中图分类号：G622.4 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2013）02-137-01
　　“导学互动”中，小组讨论是教学中常见的一种教学形式，它可以变老师与学生之间的单向传递为多向传递。学生在讨论过程中获得较为完整的、深刻的认识，培养兴趣，发展智能，增长才能。
　　一、小组讨论焦点话题的捕捉
　　小組讨论的质量来自讨论内容的选择和确定。高质量的课堂讨论取决于讨论话题的有效设置。怎样设置讨论的话题，确定讨论的内容呢？我认为必须选择教学中的重点、难点、疑点等焦点问题展开讨论。因为这些本身就是教学活动中需要着力解决的问题，也是最刺激学生思维，激发思维兴奋点之所在。
　　讨论话题的设置，可以由教师提出。要力求“精、趣、活、疑”，让学生有话可说，有利于调动学生的积极性；也可以让学生提出问题，然后组织学生小组讨论。来自学生中的问题，往往带有一定的普遍性，具有较高的讨论价值，容易触及学生思维的兴奋点，容易做到有话可说，产生独到的见解。
　　二、小组讨论良好环境的创设。
　　小组讨论环境的创设包括：合理搭配学习环境、安全的心理环境、充裕的时空环境、热情的帮助环境。合理搭配学习环境要考虑组建学习小组，应根据学生的知识、基础、兴趣、爱好、学习能力、心理素质、性格特征进行搭配，有一定组织能力的学生担任小组长。安全的心理环境就是在课堂讨论过程中，老师要营造良好的合作学习气氛，用各种适当的学习方式给学生以心理上的安全感或精神上的鼓舞。学生的思维就更加活跃。充裕的时空环境要求确定讨论主题后，给学生拥有充足、宽裕的讨论、发言、补充、更正的时间和空间。热情的帮助环境要求教师以一个普通合作者的身份，参与到学习困难的小组中去，激发他们奋发向上的热情。
　　三、小组讨论有效的方法步骤
　　1、明确讨论目标。教师应以问题的形式向学生展示讨论的内容。如六年级上册的《鸟的天堂》一文，同学们一直不能理解结尾两种鸟的天堂的意思，我便有目的指导学生做好课前预习，引导学生查找有关资料，为课堂讨论做好了心理上和知识上的准备。
　　2、把握讨论时机。课堂上小组讨论的时机必须与学生的思维同步。如教《将相和》一文，通过老师的提问，学生热烈讨论，结果大家都认为在渑池之会上赵王战胜了秦王。抓住这个机会，教师追问一句：“你是怎么知道的？”学生又争着发言。这样，既调动了讨论积极性，又加深了学生对课文的理解，还培养了学生的发散性思维和求异思维的能力。
　　3、适度挖掘讨论内容。课堂上学生讨论要做到有质量、有实效，就必须抓住重点问题深入挖掘。如教《我的伯父鲁迅先生》这课，在学习课文第一段时，可以采取先自学，再进行小组讨论的学习方式。学生在知道这段话讲的是什么事后，展开质疑，围绕“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这个句子进行讨论。通过讨论，学生体会到了鲁迅幽默的语言风格和顽强斗争、乐观主义精神。