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摘 要：语文是一门人文性和工具性相结合的学科，这就决定了语文在教学过程中要立足现实，面向世界，面向未来。阅读的重要性是众所周知的，阅读教学在语文教学中起着很大的作用。
关键词：语文 阅读 教学
《新课标》语文阅读教学主要是强调以学生为主体，自主学习，改变以往要求学生以训练为主的方法，要求学生注重平时的积累，要求学生变被动学习为主动学习等。《新课标》语文阅读更能体现教育的科学化、民主化和个性化。下面主要是探讨初中语文阅读教学的一些策略。
一、语文阅读教学之尊重个性化
《新课标》初中语文阅读教学要求老师从以往的封闭式教学走向开放式教学，即初中语文教学不应该仅局限于课堂上或是教材里，而是把更多的发展空间留给学生。学生是学习的主体，在阅读教学过程中，注重“以人为本”，重视学生在学习过程中的主体地位，尊重学生在阅读过程中的自我见解和个人体会。在教学过程中，老师也要注重引导学生的自我思考，鼓励他们大胆说出自己的读后感受，并且理解他们对文章的一些看法。
尊重个性化有两个方面的内容：一方面是尊重老师的教学个性化，老师在教学过程中，可以根据自己的学识结合自己的一些感受来给学生讲解阅读。根据课堂的气氛灵活地给学生讲解或是用一些有趣的方式，增加学生学习的兴趣和参与的积极性。抛开传统的按本宣科的方法，这样会大大加大教学的效率。另一方面是尊重学生的个性化，在阅读教学上，每个学生都会有自己的看法和感受，在这一点上，老师不应该扼杀学生的一些创新的想法，而是给学生更多的肯定，这样才可以更有效地把阅读教学提到更高层次。
二、语文阅读教学之提升学生表达能力
语文阅读教学与其他学科一个很重要的区别是：不仅要教懂学生，还要教会学生，即学生理解之后还要用自己的话把它表达出来。因此，在语文阅读教学中提升学生表达能力是老师一项艰巨的任务。常言道：“书读百遍，其义自见”，语文教学中一个很重要的环节是训练学生的朗读，特别是诗歌、散文等文章更加应该这样。在学生朗读前，老师要教给学生的是朗读的技巧，尤其是让学生在朗读过程中注意自己的语气、语速、节奏以及重音等。老师可以适当地举行一些朗读比赛活动，鼓励学生参与，创造更多的机会让学生学习朗诵，激发学生朗读的兴趣和积极性，让学生变被动为主动。
在语文教学中提升学生表达能力的另一个重要的环节就是老师与学生之间的互动，在读完一篇文章之后老师可以留一定的时间跟学生讨论，让大家积极发表自己的见解。或者是用辩论赛的方式来让大家都参与讨论，把学生分成两组，代表两种不同的观点，围绕一个主题进行交流，这对增强学生的表达能力是很有帮助的。
三、语文阅读教学之关注学生的情感体验
在语文阅读教学过程中，学生的体验对于他们理解阅读内容有很大的帮助。体验是阅读主体的心灵和人格在阅读过程中借助文章的不同的意义而生成的，从而使阅读主体的情感、认知、精神、意志以及道德等得到表达。从另一个意义上说，课文意义自身的生成过程，就是阅读主体的心灵和人格对外敞开和展现的过程。在阅读过程中，阅读主体本身的心灵和人格的敞开和展现，其实也就是阅读主体本身生活积淀的一种表现，这样的生活积淀过程就是阅读主体的人文气质、人文精神、人格心灵以及意志等聚集的过程。所以说，在阅读过程中阅读主体的个性体验是没有人可以取而代之的，阅读教学要重视阅读主体的个人体验。此外，不应忽视文本本身的情感体验性。语文课程的所有内容，都是前人对对象的体察和认知而形成的给人以最大想象空间以及逻辑力量的表达成果。不管是哪一类型体裁的语文课文，它们都蕴涵着极其丰富的情感内容，而且体现出了作者们各种独特的情感倾向和感情表达方式。因此，语文阅读教学要注重考虑课文本身的情感体验性，特别是一些文学作品。因为在语文课程的内容系统中，很多课文是关于人的生命、生活的价值和意义的叩问，是作者对其经历过的一些生活和自己心灵世界、精神世界的独特的情感体验的表达。
四、语文阅读教学之高效阅读
《新课标》要求，老师不只是教给学生知识，更应该是通过引导、启发、激发及组织学生阅读，学生不是单一的被动接受知识，而是主动学习知识。要摆脱陈旧僵硬的教学模式，鼓励创新教学模式。在语文教学的实践过程中，我的教学体会是：首先是导入，即根据课文特点和学生情况进行导入，激发学生的学习兴趣。其次是学生相互交流自己的预习，可以将学生分成不同小组或是全班一起进行交流，大家一起解决在预习过程中所遇到的问题。预习的目的是让学生锻炼自己的自主学习能力和习惯，同时还可以锻炼学生发现和解决问题的能力，还可以拓展学生的思维空间，丰富学生的见识。最后是精细阅读和高效阅读。精细阅读是老师要指导学生在阅读过程中养成边读边做注解的好习惯，把握住文章的精彩和动人之处，对文章的词句的表现力进行揣摩，从而能更好地去理解文章蕴涵的内在美。学生要精细阅读的同时也要注意阅读的效率，不同文体的课文有不同的阅读要领，学生要掌握好这些要领，抓住文章的关键词和语段，对文章的思想内容进行整体的理解，提高阅读的效率。■
参考文献：
1.王飞.初中语文阅读教学策略研究.科技向导.2010（4）.
2.张惠芳.浅谈新课标下的初中语文阅读教学策略.魅力中国.2010（1）.
3.张洁.浅谈如何提高初中语文阅读教学之有效性.理论创新.2010（1）.
4.赵红萍.初中语文阅读教学策略初探.教育随笔.2011（5）.
关键词：语文 阅读 教学
《新课标》语文阅读教学主要是强调以学生为主体，自主学习，改变以往要求学生以训练为主的方法，要求学生注重平时的积累，要求学生变被动学习为主动学习等。《新课标》语文阅读更能体现教育的科学化、民主化和个性化。下面主要是探讨初中语文阅读教学的一些策略。
一、语文阅读教学之尊重个性化
《新课标》初中语文阅读教学要求老师从以往的封闭式教学走向开放式教学，即初中语文教学不应该仅局限于课堂上或是教材里，而是把更多的发展空间留给学生。学生是学习的主体，在阅读教学过程中，注重“以人为本”，重视学生在学习过程中的主体地位，尊重学生在阅读过程中的自我见解和个人体会。在教学过程中，老师也要注重引导学生的自我思考，鼓励他们大胆说出自己的读后感受，并且理解他们对文章的一些看法。
尊重个性化有两个方面的内容：一方面是尊重老师的教学个性化，老师在教学过程中，可以根据自己的学识结合自己的一些感受来给学生讲解阅读。根据课堂的气氛灵活地给学生讲解或是用一些有趣的方式，增加学生学习的兴趣和参与的积极性。抛开传统的按本宣科的方法，这样会大大加大教学的效率。另一方面是尊重学生的个性化，在阅读教学上，每个学生都会有自己的看法和感受，在这一点上，老师不应该扼杀学生的一些创新的想法，而是给学生更多的肯定，这样才可以更有效地把阅读教学提到更高层次。
二、语文阅读教学之提升学生表达能力
语文阅读教学与其他学科一个很重要的区别是：不仅要教懂学生，还要教会学生，即学生理解之后还要用自己的话把它表达出来。因此，在语文阅读教学中提升学生表达能力是老师一项艰巨的任务。常言道：“书读百遍，其义自见”，语文教学中一个很重要的环节是训练学生的朗读，特别是诗歌、散文等文章更加应该这样。在学生朗读前，老师要教给学生的是朗读的技巧，尤其是让学生在朗读过程中注意自己的语气、语速、节奏以及重音等。老师可以适当地举行一些朗读比赛活动，鼓励学生参与，创造更多的机会让学生学习朗诵，激发学生朗读的兴趣和积极性，让学生变被动为主动。
在语文教学中提升学生表达能力的另一个重要的环节就是老师与学生之间的互动，在读完一篇文章之后老师可以留一定的时间跟学生讨论，让大家积极发表自己的见解。或者是用辩论赛的方式来让大家都参与讨论，把学生分成两组，代表两种不同的观点，围绕一个主题进行交流，这对增强学生的表达能力是很有帮助的。
三、语文阅读教学之关注学生的情感体验
在语文阅读教学过程中，学生的体验对于他们理解阅读内容有很大的帮助。体验是阅读主体的心灵和人格在阅读过程中借助文章的不同的意义而生成的，从而使阅读主体的情感、认知、精神、意志以及道德等得到表达。从另一个意义上说，课文意义自身的生成过程，就是阅读主体的心灵和人格对外敞开和展现的过程。在阅读过程中，阅读主体本身的心灵和人格的敞开和展现，其实也就是阅读主体本身生活积淀的一种表现，这样的生活积淀过程就是阅读主体的人文气质、人文精神、人格心灵以及意志等聚集的过程。所以说，在阅读过程中阅读主体的个性体验是没有人可以取而代之的，阅读教学要重视阅读主体的个人体验。此外，不应忽视文本本身的情感体验性。语文课程的所有内容，都是前人对对象的体察和认知而形成的给人以最大想象空间以及逻辑力量的表达成果。不管是哪一类型体裁的语文课文，它们都蕴涵着极其丰富的情感内容，而且体现出了作者们各种独特的情感倾向和感情表达方式。因此，语文阅读教学要注重考虑课文本身的情感体验性，特别是一些文学作品。因为在语文课程的内容系统中，很多课文是关于人的生命、生活的价值和意义的叩问，是作者对其经历过的一些生活和自己心灵世界、精神世界的独特的情感体验的表达。
四、语文阅读教学之高效阅读
《新课标》要求，老师不只是教给学生知识，更应该是通过引导、启发、激发及组织学生阅读，学生不是单一的被动接受知识，而是主动学习知识。要摆脱陈旧僵硬的教学模式，鼓励创新教学模式。在语文教学的实践过程中，我的教学体会是：首先是导入，即根据课文特点和学生情况进行导入，激发学生的学习兴趣。其次是学生相互交流自己的预习，可以将学生分成不同小组或是全班一起进行交流，大家一起解决在预习过程中所遇到的问题。预习的目的是让学生锻炼自己的自主学习能力和习惯，同时还可以锻炼学生发现和解决问题的能力，还可以拓展学生的思维空间，丰富学生的见识。最后是精细阅读和高效阅读。精细阅读是老师要指导学生在阅读过程中养成边读边做注解的好习惯，把握住文章的精彩和动人之处，对文章的词句的表现力进行揣摩，从而能更好地去理解文章蕴涵的内在美。学生要精细阅读的同时也要注意阅读的效率，不同文体的课文有不同的阅读要领，学生要掌握好这些要领，抓住文章的关键词和语段，对文章的思想内容进行整体的理解，提高阅读的效率。■
参考文献：
1.王飞.初中语文阅读教学策略研究.科技向导.2010（4）.
2.张惠芳.浅谈新课标下的初中语文阅读教学策略.魅力中国.2010（1）.
3.张洁.浅谈如何提高初中语文阅读教学之有效性.理论创新.2010（1）.
4.赵红萍.初中语文阅读教学策略初探.教育随笔.2011（5）.