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【摘要】分析当前社会对人才实际需求的情况和PLC自动化技术课程的特点，从课程教学内容、课程教学方式、课程实践基地、课程师资等方面进行课程建设与改革，注重培养学生的实践能力、创新能力和职业能力。
【关键词】高职教育 PLC技术 课程建设
【基金项目】浙江省2013年高等教育教学改革项目（jg2013289）。
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0253-01
1.课程教学改革的必要性
高等职业教育的培养目标是培养面向生产、建设、服务、管理等第一线所需要的高技能、应用性专门人才。学生应该掌握从事本专业领域工作的技能和应用能力，具有良好的职业能力和职业素质。当前正是我国产业结构调整和经济发展方式转型的关键时期，产业结构优化升级和经济模式转变对人才的需求提出了更高的要求。高等职业教育要顺势改变，加强推进教育教学改革，提高教育教学质量和人才培养质量，以培养符合社会实际需求的人才。课程建设是进行教学改革和提高教学质量的重要内容，加强课程建设，突出学生实践能力和创新能力的培养，增强学生的职业能力。
PLC自动化技术课程是自动化类专业的主干课程和核心课程，其所涉及的知识和技能应用面广、实践性强。教学上要不断更新教学内容、调整课程知识体系结构，增强知识的实用性和先进性。注重培养学生掌握新设备、新技术的能力，加强培养学生的实践应用能力。但实际上该课程的教学还存在一些问题，如实训教学相对滞后，没有和理论教学紧密结合；教学方法和教学手段单一；教学内容和企业实际需求脱节等问题，这些问题都会影响教学质量的提高。所以，要加强整合和优化该课程的内容，及时更新新技术，不断丰富教学形式，从而提高学生的综合应用能力。
2.课程建设实施方案
2.1优化课程内容
根据职业岗位的能力要求，按照突出应用性、实践性的原则合理设计该课程的知识结构和教学内容，注重人文社会科学与技术教育相结合，将职业技能和职业素养贯穿于教学过程中。教学内容要突出基础理论知识的应用和实践能力的培养，教学要加强针对性和实用性，培养学生的岗位适应能力和职业可持续发展能力。
2.2改革课程教学方式
学生是学习的主体，教师起指导作用。让学生积极参与，鼓励学生独立思考，充分调动学生的主观能动性，发挥学生的创造性思维，培养学生的创新意识。改革传统的教学模式，教学由传统单一的课堂教学改变为教学练一体化模式，变成开放、互动的教学形式。将课程教学与学习在实训室进行，将原来该门课程学习安排在教室授课变为在实验室边学边做，老师边讲解、边演示，学生边学习、边实践、边提问，使学生在“教、学、做”一体化的教学环境下，较快理解自动化知识，加强了技术应用能力的培养。“教、学、做”一体化教学模式实现理论学习与实践训练一体化，将理论知识和实践操作有机结合起来，体现了教学过程的实践性、开放性、职业性。
教学内容采用典型案例进行教学，案例来自企业，这使学习的内容更加贴近生产实际。通过采用案例教学法可激发学生学习的兴趣，学习任务和目标更加明确；针对性更强，提高了学生对实际问题分析和解决的能力。采用案例项目式教学，使用启发式、讨论式和任务驱动、模拟演练、亲手操作等教学方法，以完成工作任务为目标使学生掌握相关知识，培养学生的实践能力、创新能力和综合职业能力。
采用先进的教学手段可以让教学达到预期效果，充分运用多媒体、计算机、网络等现代教育技术手段进行教学，使课程的重点、难点问题化解为学生易于接受形式。利用现代教学技术手段创设情境，展示教学信息，可以使教学内容形象生动，提高课堂效率，调动学生的兴趣，启发引导学生思考，有效提高教学效果。
图1 教学案例内容
2.3加强建设“双师型”的师资
教师是课程教学的组织者和指导者，是课程实施中的关键环节，拥有素质好、业务水平高、实践能力强的授课教师是取得课程良好教学效果的前提，教师的素质直接影响新课程的实施效果。高职教育培养技能型和应用型人才，要求教师既能承担理论课程教学任务，又能承担实践技能课程教学任务，这对教师的能力提出了更高要求，教师既具备扎实的基础理论知识，又具有较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验，可以从培养和企业引进等方式提高教师的业务水平。为加强教师的实践能力，定期让授课教师外出培训或进入企业一线挂职锻炼与学习，教师进入企业后可以了解社会对学生的能力需求，这样才能有目的性和针对性地组织、开展教学，才能取得更好的教学效果。同时，积极聘请企业中有实践经验的兼职教师到校来任教，改善学校师资结构。另外，也要聘请企业专家参与课程建设与改革，根据企业实际需求提出课程建设意见。
2.4校企合作促进建立高标准的实践基地
实践基地建设是实施实践教学的重要条件，直接影响学生实践能力的培养和教学质量的提高。加强校内实验室和实训基地建设，加强校企合作，不断完善校外实践基地建设。校企联合，使校内实践基地和校外实践基地有机结合，资源共享，优势互补，有利于促進教学质量的提高，有利于企业得到需要的人才。学校与企业、行业密切联系，可以及时准确地了解人才需求，有针对性地进行人才培养。
3.结论
课程建设是教学改革中一项重要内容，要不断深化改革教学内容，将知识、能力、素质的培养贯彻到教学过程的每一个环节。课程教学要适应社会发展的需要，使课程学习与生产实践紧密结合，提高课程教学效果，有利于培养学生的综合能力和职业素养。
参考文献：
[1]教育部. 关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见：教高[2006]16号.2006.
[2]束长宝. “电气控制及可编程控制器”教学改革初探[J].电气电子教学学报，2005，（12）.
[3]曹冬梅. 可编程控制器技术（PLC）课程改革实践[J].中国职业技术教育，2007，（1）.
[4]熊凤. “可编程控制技术”教学改革与探索[J].中国电力教育，2012，（7）.
作者简介：
胡维庆，浙江机电职业技术学院讲师。
刘哲纬，浙江机电职业技术学院副教授。
【关键词】高职教育 PLC技术 课程建设
【基金项目】浙江省2013年高等教育教学改革项目（jg2013289）。
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0253-01
1.课程教学改革的必要性
高等职业教育的培养目标是培养面向生产、建设、服务、管理等第一线所需要的高技能、应用性专门人才。学生应该掌握从事本专业领域工作的技能和应用能力，具有良好的职业能力和职业素质。当前正是我国产业结构调整和经济发展方式转型的关键时期，产业结构优化升级和经济模式转变对人才的需求提出了更高的要求。高等职业教育要顺势改变，加强推进教育教学改革，提高教育教学质量和人才培养质量，以培养符合社会实际需求的人才。课程建设是进行教学改革和提高教学质量的重要内容，加强课程建设，突出学生实践能力和创新能力的培养，增强学生的职业能力。
PLC自动化技术课程是自动化类专业的主干课程和核心课程，其所涉及的知识和技能应用面广、实践性强。教学上要不断更新教学内容、调整课程知识体系结构，增强知识的实用性和先进性。注重培养学生掌握新设备、新技术的能力，加强培养学生的实践应用能力。但实际上该课程的教学还存在一些问题，如实训教学相对滞后，没有和理论教学紧密结合；教学方法和教学手段单一；教学内容和企业实际需求脱节等问题，这些问题都会影响教学质量的提高。所以，要加强整合和优化该课程的内容，及时更新新技术，不断丰富教学形式，从而提高学生的综合应用能力。
2.课程建设实施方案
2.1优化课程内容
根据职业岗位的能力要求，按照突出应用性、实践性的原则合理设计该课程的知识结构和教学内容，注重人文社会科学与技术教育相结合，将职业技能和职业素养贯穿于教学过程中。教学内容要突出基础理论知识的应用和实践能力的培养，教学要加强针对性和实用性，培养学生的岗位适应能力和职业可持续发展能力。
2.2改革课程教学方式
学生是学习的主体，教师起指导作用。让学生积极参与，鼓励学生独立思考，充分调动学生的主观能动性，发挥学生的创造性思维，培养学生的创新意识。改革传统的教学模式，教学由传统单一的课堂教学改变为教学练一体化模式，变成开放、互动的教学形式。将课程教学与学习在实训室进行，将原来该门课程学习安排在教室授课变为在实验室边学边做，老师边讲解、边演示，学生边学习、边实践、边提问，使学生在“教、学、做”一体化的教学环境下，较快理解自动化知识，加强了技术应用能力的培养。“教、学、做”一体化教学模式实现理论学习与实践训练一体化，将理论知识和实践操作有机结合起来，体现了教学过程的实践性、开放性、职业性。
教学内容采用典型案例进行教学，案例来自企业，这使学习的内容更加贴近生产实际。通过采用案例教学法可激发学生学习的兴趣，学习任务和目标更加明确；针对性更强，提高了学生对实际问题分析和解决的能力。采用案例项目式教学，使用启发式、讨论式和任务驱动、模拟演练、亲手操作等教学方法，以完成工作任务为目标使学生掌握相关知识，培养学生的实践能力、创新能力和综合职业能力。
采用先进的教学手段可以让教学达到预期效果，充分运用多媒体、计算机、网络等现代教育技术手段进行教学，使课程的重点、难点问题化解为学生易于接受形式。利用现代教学技术手段创设情境，展示教学信息，可以使教学内容形象生动，提高课堂效率，调动学生的兴趣，启发引导学生思考，有效提高教学效果。
图1 教学案例内容
2.3加强建设“双师型”的师资
教师是课程教学的组织者和指导者，是课程实施中的关键环节，拥有素质好、业务水平高、实践能力强的授课教师是取得课程良好教学效果的前提，教师的素质直接影响新课程的实施效果。高职教育培养技能型和应用型人才，要求教师既能承担理论课程教学任务，又能承担实践技能课程教学任务，这对教师的能力提出了更高要求，教师既具备扎实的基础理论知识，又具有较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验，可以从培养和企业引进等方式提高教师的业务水平。为加强教师的实践能力，定期让授课教师外出培训或进入企业一线挂职锻炼与学习，教师进入企业后可以了解社会对学生的能力需求，这样才能有目的性和针对性地组织、开展教学，才能取得更好的教学效果。同时，积极聘请企业中有实践经验的兼职教师到校来任教，改善学校师资结构。另外，也要聘请企业专家参与课程建设与改革，根据企业实际需求提出课程建设意见。
2.4校企合作促进建立高标准的实践基地
实践基地建设是实施实践教学的重要条件，直接影响学生实践能力的培养和教学质量的提高。加强校内实验室和实训基地建设，加强校企合作，不断完善校外实践基地建设。校企联合，使校内实践基地和校外实践基地有机结合，资源共享，优势互补，有利于促進教学质量的提高，有利于企业得到需要的人才。学校与企业、行业密切联系，可以及时准确地了解人才需求，有针对性地进行人才培养。
3.结论
课程建设是教学改革中一项重要内容，要不断深化改革教学内容，将知识、能力、素质的培养贯彻到教学过程的每一个环节。课程教学要适应社会发展的需要，使课程学习与生产实践紧密结合，提高课程教学效果，有利于培养学生的综合能力和职业素养。
参考文献：
[1]教育部. 关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见：教高[2006]16号.2006.
[2]束长宝. “电气控制及可编程控制器”教学改革初探[J].电气电子教学学报，2005，（12）.
[3]曹冬梅. 可编程控制器技术（PLC）课程改革实践[J].中国职业技术教育，2007，（1）.
[4]熊凤. “可编程控制技术”教学改革与探索[J].中国电力教育，2012，（7）.
作者简介：
胡维庆，浙江机电职业技术学院讲师。
刘哲纬，浙江机电职业技术学院副教授。