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[摘要]民事诉讼实验教学是民事诉讼教学中的重要环节，要求明确实验教学的目的，在此基础上设置教学方法和教学环节、内容以及考核的方法等，通过对实验课教学效果的总结分析，指出问题，提出改进的建议。
[关键词]民事诉讼 教学目的 实验教学
[作者简介]夏凤英(1964-)，女，山东乳山人，山东工商学院政法学院，教授，研究方向为民商法学和诉讼法学；郝丽丽(1973-)，女，山东栖霞人，山东工商学院政法学院教学秘书，研究方向为教学管理。(山东 烟台 264005)
[课题项目]本文系山东工商学院2008年教学研究重点项目“《民事诉讼法》实践教学问题研究”的部分研究成果。(项目编号：K0102)
[中图分类号]G642.42 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2011)30-0161-02
民事诉讼法学作为法学专业的核心课程之一，是一门操作性、应用性极强的学科，作为三大程序法之首，是实体法生命力的集中体现，而学生实验能力的培养有赖于民事诉讼实验教学的提高，作为民事诉讼法的重要教学环节，如何开展实验教学是困扰法学教育的一个难点问题。无论是法学界还是教育部门，都在不断地研究和探讨实验教学问题。为加强实验教学，我院在理论教学的基础上，大胆改革，加重了实验教学的比重，单独开设民事诉讼法实验课，共32学时。现结合我院实际对民事诉讼法学实验课教学的几个问题作一探讨。
一、民事诉讼法实验教学的目的
民事诉讼实验课教学不等同于以往的模拟法庭教学，模拟法庭是实验教学的一种形式，通常是对第一审普通程序的模拟，民事诉讼法实验课教学应当通过多种方式，将程序法理论运用于实践，通过实验教学，拓宽学生的知识领域，锻炼其实验技能，培养学生严谨的法律工作者的品质，力图达到以下目的：
其一，通过实验教学，加强学生对程序法的认识。通过对各类民事案件诉讼中各环节的学习、模拟和设计，使学生能够真实直观地了解民事诉讼的实验l生、程序的多样性、程序的规范性和民事案件个案的复杂性，激发学生主动研究的兴趣和热情，对学生进行实验技能训练，巩固其在课堂上所学知识，加深对民事诉讼法基本概念、原理、制度和程序的理解，掌握进行民事审判的基本技能，学会运用理论处理实际问题的技巧。
其二，提高对法律知识的综合运用能力。通过各环节实验教学，学生对“民事诉讼是民事实体法和程序法共同作用的场”有更深刻的认识。通过这种系统的训练，并通过亲身参与，在一定程度上把握案件的进程和结局。既实现对民事诉讼本部门法的运用，又结合实体法进行综合的考虑，引导学生从法律从业者的角度来思考案件中的程序问题与实体问题，培养其法律思维。
其三，培养和训练学生分析问题、解决问题的能力，避免死啃书本。通过实验课程的开展提高学生分析证据材料、口才、辩论等实际操作的能力，为参与者提供一种综合的素质训练。
其四，使教师能全面了解教学中的薄弱环节，及时改正教学方法，探求良好的教学。使学生发现自己学习中的薄弱环节，对学习目的和学习方法有一定的改进和提高。
二、民事诉讼实验课教学方法与教学环节的设计
民事诉讼实验课教学方法采取多种形式，如(1)互动式教学方法。采用互动式教学，让学生自己根据所学进行案例讨论；(2)开放式教学方法。利用我院教学实习基地，组织学生旁听案件审判，聘请资深法官、律师等担任本课程兼职教师，为学生讲授办案经验和技巧；(3)模拟法庭教学方法。法学院校在三大诉讼法中开展模拟法庭教学普遍受到重视，模拟法庭所需案例让学生自己选择，最终由教师认可。
作为一门实验课，民事诉讼法实验教学不能将其等同于传统的模拟法庭，还有其他一系列程序和实验手段，因此具体的研究内容有：
其一，民事诉讼证据。证据是民事诉讼的核心，通过录像教学、旁听和模拟审判，了解民事诉讼证据的特征、作用、种类和分类；领会举证责任的确定和认定民事诉讼证据证明力的规则。
其二，法院调解。通过对法院调解结案的观摩，了解法院调解的性质；明确法院调解的适用范围和组织形式；掌握法院调解的原则和程序；正确理解调解协议的效力，学会调解书的制作。
其三，第一审普通程序。通过法院旁听和模拟开庭，明确各个诉讼阶段的具体任务、要求和目的；了解开庭审理前的主要活动，初步掌握整理双方当事人争议的焦点、固定证据；掌握和正确适用普通程序的各项法律规定，掌握基本的审判技能。
其四，简易程序。通过参与简易程序的审理，了解简易程序的含义、特点和意义；明确简易程序的适用范围及简易程序与普通程序的关系；正确理解和适用简易程序的法律规定。
其五，第二审程序。通过书面审理和模拟开庭，明确第二审程序发生的基础及与第一审程序的关系，具体有什么联系和区别；掌握提起上诉的条件和程序；二审案件的审理范围和方式、裁判的种类等。
其六，审判监督程序。通过案例讨论，了解我国再审的三种发动方式及相互关系；熟悉当事人申请再审和人民检察院提出抗诉的法律规定；掌握提起和审理再审案件的程序及再审裁判的法律效力。
其七，督促程序和公示催告程序。通过案例讨论和模拟督促程序，了解并掌握督促程序的特点，支付令申请的条件，异议的提出及法律后果。通过模拟公示催告程序，了解并掌握该程序的特点，公示催告与除权判决的关系，公告的意义，除权判决的条件及后果。
其八，执行程序。通过参与法院的执行活动，了解并掌握执行工作的基本程序，金钱债权与非金钱债权的执行措施如何具体运用，执行应当遵循的原则。
以上环节每部分课时4学时，总计32学时。将学生分为不同的小组，进行不同的环节。在这些阶段中，可以运用多种教学形式，如案例讨论、观看庭审录像、观摩审判、模拟审判、个案辩论赛等。期间可以结合12，4法律宣传活动，参加法律援助，利用我院教学实验单位多方面参与。实验阶段结束后，点评可由学生进行初评，最后由教师进行点评和总结。
三、民事诉讼实验课教学考核方法
民事诉讼实验课教学的考核方法应当不同于民事诉讼法课堂教学考核，不采用试卷方式，成绩构成主要由课堂出勤、课堂表现、实验报告等部分组成。报告成绩的确定主要采用三个方面：一是参与实验课的学生撰写实验报告；二是学生小组自行对其成员进行评价；三是教师要掌握学生进行实验教学的全过程，对每一个学生的表现做出客观的评价。
四、民事诉讼法实验效果分析
民事诉讼法实验课已在两届学生中开展，有将近50％的学生对实验课表示非常满意，没有学生对此表示不满。实验课暴露了日常学习中存在的问题，几乎每位同学都认识到了自身法律理论知识的不足和缺陷，如概念模糊、缺乏对法律理论的整体系统掌握，或是理论与现实不能很好地结合。通过实验课使原来一些模棱两可的理论知识、模糊概念变得清晰而深刻，大多数学生认为通过实验课教学，综合能力得到了锻炼和提高，如语言表达能力、写作能力、应变能力、思辨能力、心理素质等等。这些能力恰恰是一个法律工作者最需要具备的基本技能。这种能力的提高需要在实践中培养和提高。
实验课分小组进行，许多同学认识到作为一个整体，团队合作的精神尤其重要，通过团队的精诚合作，密切了同学们之间的关系，这对于将来走上社会是一种非常有益的锻炼。
五、民事诉讼实验课教学问题与改进
民事诉讼实验课毕竟不同于现实，与实务存在着一定的差别，尤其是模拟法庭，许多学生觉得有演戏的感觉。比如，案例在一开始讨论的过程中就已经知道了答案，程序运作中已经先入为主，审判结果在庭前就已经确定，到哪一步该干什么、说什么依次进行即可，与司法审判的实质是相悖的。这一点需要在教学中重点说明，以免使学生误入歧途。
实验课教学需要必要的场所和设备，我们建设了非常完备的模拟实验室，配备了必要的设备，作为进行实验课教学的场所，并制定了完备的实验室规则。但同时，实验课需要学生走出去，专家请进来，没有一定的资金支持是很难进行的。目前这一问题还没有得到很好的解决，只能靠学生自己解决交通费用等，相信随着民事诉讼实验课教学的推进，这些问题也会得到改善。
[参考文献]
孙晓楼.法律教育[M].北京：中国政法大学出版社，1997.
[关键词]民事诉讼 教学目的 实验教学
[作者简介]夏凤英(1964-)，女，山东乳山人，山东工商学院政法学院，教授，研究方向为民商法学和诉讼法学；郝丽丽(1973-)，女，山东栖霞人，山东工商学院政法学院教学秘书，研究方向为教学管理。(山东 烟台 264005)
[课题项目]本文系山东工商学院2008年教学研究重点项目“《民事诉讼法》实践教学问题研究”的部分研究成果。(项目编号：K0102)
[中图分类号]G642.42 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2011)30-0161-02
民事诉讼法学作为法学专业的核心课程之一，是一门操作性、应用性极强的学科，作为三大程序法之首，是实体法生命力的集中体现，而学生实验能力的培养有赖于民事诉讼实验教学的提高，作为民事诉讼法的重要教学环节，如何开展实验教学是困扰法学教育的一个难点问题。无论是法学界还是教育部门，都在不断地研究和探讨实验教学问题。为加强实验教学，我院在理论教学的基础上，大胆改革，加重了实验教学的比重，单独开设民事诉讼法实验课，共32学时。现结合我院实际对民事诉讼法学实验课教学的几个问题作一探讨。
一、民事诉讼法实验教学的目的
民事诉讼实验课教学不等同于以往的模拟法庭教学，模拟法庭是实验教学的一种形式，通常是对第一审普通程序的模拟，民事诉讼法实验课教学应当通过多种方式，将程序法理论运用于实践，通过实验教学，拓宽学生的知识领域，锻炼其实验技能，培养学生严谨的法律工作者的品质，力图达到以下目的：
其一，通过实验教学，加强学生对程序法的认识。通过对各类民事案件诉讼中各环节的学习、模拟和设计，使学生能够真实直观地了解民事诉讼的实验l生、程序的多样性、程序的规范性和民事案件个案的复杂性，激发学生主动研究的兴趣和热情，对学生进行实验技能训练，巩固其在课堂上所学知识，加深对民事诉讼法基本概念、原理、制度和程序的理解，掌握进行民事审判的基本技能，学会运用理论处理实际问题的技巧。
其二，提高对法律知识的综合运用能力。通过各环节实验教学，学生对“民事诉讼是民事实体法和程序法共同作用的场”有更深刻的认识。通过这种系统的训练，并通过亲身参与，在一定程度上把握案件的进程和结局。既实现对民事诉讼本部门法的运用，又结合实体法进行综合的考虑，引导学生从法律从业者的角度来思考案件中的程序问题与实体问题，培养其法律思维。
其三，培养和训练学生分析问题、解决问题的能力，避免死啃书本。通过实验课程的开展提高学生分析证据材料、口才、辩论等实际操作的能力，为参与者提供一种综合的素质训练。
其四，使教师能全面了解教学中的薄弱环节，及时改正教学方法，探求良好的教学。使学生发现自己学习中的薄弱环节，对学习目的和学习方法有一定的改进和提高。
二、民事诉讼实验课教学方法与教学环节的设计
民事诉讼实验课教学方法采取多种形式，如(1)互动式教学方法。采用互动式教学，让学生自己根据所学进行案例讨论；(2)开放式教学方法。利用我院教学实习基地，组织学生旁听案件审判，聘请资深法官、律师等担任本课程兼职教师，为学生讲授办案经验和技巧；(3)模拟法庭教学方法。法学院校在三大诉讼法中开展模拟法庭教学普遍受到重视，模拟法庭所需案例让学生自己选择，最终由教师认可。
作为一门实验课，民事诉讼法实验教学不能将其等同于传统的模拟法庭，还有其他一系列程序和实验手段，因此具体的研究内容有：
其一，民事诉讼证据。证据是民事诉讼的核心，通过录像教学、旁听和模拟审判，了解民事诉讼证据的特征、作用、种类和分类；领会举证责任的确定和认定民事诉讼证据证明力的规则。
其二，法院调解。通过对法院调解结案的观摩，了解法院调解的性质；明确法院调解的适用范围和组织形式；掌握法院调解的原则和程序；正确理解调解协议的效力，学会调解书的制作。
其三，第一审普通程序。通过法院旁听和模拟开庭，明确各个诉讼阶段的具体任务、要求和目的；了解开庭审理前的主要活动，初步掌握整理双方当事人争议的焦点、固定证据；掌握和正确适用普通程序的各项法律规定，掌握基本的审判技能。
其四，简易程序。通过参与简易程序的审理，了解简易程序的含义、特点和意义；明确简易程序的适用范围及简易程序与普通程序的关系；正确理解和适用简易程序的法律规定。
其五，第二审程序。通过书面审理和模拟开庭，明确第二审程序发生的基础及与第一审程序的关系，具体有什么联系和区别；掌握提起上诉的条件和程序；二审案件的审理范围和方式、裁判的种类等。
其六，审判监督程序。通过案例讨论，了解我国再审的三种发动方式及相互关系；熟悉当事人申请再审和人民检察院提出抗诉的法律规定；掌握提起和审理再审案件的程序及再审裁判的法律效力。
其七，督促程序和公示催告程序。通过案例讨论和模拟督促程序，了解并掌握督促程序的特点，支付令申请的条件，异议的提出及法律后果。通过模拟公示催告程序，了解并掌握该程序的特点，公示催告与除权判决的关系，公告的意义，除权判决的条件及后果。
其八，执行程序。通过参与法院的执行活动，了解并掌握执行工作的基本程序，金钱债权与非金钱债权的执行措施如何具体运用，执行应当遵循的原则。
以上环节每部分课时4学时，总计32学时。将学生分为不同的小组，进行不同的环节。在这些阶段中，可以运用多种教学形式，如案例讨论、观看庭审录像、观摩审判、模拟审判、个案辩论赛等。期间可以结合12，4法律宣传活动，参加法律援助，利用我院教学实验单位多方面参与。实验阶段结束后，点评可由学生进行初评，最后由教师进行点评和总结。
三、民事诉讼实验课教学考核方法
民事诉讼实验课教学的考核方法应当不同于民事诉讼法课堂教学考核，不采用试卷方式，成绩构成主要由课堂出勤、课堂表现、实验报告等部分组成。报告成绩的确定主要采用三个方面：一是参与实验课的学生撰写实验报告；二是学生小组自行对其成员进行评价；三是教师要掌握学生进行实验教学的全过程，对每一个学生的表现做出客观的评价。
四、民事诉讼法实验效果分析
民事诉讼法实验课已在两届学生中开展，有将近50％的学生对实验课表示非常满意，没有学生对此表示不满。实验课暴露了日常学习中存在的问题，几乎每位同学都认识到了自身法律理论知识的不足和缺陷，如概念模糊、缺乏对法律理论的整体系统掌握，或是理论与现实不能很好地结合。通过实验课使原来一些模棱两可的理论知识、模糊概念变得清晰而深刻，大多数学生认为通过实验课教学，综合能力得到了锻炼和提高，如语言表达能力、写作能力、应变能力、思辨能力、心理素质等等。这些能力恰恰是一个法律工作者最需要具备的基本技能。这种能力的提高需要在实践中培养和提高。
实验课分小组进行，许多同学认识到作为一个整体，团队合作的精神尤其重要，通过团队的精诚合作，密切了同学们之间的关系，这对于将来走上社会是一种非常有益的锻炼。
五、民事诉讼实验课教学问题与改进
民事诉讼实验课毕竟不同于现实，与实务存在着一定的差别，尤其是模拟法庭，许多学生觉得有演戏的感觉。比如，案例在一开始讨论的过程中就已经知道了答案，程序运作中已经先入为主，审判结果在庭前就已经确定，到哪一步该干什么、说什么依次进行即可，与司法审判的实质是相悖的。这一点需要在教学中重点说明，以免使学生误入歧途。
实验课教学需要必要的场所和设备，我们建设了非常完备的模拟实验室，配备了必要的设备，作为进行实验课教学的场所，并制定了完备的实验室规则。但同时，实验课需要学生走出去，专家请进来，没有一定的资金支持是很难进行的。目前这一问题还没有得到很好的解决，只能靠学生自己解决交通费用等，相信随着民事诉讼实验课教学的推进，这些问题也会得到改善。
[参考文献]
孙晓楼.法律教育[M].北京：中国政法大学出版社，1997.