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摘要： 课程改革实施以来，课程内容更加注重学生的生活实践，社会、科技的发展，重视知识的形成过程，这就使得使教学过程对教师既是挑战，又是教师创新的平台。我们知道实施新课程方案的重要理念是教和学方式的实质性变革，而其终极目标则在于激发学生“学”的实质性变化，新课程的推进要求学生学习方式必须转变，推进学习方式的转变是全面实施素质教育的重要体现，也是新课程改革取得成效的关键环节和重要标志。这就要求在教学中建立起体现师生交流互动，学生自主探索合作学习的新模式，从而满足学生发展的需要，为学生终身学习的发展奠基。
关键词： 高中数学；趣味性；自主学习
高中数学教师应该通过实际问题的教学调动学生学习的积极性，帮助他们成为学习的主体，通过创设和谐愉快学习环境，引导他们探索问题的解决方法。注重培养学生的理解、探索、自主学习的能力，帮助学生调整学习方法，关注学生的心理等方面的发展。同时在有效教学与有意学习的对立统一基础上，教师担当起促进学生学习的角色，建立在教学中互动环节，指导学生发现问题、解决问题。在教学设计中充分考虑数学的学科特点，适当增加数学课堂的趣味性、实用性、激发学生学习的热情，让学生积极主动的参与到课堂教学当中。
一、教师要努力要提高课堂的趣味性，激发学生的学习热情
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这些都说明了兴趣的重要性。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。兴趣的功效之一就是能对正在进行的活动起推动作用。学生的学习兴趣和自觉性是构成学习动机的重要成份，无疑数学教学应积极激发学生对学习的需要和兴趣。教学中教师要充分激发学生的学习兴趣，就要恰当地提出一些供学生讨论的问题，让学生从已有的经验出发，积极思维激活学生寻根问底的心理趋向，从而萌发自主探索解决问题的内在需求。
二、教师要努力營造愉悦、轻松、和谐的课堂环境
我们知道课堂气氛主要靠老师来调节，一节轻松而愉快的课堂不论是老师还是学生都是梦寐以求的，尤其是数学课，由于学科特点课堂内容太过严谨，条理性太强，传统的课堂教学方式使得课堂气氛往往比较沉闷，课堂上不乏睡觉的同学。因此教师要努力使课堂气氛活跃起来，同时鼓励学生大胆提出问题，允许学生讨论，提出不同的见解、意见，特别对一些独特的看法、思维方式、解题方法，要不惜牺牲上课时间去给予鼓励、表扬、发展，让学生充分感受到成功的喜悦，对个别学生的不“正规性”甚至是错误的问题或解答要善意指正，不仅不讽刺和批评同学，反而要表扬他在课堂上积极的参与。
另外，课堂的问题设计要有明显的梯度，充分估计各阶层学生的能力，让学生有探讨性和解决的可能性，不过分拔高课标的要求，这是学生思维能得到展现的一个重要因素。尤其是新课教学，特别要注意内容的难易程度。别让差生第一节课就模棱两可，似是而非，长此以往必定对该门课的内容失去信心。
三、教师要努力改善教与学的模式，让学生主动地学习
教学模式的转变是课程改革的具体表现，新课程标准要求有适合自身的教学模式。传统教学方式侧重于“教”的主体地位，数学教学重事实与原理的传授，轻知识产生进程的学习体验，这种教学方式之下学生只有被动地接受。其结果是扼杀了学生的个性，特别是打击了差生的求知欲望，从此这部分学生失去了对数学学习的兴趣和激情。《数学课程标准》明确指出：“学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。”因此在数学教学中，教师要彻底改变传统课堂教学中那种学生被动的、接受式的学习状态，不仅要研究教法，还要在指导学法上下工夫，让学生在自觉、积极、主动的学习活动中，独立思考，勇于探索，学会求知，提高自主学习能力。
四、教师建立积极评价机制，帮助学生树立自主学习的信心
教学评价是课堂教学一个重要环节，教学评价注意不要由教师垄断，应让学生对学习上优点和缺点作自我评价，畅所欲言，各抒己见。经过以上步骤后，教师可开始组织学生进行全班性或小组性的讨论与交流，由学生唱主角，使学生的思维形成互相激荡的局面。这样，学生不仅会释放出自己的心理能量，而且会使自己的思维进一步深化，好的学习品质就会进一步形成。教师要根据学生讨论交流情况不失时机、准确又简练的就学生的发言质量进行引导评价。评价时，应多肯定、多鼓励、注重引导。这样，学生对知识理解就会更深入，就能成功接纳新知识，并起到内化知识的作用。从而积极主动学习数学知识，还能善于应用已学的知识进行解题，起到触类旁通，举一反三的效果。
五、教师要重视学生的合作交流
交流是合作学习过程中最基本的方式或环节。学习小组成员之间必须通过交流来商讨如何完成规定的学习任务达到意义建构的目标，怎样更多的获得教师或他人的指导和帮助等等。其实，合作学习的过程就是交流的过程，在这个过程中，每个学习者的想法都为整个学习小组所共享。交流对于推进每个学习者的学习进程，是至关重要的手段。我们知道，会做一道题并不难，但是要将一道题给别人尤其是比自己水平差的同学讲清楚就有点难度了。同时给别人讲解的过程也是自己对本题的理解再次升化的过程。
另外教师要给学生自己探索研究的时间和机会，从短期来看是浪费时间的，对成绩是没有裨益的；但是从长期来看，对激发学生的主动性，培养学生终生学习，是非常有好处的。但是探索研究不能放开不管，而要精心准备，给学生足够的引导和帮助。
总之，新课程高中数学教学是教师与学生的双向活动。要提高教学质量，必须立足教师是主导、学生是主体的思想，充分调动学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣，变被动为主动，变学会为会学，这样就一定能达到传授知识，培养能力的目的，从而提高学生的学习成绩。
参考文献：
[1]李敏，高中数学教学中培养学生自主学习能力的探究.[J]教育科学：全文版， 2016
[2]兴智群，高中数学教学中学生自主学习能力的培养分析，[J]数学大世界 ， 2016 （4）
（作者单位：甘肃省武威市古浪县第一中学 733100）
关键词： 高中数学；趣味性；自主学习
高中数学教师应该通过实际问题的教学调动学生学习的积极性，帮助他们成为学习的主体，通过创设和谐愉快学习环境，引导他们探索问题的解决方法。注重培养学生的理解、探索、自主学习的能力，帮助学生调整学习方法，关注学生的心理等方面的发展。同时在有效教学与有意学习的对立统一基础上，教师担当起促进学生学习的角色，建立在教学中互动环节，指导学生发现问题、解决问题。在教学设计中充分考虑数学的学科特点，适当增加数学课堂的趣味性、实用性、激发学生学习的热情，让学生积极主动的参与到课堂教学当中。
一、教师要努力要提高课堂的趣味性，激发学生的学习热情
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这些都说明了兴趣的重要性。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。兴趣的功效之一就是能对正在进行的活动起推动作用。学生的学习兴趣和自觉性是构成学习动机的重要成份，无疑数学教学应积极激发学生对学习的需要和兴趣。教学中教师要充分激发学生的学习兴趣，就要恰当地提出一些供学生讨论的问题，让学生从已有的经验出发，积极思维激活学生寻根问底的心理趋向，从而萌发自主探索解决问题的内在需求。
二、教师要努力營造愉悦、轻松、和谐的课堂环境
我们知道课堂气氛主要靠老师来调节，一节轻松而愉快的课堂不论是老师还是学生都是梦寐以求的，尤其是数学课，由于学科特点课堂内容太过严谨，条理性太强，传统的课堂教学方式使得课堂气氛往往比较沉闷，课堂上不乏睡觉的同学。因此教师要努力使课堂气氛活跃起来，同时鼓励学生大胆提出问题，允许学生讨论，提出不同的见解、意见，特别对一些独特的看法、思维方式、解题方法，要不惜牺牲上课时间去给予鼓励、表扬、发展，让学生充分感受到成功的喜悦，对个别学生的不“正规性”甚至是错误的问题或解答要善意指正，不仅不讽刺和批评同学，反而要表扬他在课堂上积极的参与。
另外，课堂的问题设计要有明显的梯度，充分估计各阶层学生的能力，让学生有探讨性和解决的可能性，不过分拔高课标的要求，这是学生思维能得到展现的一个重要因素。尤其是新课教学，特别要注意内容的难易程度。别让差生第一节课就模棱两可，似是而非，长此以往必定对该门课的内容失去信心。
三、教师要努力改善教与学的模式，让学生主动地学习
教学模式的转变是课程改革的具体表现，新课程标准要求有适合自身的教学模式。传统教学方式侧重于“教”的主体地位，数学教学重事实与原理的传授，轻知识产生进程的学习体验，这种教学方式之下学生只有被动地接受。其结果是扼杀了学生的个性，特别是打击了差生的求知欲望，从此这部分学生失去了对数学学习的兴趣和激情。《数学课程标准》明确指出：“学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。”因此在数学教学中，教师要彻底改变传统课堂教学中那种学生被动的、接受式的学习状态，不仅要研究教法，还要在指导学法上下工夫，让学生在自觉、积极、主动的学习活动中，独立思考，勇于探索，学会求知，提高自主学习能力。
四、教师建立积极评价机制，帮助学生树立自主学习的信心
教学评价是课堂教学一个重要环节，教学评价注意不要由教师垄断，应让学生对学习上优点和缺点作自我评价，畅所欲言，各抒己见。经过以上步骤后，教师可开始组织学生进行全班性或小组性的讨论与交流，由学生唱主角，使学生的思维形成互相激荡的局面。这样，学生不仅会释放出自己的心理能量，而且会使自己的思维进一步深化，好的学习品质就会进一步形成。教师要根据学生讨论交流情况不失时机、准确又简练的就学生的发言质量进行引导评价。评价时，应多肯定、多鼓励、注重引导。这样，学生对知识理解就会更深入，就能成功接纳新知识，并起到内化知识的作用。从而积极主动学习数学知识，还能善于应用已学的知识进行解题，起到触类旁通，举一反三的效果。
五、教师要重视学生的合作交流
交流是合作学习过程中最基本的方式或环节。学习小组成员之间必须通过交流来商讨如何完成规定的学习任务达到意义建构的目标，怎样更多的获得教师或他人的指导和帮助等等。其实，合作学习的过程就是交流的过程，在这个过程中，每个学习者的想法都为整个学习小组所共享。交流对于推进每个学习者的学习进程，是至关重要的手段。我们知道，会做一道题并不难，但是要将一道题给别人尤其是比自己水平差的同学讲清楚就有点难度了。同时给别人讲解的过程也是自己对本题的理解再次升化的过程。
另外教师要给学生自己探索研究的时间和机会，从短期来看是浪费时间的，对成绩是没有裨益的；但是从长期来看，对激发学生的主动性，培养学生终生学习，是非常有好处的。但是探索研究不能放开不管，而要精心准备，给学生足够的引导和帮助。
总之，新课程高中数学教学是教师与学生的双向活动。要提高教学质量，必须立足教师是主导、学生是主体的思想，充分调动学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣，变被动为主动，变学会为会学，这样就一定能达到传授知识，培养能力的目的，从而提高学生的学习成绩。
参考文献：
[1]李敏，高中数学教学中培养学生自主学习能力的探究.[J]教育科学：全文版， 2016
[2]兴智群，高中数学教学中学生自主学习能力的培养分析，[J]数学大世界 ， 2016 （4）
（作者单位：甘肃省武威市古浪县第一中学 733100）