摘要：初中地理是中学地理阶段的一门基础课程，它以地理科学知识为基础，结合能力培养、思想教育于一体是实施素质教育的重要学科，其重要性是毋庸置疑的。但在目前的地理教学中，很多地理教师都有同感，许多教师和学生普遍认为初中地理是是副科，所占分数比例小，没有引起教师和学生的足够重视，再加E地理知识本身就很抽象，需要有较强的空间想象能力。所以教学中，教师在讲某一方面知识时，学生只能是被动地接受，缺乏学习的兴趣。鉴于现状，我们该如何进行地理教学呢？
　　关键词：初中地理；兴趣；灵活
　　一、提高学生学习地理的兴趣
　　初中地理教师应改变传统的教学模式和教学观念，不能再用传统的填鸭式教学，要以学生为教学主体，发挥自身的辅导性作用，积极引导学生主动学习地理知识、独立思考与探究地理问题。
　　例如：《海陆变迁》的教学，教师可运用多媒体播放海陆变迁的过程，一边演示一边讲解，让学生犹如身临其境，加深学生对海陆变迁过程的认识，随后针对大陆漂移、板块运动知识点让学生提出自己的疑问并进一步探讨海陆轮廓的形成以及大地是如何运动等问题。这样可以有效地培養学生科学兴趣、探究精神。
　　二、结合生活事物学习地理
　　初中地理教师应训练学生有意识通过观察生活中关系到地理知识的信息，强化自己提炼地理信息的能力，并积极寻找生活中有关地理方面的问题，展开探究。例如，通过看电视新闻了解世界各个地区的气候，结合世界气候分布图记忆典型气候类型与分布地区的典型代表，并结合日常生活的实例认识与了解气候对人类生活和生产的影响。此外，地图是学好地理的基本要素，没有地图的地理是不存在的，因此初中地理教师应强化学生对地图的认识与记忆，通过图案来记忆我国省、自治区、直辖市和特别行政区的轮廓，如山西像平行四边形，山东像竖起大拇指的手，云南像孔雀等，这样可以提高学生记忆的兴趣。
　　三、结合现实生活案例学习地理
　　初中地理教师在讲课的时候可以结合生活实例，通过与实际生活结合可以增强学生对知识点的理解，提高学生的分析与思维能力。同时可以通过思考、分析、比较、研究各种各样地理现象的生活实例，有助于学生丰富自己的地理知识。此外，教师结合的实例应该具有时效性与代表性，如与地理某个知识点息息相关的热点问题，教师应结合热点分析并让学生提出正确的解决方案，让学生将学到的地理知识有效地运用到实际生活中，有效地提高学生学习能力和提高课堂教学的效率。例如，在讲“非洲”这一节内容时，引用了凯文一卡特的一张照片—一‘饥饿的苏丹”，照片上的苏丹女童即将饿毙跪倒在地，而秃鹫正在女孩后方不远处，虎视眈眈，等候猎食女孩的画面。照片一打出来，立刻引来教室里议论纷纷，当我说这是现实当中的真实场景时，所有学生都被深深震撼了，教室里出奇的安静。我趁机抛出问题“苏丹在哪里？”“为什么非洲会如此贫穷落后？”从而导入“非洲”课题。
　　四、讲究课堂提问艺术
　　课堂提问是一门艺术，也是教学中的重要环节，是教师检验课堂效果的主要表现形式。因此，提问不仅要难易适中，还要讲究趣味性、启发性。比如，我在提问《地形图的判读》这一节时，有些同学回答的就不是太好，于是我让大家一起伸出左手，手背向上握拳放在桌面上，问：“假如这是一座山，手背部关节突起的部位像什么？”学生回答：“像山峰”进一步启发，关节间的部位像什么，学生异口同声的回答，像鞍部，这时学生的兴趣上来了；于是再启发，手指的背部像什么？手指缝像什么？等等。就这样我把一些枯燥无味的地理名词用这种简单的，形象的事物表达了出来，学生在兴趣中加深了记忆。所以在后来的一次考试中有这种类型的一道填图题，同学们很快的就做了出来。
　　五、灵活处理教材内容
　　新教材的编写，注重了插图，思考、阅读与活动内容的配置，使教材更能联系生活，贴近生活。特别是正文前的插图，形象、直观，配上对话，提出疑问，使学生感受到还真是这么回事，既新奇又为本节课的内容埋下伏笔，让学生迫切的想知道这到底是为什么？从而引人本节内容。书中的阅读内容使学生增长了见识，学习了知识，接受了教育，提高了认识。活动课内容培养了学生的动手能力，进一步加深了对知识的理解。课本中思考的内容能让学生对所学知识进行灵活运用，培养了学生观察生活，体验生活的能力。我在处理这部分内容的时候，会根据不同情况，采取不同的方法。比如：在学习《地球的公转》这一节时，告诉学生，我们的升旗时间会为什么不一致，为什么会产生这样的时间差，从而引人正题。
　　总之，教无定法，在新的地理课标理论的指导下，坚持“以学生活动为主，教师引导为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则。在地理课堂教学中，通过互动的地理教学，密切地理知识与生活的联系，培养学生学习地理的兴趣和初步认知的能力。最终使学生从“认识地理”到“学会地理”再到“会用地理”。