学习与创造相融一体的互联网时代的新型学生的转变。
一、创新人才培养模式改革的需要
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中明确提出，“把改革创新作为教育发展的强大动力。创新人才培养体制，改革教学内容、方法、手段”，“更新人才培养观念”“ 创新人才培养模式倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣愛好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境”。教育工作者需要在教学过程中加入“解决问题、协同工作”的学习实践活动，从而有效应对这些挑战。
（一）体现国家对创客教育的重视
习近平同志曾指出：“创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个民族缺乏创新能力，就难于屹立于世界民族之林。”习近平同志的话点出了教育需要做的，就是培养人的创新精神和创新能力。
《面向21世纪教育振兴行动计划》中把培养创新精神和创新能力的人才作为教育工作的核心内容之一，作为具体任务的完成者，我们的中小学教师更应把握全局，转变观念，积极探索，锐意创新，为培养更多更好地创造性人才做出贡献。
（二）体现教育工作者创客教育的支持
《2014年地平线报告（基础教育版）》中强调新兴技术对基础教育阶段教学、学习和创造性探究的潜在影响。《2014上海基础教育信息化进程蓝皮书》预测，在未来5年中，技术的发展会直指基础教育内涵发展的核心，从而引起“核变”。一个已经被预见到的趋势是，今后的孩子将要进入“创客”式学习的新时代。蓝皮书认为，学生将以“创客”方式在学习过程中实现跨领域的融合，并不断地在设计中创造。在“做”中学习的过程，学生们还可以做出具体的设计，综合运用不同学科的理论，然后得出新的结论，再应用于探索创造中。“创客”会极大地改变孩子的学习方式，甚至是圈子。“创客空间”入选未来5年内影响基础教育12项关键技术名单，是促进基础教育学习变革的数字策略之一。
二、学校教育教学变革的需要
“创客运动”发起者之一、《Make》杂志创始人戴尔·多尔蒂认为，“创客运动”可以给教育带来一些很好的，甚至是颠覆性的变化。英特尔中国有限公司企业事务部教育事务总监朱文利对此的描述更为具体：“如果学生在一个很自主、很开放的空间里学习和创造，加上技术支撑和老师支持，他可以充分发挥创意。这样的环境还能更好地激发他的兴趣，培养他的创造力和动手能力。此外，这个过程也培养他的团队合作、解决问题的能力。”
学生在创客空间平台的支持下，融合科学、艺术等学科知识，提高自身想象力、创造力以及解决问题的能力，自主探究和团队协作是创客教育的主要学习方式，有助于变革传统的以教师为中心的教学关系，全面落实以学生为本的教育理念。因此，本课题研究促进创客教育有着积极的作用。
三、课堂教与学方式创新的需要
（一）陈旧的教育方式已经不适应时代变革
清华大学美术学院信息艺术设计系副主任付志勇认为：“创客”活动激发了学生的兴趣和欲望，让教育从以前的“老师让学生学”变成了“学生自己想要学”，同济大学艺术与传播学院副院长孙效华说：“最初只有专业设计课涉及交互技术和‘创客’内容，但现在我们将其推广到了基础课中。”
（二）创客教育体现了全新的教育方式
在全面深化课程改革和创客教育发展迅猛的背景下，新技术已然成为我们转变教育的希望之源，“技术”自身走出了附属或辅助的角色，第一次走上教育改革的最前台，推动着一场更为深刻的变革。蓝皮书指出，技术与教育的相互渗透呈现教材多媒化、资源全球化、教学个性化学习自主化、任务合作化、环境虚拟化、管理自动化、系统开放化8大结构性特征。“互联网 ”新技术推动了教学方式变革。
四、培养学生创新精神的需要
创客教育集创新教育、体验教育、项目学习等思想为一体，符合学生富有好奇心和创造力的特点，以其特有的优势逐渐成为培养学生创新精神和实践能力的有效途径。通过“创客”活动和课程，学生们可以接触最前沿的技术，并将想法动手实现。在碰撞、分享的自主、开放氛围中，他们的想象力被激发、创新能力被培养，将学生从小的“创客”种子在学校得以萌芽，不断地鼓励和培养学生综合运用多个学科知识的能力，为他们成为未来的创新人才打下结实的基础。在做中学，在学中做，自己动手实现一个个新奇的想法，制作成作品，这便是有别于传统应试教育的创客教育。创客的理念将引领培养创新意识，养成创新习惯，提高创新能力。