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摘 要：在教学改革的今天，各学科都加大了自身与信息技术的整合，对于中职机械加工专业也当不例外。本文笔者就谈谈信息化背景下，机械加工专业的走向。
关键词：机械加工；信息化；数字化
一、 信息化背景下的微观世界更为清晰
机械加工专业的课程，不仅仅是纯技术类型，有些课程的理论性较强，并且抽象，需要借助现代信息技术才能更好地诠释。例如《金属材料与热处理》课程，在讲解金属材料铁的特性——同素异构转变这一特点时，学生以往较迷惑，不能很好地理解为什么铁同时具有体心立方晶格和面心立方晶格两种结构方式，通过微观影像，学生能够很直观地看到金属材料内部的变化过程，这对于理解金属材料的各种力学性能极其有益。这对于学生后期掌握铁碳合金相图及其平衡组织，形成了直观的视觉冲击，对于进一步的通过实验观察各类碳钢和白口铸铁的平衡组织奠定了基础，利于掌握。
不仅《金属材料与热处理》课程借助于现代信息技术达到良好的教学效果，其他诸如《机械基础》《焊工工艺》《车工工艺》等课程也同样取得了良好的教学效果。并且借助于现代信息技术，专业基础理论课走出了枯燥难学的境地，对于我校专业基础理论课程改革推进找到了突破口，实现项目单元教学成为了可能，并进一步推动了专业理论课精品课的开发。专业理论课程是建立在市场需求技术的基础，可以更好地提高技术工人的基本素质，推进企业工人短期培训，借助于多媒体现代信息机技术，实现了职业教育与企业培训市场对接。
二、 信息化背景下的专业实训成本更低
机械加工技术专业在学生培养过程中，需要进行大量的实训练习，这对于实训的成本是一个巨大的挑战。学生不实训，不通过亲自动手，无法掌握技术要点，进行大量的实训，成本是巨大的，解决这个困难一直成为职业教育的难点。虽然引进企业可以极大地节省实训耗材，但是加工的产品一般不具有多样性，无法满足学生系统化技能的掌握，并且加工的产品无法保证质量，在数控产品加工过程中，质量合格率比较高，对于焊接产品则基本不能实现实习加工产品这一校企合作。
多年来，机械加工专业教学人员也一直在积极探索解决这一难题的有效途径。随着现代信息技术的发展，现代仿真技术日益成熟，一些仿真软件的开发，有效地解决了这一难题。
例如《CAXA数控车工》仿真软件的运行，学生的實训教学分为重要的两部分，首先在计算机上仿真运行，练习熟练后可进入车间真正的机床实训，这样极大地降低了耗材的投入，有效地节约了实训成本。与之相类似的软件在不断的开发，相信具有广阔的市场前景，焊接、数控铣等软件也在不断的成熟，这对于促进机械加工专业的课程改革，推进项目化教学起到了积极的促进作用。
三、 信息化背景下的专业课实训更安全
机械加工专业技术类实训课程，需要在车间进行。车间是一个充满较多危险因素的场所，机器设备带电，高速运行，充满了各种危险变量，而中职学生又是处于一个活泼好动的年龄，对于各种设备充满了浓厚的兴趣，对于设备的安全操作又处于初始阶段，因此组织好实训教学是专业实训教师的头等大事。学生在实训过程中，人数众多，难免照看不周，在实训过程中发生的安全事故屡见报端。
现代信息技术的发展，仿真软件的运行，解决了学生初步的动手能力。由于在计算机上已经进行了熟练的仿真操作，在真正的设备操作中，相对来讲陌生程度降低，因此提高了学生本身实训的安全性。从另一方面来说，以往的设备操作，如果出现误操作，可能造成实训设备的损毁，造成不可估量的损失；现代信息技术的仿真软件则有效地将这一过程提前化，在仿真运行中，学生已经熟练地掌握了设备的操作，这样出现问题的概率极大地降低，保障了设备安全。
四、 利用信息技术，拓宽学生视野
机械加工技术专业的职业教育，始终围绕在满足企业市场的需求，培养复合型技术人才。我们知道科学技术的发展日新月异，学校的教学设备不能及时更新，这样学到的技术一般落后于市场3～5年。现代信息技术对于机加工专业的这一不足，凸显了巨大的价值。学校不能满足的专业设备，通过课件、视频等得到补充，开阔了学生的视野，并且较好地实现了新技术对学生的教育。例如焊接技术教学中，中职学校一般拥有常规的焊接设备，但是对于焊接机器人，自动化焊接设备无法满足教学需要，现代信息技术很好地对这一领域进行了补充。学生通过多媒体技术，可以直观地感受到焊接的自动化焊接水平及焊接发展方向，并对焊接技术的操作要点、工艺要求等都有了直观的印象，取得了良好的教学效果。
五、 信息化背景下的机械加工未来走向
在当今社会中，我国对机械性人才的需求量远超过所能提供的数量，因此，机械加工这一专业的发展前景是不可预料的。然而，千军易得，一将难求。各大企业更加需要的是高精尖的综合型技术专业人才。针对此类形式，不论是学生，还是学校，都应努力提高自身素质。对于学生，抓住机会，储备更多专业知识和技能，以及电脑知识等计算机相关知识，提高自身的知识素养，不仅加强自己专业课的学习，更要提高自己的各方面实践能力与问题处理能力，以此来应对激烈的市场竞争。对于学校，就如前文所言，趁此机会，加强机械加工专业知识的教导，同时促进校企联合，为学生提供一个良好的实践平台，扩大学校知名度，提高学校的社会素养。因此，我们应抓住这一契机，培养更多的综合型人才，提供给企业，不仅为企业、更能为社会做出巨大的贡献。
六、 小结
总之，信息化背景下的机械加工专业也会逐渐走向数字化、科学化，低成本化，同时也能够为机械加工专业教学的精品课的打造创造良好的平台。作为新时代的技术型人才培养者，我们应该充分利用信息时代为教学创造的教学优势，优化教学，改革教学，提高教学质量。
参考文献：
[1]马志军.中职学校机械加工专业项目课程开发与实施的研究[D].河北师范大学，2013.
[2]李瑞.浅谈职业学校机械加工专业课程体系改革[J].新课程（中），2014（07）.
[3]马志军.中职学校机械加工专业项目课程开发与实施的研究[D].河北师范大学，2013.
[4]张福江.中职机械加工专业校本教材的开发与使用[J].教育教学论坛，2014（08）.
作者简介：
陈海华，浙江省宁波市，鄞州职教中心学校。
关键词：机械加工；信息化；数字化
一、 信息化背景下的微观世界更为清晰
机械加工专业的课程，不仅仅是纯技术类型，有些课程的理论性较强，并且抽象，需要借助现代信息技术才能更好地诠释。例如《金属材料与热处理》课程，在讲解金属材料铁的特性——同素异构转变这一特点时，学生以往较迷惑，不能很好地理解为什么铁同时具有体心立方晶格和面心立方晶格两种结构方式，通过微观影像，学生能够很直观地看到金属材料内部的变化过程，这对于理解金属材料的各种力学性能极其有益。这对于学生后期掌握铁碳合金相图及其平衡组织，形成了直观的视觉冲击，对于进一步的通过实验观察各类碳钢和白口铸铁的平衡组织奠定了基础，利于掌握。
不仅《金属材料与热处理》课程借助于现代信息技术达到良好的教学效果，其他诸如《机械基础》《焊工工艺》《车工工艺》等课程也同样取得了良好的教学效果。并且借助于现代信息技术，专业基础理论课走出了枯燥难学的境地，对于我校专业基础理论课程改革推进找到了突破口，实现项目单元教学成为了可能，并进一步推动了专业理论课精品课的开发。专业理论课程是建立在市场需求技术的基础，可以更好地提高技术工人的基本素质，推进企业工人短期培训，借助于多媒体现代信息机技术，实现了职业教育与企业培训市场对接。
二、 信息化背景下的专业实训成本更低
机械加工技术专业在学生培养过程中，需要进行大量的实训练习，这对于实训的成本是一个巨大的挑战。学生不实训，不通过亲自动手，无法掌握技术要点，进行大量的实训，成本是巨大的，解决这个困难一直成为职业教育的难点。虽然引进企业可以极大地节省实训耗材，但是加工的产品一般不具有多样性，无法满足学生系统化技能的掌握，并且加工的产品无法保证质量，在数控产品加工过程中，质量合格率比较高，对于焊接产品则基本不能实现实习加工产品这一校企合作。
多年来，机械加工专业教学人员也一直在积极探索解决这一难题的有效途径。随着现代信息技术的发展，现代仿真技术日益成熟，一些仿真软件的开发，有效地解决了这一难题。
例如《CAXA数控车工》仿真软件的运行，学生的實训教学分为重要的两部分，首先在计算机上仿真运行，练习熟练后可进入车间真正的机床实训，这样极大地降低了耗材的投入，有效地节约了实训成本。与之相类似的软件在不断的开发，相信具有广阔的市场前景，焊接、数控铣等软件也在不断的成熟，这对于促进机械加工专业的课程改革，推进项目化教学起到了积极的促进作用。
三、 信息化背景下的专业课实训更安全
机械加工专业技术类实训课程，需要在车间进行。车间是一个充满较多危险因素的场所，机器设备带电，高速运行，充满了各种危险变量，而中职学生又是处于一个活泼好动的年龄，对于各种设备充满了浓厚的兴趣，对于设备的安全操作又处于初始阶段，因此组织好实训教学是专业实训教师的头等大事。学生在实训过程中，人数众多，难免照看不周，在实训过程中发生的安全事故屡见报端。
现代信息技术的发展，仿真软件的运行，解决了学生初步的动手能力。由于在计算机上已经进行了熟练的仿真操作，在真正的设备操作中，相对来讲陌生程度降低，因此提高了学生本身实训的安全性。从另一方面来说，以往的设备操作，如果出现误操作，可能造成实训设备的损毁，造成不可估量的损失；现代信息技术的仿真软件则有效地将这一过程提前化，在仿真运行中，学生已经熟练地掌握了设备的操作，这样出现问题的概率极大地降低，保障了设备安全。
四、 利用信息技术，拓宽学生视野
机械加工技术专业的职业教育，始终围绕在满足企业市场的需求，培养复合型技术人才。我们知道科学技术的发展日新月异，学校的教学设备不能及时更新，这样学到的技术一般落后于市场3～5年。现代信息技术对于机加工专业的这一不足，凸显了巨大的价值。学校不能满足的专业设备，通过课件、视频等得到补充，开阔了学生的视野，并且较好地实现了新技术对学生的教育。例如焊接技术教学中，中职学校一般拥有常规的焊接设备，但是对于焊接机器人，自动化焊接设备无法满足教学需要，现代信息技术很好地对这一领域进行了补充。学生通过多媒体技术，可以直观地感受到焊接的自动化焊接水平及焊接发展方向，并对焊接技术的操作要点、工艺要求等都有了直观的印象，取得了良好的教学效果。
五、 信息化背景下的机械加工未来走向
在当今社会中，我国对机械性人才的需求量远超过所能提供的数量，因此，机械加工这一专业的发展前景是不可预料的。然而，千军易得，一将难求。各大企业更加需要的是高精尖的综合型技术专业人才。针对此类形式，不论是学生，还是学校，都应努力提高自身素质。对于学生，抓住机会，储备更多专业知识和技能，以及电脑知识等计算机相关知识，提高自身的知识素养，不仅加强自己专业课的学习，更要提高自己的各方面实践能力与问题处理能力，以此来应对激烈的市场竞争。对于学校，就如前文所言，趁此机会，加强机械加工专业知识的教导，同时促进校企联合，为学生提供一个良好的实践平台，扩大学校知名度，提高学校的社会素养。因此，我们应抓住这一契机，培养更多的综合型人才，提供给企业，不仅为企业、更能为社会做出巨大的贡献。
六、 小结
总之，信息化背景下的机械加工专业也会逐渐走向数字化、科学化，低成本化，同时也能够为机械加工专业教学的精品课的打造创造良好的平台。作为新时代的技术型人才培养者，我们应该充分利用信息时代为教学创造的教学优势，优化教学，改革教学，提高教学质量。
参考文献：
[1]马志军.中职学校机械加工专业项目课程开发与实施的研究[D].河北师范大学，2013.
[2]李瑞.浅谈职业学校机械加工专业课程体系改革[J].新课程（中），2014（07）.
[3]马志军.中职学校机械加工专业项目课程开发与实施的研究[D].河北师范大学，2013.
[4]张福江.中职机械加工专业校本教材的开发与使用[J].教育教学论坛，2014（08）.
作者简介：
陈海华，浙江省宁波市，鄞州职教中心学校。