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复习是一个艰苦的再学习过程，也是一个艰难的再提高过程，复习的好坏决定着考试成绩的优劣。在今年江苏省教育厅下达的“五严”要求下，学校课时数大幅度下降，学生在校时间显著减少，课时紧与任务重已成为高三复习最为突出的一对矛盾。但是减时不能减质，如何增强高三历史复习有效性就成为了每个一线教师亟须解决的问题。下面本人就结合自身课堂实践，谈一谈我对高三历史复习的看法。
一、把握适度原则，大胆舍弃
在教学过程中，教师面临着一个很大的问题，原来在旧教材中非常重要的知识点，在新教材中却降低了要求，甚至根本就没有出现。对于这些知识，教师讲得太少，该讲的没有讲，学生就会听不懂；若讲得太多，面面俱到，学生又会无从下手，增加负担。在复习时间极其宝贵的情况之下，教师应该如何把握“讲多”和“讲少”的度呢？对此，教师要依“纲”靠“本”。例如，对于“两极世界的形成”相关知识的复习，教师如果按原来的教材结构，突出展示知识体系的完整性，必然会先引导学生分析两极世界形成的原因，然后通过丰富的材料，展示二战后主要资本主义国家实力的变化。这样做不仅耗时太多，而且会忽视重点。对照考纲可知，两极形成的过程及影响才是本课的重点。
因此，在复习时，教师一定要依据考纲和新课程标准，大胆舍弃，严格遵循适度原则，增强课堂教学的实效性和针对性，摒弃无效教学环节，避免课时浪费。
二、重视对历史概念的教学
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：生动的直观固然重要，但它不是目的而是手段，智育是从有理论思维的地方开始的。一轮复习是介于新课和二轮复习之间的一个阶段，其主要任务是让学生准确把握每个知识点，夯实基础，引导学生思维从“经验型”向“理论型”转变，从而加深学生对历史知识的理解和记忆。要想让学生牢固记忆知识，就必须先让他们深刻理解知识。对此，我认为加强概念教学是解决这个问题的好方法。历史概念能够反映历史的本质和内在联系，是对基本史实的抽象概括。例如，在复习“近代中国经济结构的变动与资本主义曲折发展”的相关知识时，我先向学生简要介绍了经济结构的概念，然后提出了以下几个问题：近代中国经济结构为什么会发生改变？发生了怎样的改变？这种改变给中国社会带来了什么影响？以此层层深入，激发学生探究的欲望，加深学生对知识的理解，培养学生的思维能力。
随着中学历史教学改革及高考历史学科命题改革的不断深入，历史学科概念教学无疑对中学历史教学质量的提高和学生历史思维能力的培养有重要的意义。因此，搞好历史概念教学，就能促进学生思维能力的发展，为他们的智力活动开辟广阔的天地。
三、恰当引用材料，提高学生综合能力
材料所包含的直接与间接信息十分广泛，能够有效地考查学生阅读、理解、比较、概括、探讨、论证等能力，所以备受命题者的重视。例如，在复习“孙中山”的相关知识时，教师可以提供《上李鸿章书》、《在檀香山正埠荷梯厘街戏院的演说》、《中国国民党一大宣言》、《致苏俄遗书》等资料。这些资料能反映出孙中山思想的演变历程，即从改良到革命、从依靠军阀到建立自己的军队、从独自为战再到促成国共合作。从这一历程中，我们可以感受到孙中山毕生致力于中国的民主革命，与时俱进，不断总结革命的经验教训，具有百折不挠的革命精神以及不慕权势、不恋高位的高贵品质，所以孙中山不愧为中国民主革命的先行者。这样既可以避免照本宣科、机械灌输，又可以引导学生运用辩证分析法、阶级分析法、历史分析法等对历史人物进行全面而综合的分析，避免简单化、片面化和绝对化理解。
因此，在复习中，运用材料进行教学是必不可少的。但需要注意的是，只有准确、真实、恰当地运用材料，才能开阔学生视野，培养学生思维、创新能力和运用历史知识解决问题的能力。
四、采用多种手段，激发课堂活力
复习是对教材知识进行深入挖掘、纵横联系、迁移运用的过程，在这一过程中，许多知识都上升到了理论高度，感性的表述也逐渐转变为理性的思考，这样课堂就显得不那么有趣与生动了。时间一长，学生就会感到疲劳，学习效率就会下降。所以，要想改变枯燥沉闷的复习课堂，提高复习课的有效性，教师就必须运用多种教学手段，激发学生学习兴趣，使历史复习课变得高效。例如，在复习有关苏联经济改革的背景知识时，我向学生展示了一张漫画：《片面的经济》（见右图），并精心设计了一组题目：
问题1：图中畸形怪人的右腿是一枚导弹，它的寓意是什么？怪人的“畸形病”是先天带来的还是后天形成的？该病的症结在那里？
问题2：此后有哪些“医生”试图治疗这“畸形病”？他们分别开了哪些“药方”，有无疗效？
问题3：请你思考一下，图中怪人的“畸形病”会给我们的现代化建设带来哪些启示。
这种形式给学生带来了耳目一新的感觉，学生立即变得积极主动起来，课堂气氛也活跃了起来。通过这种直观、形象的方式，学生既可以对历史产生切身的体验，又可以拓展思维的深度和广度。
总之，在提高历史复习课有效性方面还有很多策略和方法，要想在新的教育改革形势下创造出更为有效、可行的方法，还需要广大历史教师不懈地探索和研究。
一、把握适度原则，大胆舍弃
在教学过程中，教师面临着一个很大的问题，原来在旧教材中非常重要的知识点，在新教材中却降低了要求，甚至根本就没有出现。对于这些知识，教师讲得太少，该讲的没有讲，学生就会听不懂；若讲得太多，面面俱到，学生又会无从下手，增加负担。在复习时间极其宝贵的情况之下，教师应该如何把握“讲多”和“讲少”的度呢？对此，教师要依“纲”靠“本”。例如，对于“两极世界的形成”相关知识的复习，教师如果按原来的教材结构，突出展示知识体系的完整性，必然会先引导学生分析两极世界形成的原因，然后通过丰富的材料，展示二战后主要资本主义国家实力的变化。这样做不仅耗时太多，而且会忽视重点。对照考纲可知，两极形成的过程及影响才是本课的重点。
因此，在复习时，教师一定要依据考纲和新课程标准，大胆舍弃，严格遵循适度原则，增强课堂教学的实效性和针对性，摒弃无效教学环节，避免课时浪费。
二、重视对历史概念的教学
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：生动的直观固然重要，但它不是目的而是手段，智育是从有理论思维的地方开始的。一轮复习是介于新课和二轮复习之间的一个阶段，其主要任务是让学生准确把握每个知识点，夯实基础，引导学生思维从“经验型”向“理论型”转变，从而加深学生对历史知识的理解和记忆。要想让学生牢固记忆知识，就必须先让他们深刻理解知识。对此，我认为加强概念教学是解决这个问题的好方法。历史概念能够反映历史的本质和内在联系，是对基本史实的抽象概括。例如，在复习“近代中国经济结构的变动与资本主义曲折发展”的相关知识时，我先向学生简要介绍了经济结构的概念，然后提出了以下几个问题：近代中国经济结构为什么会发生改变？发生了怎样的改变？这种改变给中国社会带来了什么影响？以此层层深入，激发学生探究的欲望，加深学生对知识的理解，培养学生的思维能力。
随着中学历史教学改革及高考历史学科命题改革的不断深入，历史学科概念教学无疑对中学历史教学质量的提高和学生历史思维能力的培养有重要的意义。因此，搞好历史概念教学，就能促进学生思维能力的发展，为他们的智力活动开辟广阔的天地。
三、恰当引用材料，提高学生综合能力
材料所包含的直接与间接信息十分广泛，能够有效地考查学生阅读、理解、比较、概括、探讨、论证等能力，所以备受命题者的重视。例如，在复习“孙中山”的相关知识时，教师可以提供《上李鸿章书》、《在檀香山正埠荷梯厘街戏院的演说》、《中国国民党一大宣言》、《致苏俄遗书》等资料。这些资料能反映出孙中山思想的演变历程，即从改良到革命、从依靠军阀到建立自己的军队、从独自为战再到促成国共合作。从这一历程中，我们可以感受到孙中山毕生致力于中国的民主革命，与时俱进，不断总结革命的经验教训，具有百折不挠的革命精神以及不慕权势、不恋高位的高贵品质，所以孙中山不愧为中国民主革命的先行者。这样既可以避免照本宣科、机械灌输，又可以引导学生运用辩证分析法、阶级分析法、历史分析法等对历史人物进行全面而综合的分析，避免简单化、片面化和绝对化理解。
因此，在复习中，运用材料进行教学是必不可少的。但需要注意的是，只有准确、真实、恰当地运用材料，才能开阔学生视野，培养学生思维、创新能力和运用历史知识解决问题的能力。
四、采用多种手段，激发课堂活力
复习是对教材知识进行深入挖掘、纵横联系、迁移运用的过程，在这一过程中，许多知识都上升到了理论高度，感性的表述也逐渐转变为理性的思考，这样课堂就显得不那么有趣与生动了。时间一长，学生就会感到疲劳，学习效率就会下降。所以，要想改变枯燥沉闷的复习课堂，提高复习课的有效性，教师就必须运用多种教学手段，激发学生学习兴趣，使历史复习课变得高效。例如，在复习有关苏联经济改革的背景知识时，我向学生展示了一张漫画：《片面的经济》（见右图），并精心设计了一组题目：
问题1：图中畸形怪人的右腿是一枚导弹，它的寓意是什么？怪人的“畸形病”是先天带来的还是后天形成的？该病的症结在那里？
问题2：此后有哪些“医生”试图治疗这“畸形病”？他们分别开了哪些“药方”，有无疗效？
问题3：请你思考一下，图中怪人的“畸形病”会给我们的现代化建设带来哪些启示。
这种形式给学生带来了耳目一新的感觉，学生立即变得积极主动起来，课堂气氛也活跃了起来。通过这种直观、形象的方式，学生既可以对历史产生切身的体验，又可以拓展思维的深度和广度。
总之，在提高历史复习课有效性方面还有很多策略和方法，要想在新的教育改革形势下创造出更为有效、可行的方法，还需要广大历史教师不懈地探索和研究。