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随着信息时代的到来，信息技术越来越被广泛地应用，初中学生熟练掌握和运用先进的信息技术显得尤为重要。作为一名初中信息技术教师，如何把课上得好一点，如何让学生喜欢这门课，并且能在喜欢的情况下学好这门课，掌握这门课是笔者经常思考的问题。让学生通过课堂学习，达到多方面素质的共同提高。激发学生使用计算机的兴趣，让学生主动地学习、有兴趣地学习，使学生接受多方面的教育， 使学生有足够的活动空间，在知识、技能等方面得到全面提高，这些是笔者力求达到的教学目的。在这几年的教学过程中，笔者积累了一定的经验，在这里与大家共同分享。
一、作为教师应提高自身的素质，不断充实自己
现在信息技术日新月异，随着新课程的实施，素质教育的发展及教育信息化的推进，作为信息技术教师，应树立素质教育、创新教育是终身教育的教育思想、教育观念。明确素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为目的。明确素质教育的实施应以培养学生的创新精神和实践能力为重点。明确创新教育也是终身教育。我们应该不断充电，不断用新的知识来武装自己，从而充分挖掘学生的潜力。教师要给学生一碗水，自己要有一桶水，才能轻松解答学生提出的各种各样的问题，才能不断向学生介绍信息技术发展的最新前沿，才能激发学生跃跃欲试的心理，令学生在学习过程中对教师心服口服，从而轻松调动学生主动学习的积极性，让学生对信息技术的学习成为一种自觉的行为。
二、巧妙设计教学任务，采用任务驱动式的教学过程
在教学过程中，信息技术教师应该认真钻研教材，认真备课，围绕相应的知识点多搜集一些相关的资料，从而巧妙地设计教学任务，将每一个任务都设计得明确、合理、科学。将所要传授的各个知识点蕴含于各个任务中，将每一个学习模块的内容分解为一个个容易掌握的“任务”。让学生带着真实的任务学习，从而让学生真正拥有学习的主动权。教师在教学过程中，也要注意引导学生去完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐进的“任务”，从而保证教学目标顺利完成。让他们尝到学习的乐趣，满足他们的成就感，让每一个学生都能体验到成功的喜悦。例如在讲解在Excel中图表的运用时，在学习完三种图表的用法后，为了让学生更清晰地理解三种图表在现实中的区别。笔者选择了这道题目：在Excel中，表示数据的图形常用的有柱形图、饼图、折线图等，具体使用需要根据不同图表的表达特点选择。如图是陕西、甘肃、青海、宁夏四省（区）农村人均收入的数据，请你选用合适的图形，分别表示：
①对比2010年宁夏与其他省的农村人均收入；
②比较2005～2010年宁夏农村人均收入的变化；
③分析2 0 0 5 ～ 2 0 1 0各年宁夏农村人均收入占2005～2010年农村人均总收入的百分比。
学生认真地完成了这道题目后，既能明确地区别了三种图表的不同用法。又能很好地明白信息技术在现实生活中的意义。
三、坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构
课程改革中，教师不能再采用“满堂灌”“填鸭式”的教学方式，转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育模式。教师要做学生学习的引路人，鼓励学生创新思维，引导学生自己去探索、去钻研。对知识的渴求是学生内心深处潜在的一种欲望，教师应充分挖掘、激发这种欲望，以取得有效教学的契机。在此过程中，教师不要限制每一个学生的思维，但也不是任由学生的思维走向歧途。老师一方面要通过启发，给学生以思考的机会和时间，另一方面，老师要采取多种方式，激活思维状态，发挥其“主导”作用的最佳时间。信息技术教学也不例外。计算机对学生本身具有一定的吸引力，学生对计算机有着极强的好奇心，这正是促进学生学习的内驱力。心理学告诉我们，兴趣是做好某件事的先导。因此，上课时应充分利用学生的学习兴趣，激发他们的学习欲望。例如：学习修饰工作表这节课时，笔者首先展示了两幅图表，一张是经过修饰的图表，而另一张没经过修饰处理。学生看后，自然是喜欢经过修饰处理的图表，看得出，他们那一双双聪慧的眼眸中流露着求知的欲望，于是笔者抓住时机告诉学生：“这张图表是利用Excel的图表修饰，大家想不想学？”就在学生急不可待时，展示课题：“这一节课，老师就和大家一起来学习《工作表的修饰——初二（5）班学生信息表》，使我们的图表更加美观、形象、生动、活泼。” 在学习动机、欲望都达到十分良好的状态下，使他们“自主”地探求知识、掌握方法，不失时机地培养他们自主学习的能力。
四、把枯燥的理论课上得轻松风趣，激发学生学习的热情和兴趣
在教学过程中，教师应尽可能地选择一些贴近生活的实例，学生容易理解也容易引起学生的共鸣。在信息技术教学中，学生学习的知识类型多种多样，学生在学习信息技术这门课程时，往往喜欢上机操作课，而不喜欢上理论课。其实，在课堂教学中，我们可尽量将枯燥的东西讲解得生动形象一点。教师在讲解时，可用风趣的语言，贴切的比喻，引用身边的事件来引起学生的兴趣。用好的比喻，贴近生活的例子，激发学生学习的热情和兴趣，教师可以把理论课教得轻松，学生学得愉快，让学生感受到计算机世界的五彩缤纷。
但在现实的教学中，还是会遇到很多的问题。由于信息技术课大部分时间是在机房上课，所以在具体操作过程中，几乎大部分同学都会遇到这样那样的问题，特别是在刚开始上机操作的时候，教师忙不过来，也就挫伤了未能辅导到的同学的积极性。因此，笔者大胆地采用学生辅导学生的办法，取得了良好的效果。即注意观察哪些学生能顺利地完成任务，然后运用网络教室功能展示他们的成绩，予以表扬，并宣布由他们作为老师的助手，一人或两人负责辅导一组同学。这样做减轻了教师的辅导压力，使教师能有重点地辅导某些方面的问题或某些同学，解决了辅导不过来的问题，使得人人都能得到及时的指导，保护了同学们的学习积极性。不好意思问老师的学生，可以问同学，既解决了问题，又增进了同学间的友谊，且学生间的辅导自有特点，也易于交流，有时比教师指导的效果还要好，教学目标的达成率得到了提高。更重要的是，学生间的互动更能激发他们学习的积极性。
信息技术课更主要的是培养学生利用计算机解决实际问题的能力，所以，教师应当在原有知识的基础上，充分利用现有工具软件，进行拓宽知识面教学，信息技术课本中的知识毕竟有限，而实际应用却是无限发展的，软件的开发应用日新月异，能否利用工具软件进行加工处理所需信息，是培养学生素质的重要体现，如图形图像的制作、声音文件的处理、简单动画制作、网页制作、防毒杀毒等，拓宽这些知识面对学生的发展能起促进作用，因此，教学中要有意穿插工具软件教学，教学中不要求面面俱到，只要能让学生对各种对象处理有一个了解也就足够了，这些工具软件的学习不仅不会给教学效果带来不利，而且能巩固所学知识，促进各种基本操作及应用能力的发展。
总之，通过学生自主探求习得，让学生始终处于积极主动的主体地位，充分发挥学习主动性和创造性，能动地获取知识，增加了实践体验，增强了他们的探究意识、合作意识，使他们自学能力、实际操作能力、创新能力都得到了发展。为他们以后走上社会能助一臂之力，信息技术课的教学也就变得有意义了。
参考文献：
[1]时兆慧.浅谈初中信息技术教育[J].中学生数理化.2010（05）.
[2]撒蕾.浅谈初中信息技术课堂教学[J].现代企业教育.2012.
[3]王大号.农村初中信息技术课堂教学模式初探[J].中小学电教（下）.2012年（05）.
[4]谢运娥 .浅谈初中信息技术教学[J].吉林教育.2012（11）.
[5]石红梅.浅谈如何在信息技术教学中培养学生的创新能力[J].中国科技信息.2012（01）.
一、作为教师应提高自身的素质，不断充实自己
现在信息技术日新月异，随着新课程的实施，素质教育的发展及教育信息化的推进，作为信息技术教师，应树立素质教育、创新教育是终身教育的教育思想、教育观念。明确素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为目的。明确素质教育的实施应以培养学生的创新精神和实践能力为重点。明确创新教育也是终身教育。我们应该不断充电，不断用新的知识来武装自己，从而充分挖掘学生的潜力。教师要给学生一碗水，自己要有一桶水，才能轻松解答学生提出的各种各样的问题，才能不断向学生介绍信息技术发展的最新前沿，才能激发学生跃跃欲试的心理，令学生在学习过程中对教师心服口服，从而轻松调动学生主动学习的积极性，让学生对信息技术的学习成为一种自觉的行为。
二、巧妙设计教学任务，采用任务驱动式的教学过程
在教学过程中，信息技术教师应该认真钻研教材，认真备课，围绕相应的知识点多搜集一些相关的资料，从而巧妙地设计教学任务，将每一个任务都设计得明确、合理、科学。将所要传授的各个知识点蕴含于各个任务中，将每一个学习模块的内容分解为一个个容易掌握的“任务”。让学生带着真实的任务学习，从而让学生真正拥有学习的主动权。教师在教学过程中，也要注意引导学生去完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐进的“任务”，从而保证教学目标顺利完成。让他们尝到学习的乐趣，满足他们的成就感，让每一个学生都能体验到成功的喜悦。例如在讲解在Excel中图表的运用时，在学习完三种图表的用法后，为了让学生更清晰地理解三种图表在现实中的区别。笔者选择了这道题目：在Excel中，表示数据的图形常用的有柱形图、饼图、折线图等，具体使用需要根据不同图表的表达特点选择。如图是陕西、甘肃、青海、宁夏四省（区）农村人均收入的数据，请你选用合适的图形，分别表示：
①对比2010年宁夏与其他省的农村人均收入；
②比较2005～2010年宁夏农村人均收入的变化；
③分析2 0 0 5 ～ 2 0 1 0各年宁夏农村人均收入占2005～2010年农村人均总收入的百分比。
学生认真地完成了这道题目后，既能明确地区别了三种图表的不同用法。又能很好地明白信息技术在现实生活中的意义。
三、坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构
课程改革中，教师不能再采用“满堂灌”“填鸭式”的教学方式，转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育模式。教师要做学生学习的引路人，鼓励学生创新思维，引导学生自己去探索、去钻研。对知识的渴求是学生内心深处潜在的一种欲望，教师应充分挖掘、激发这种欲望，以取得有效教学的契机。在此过程中，教师不要限制每一个学生的思维，但也不是任由学生的思维走向歧途。老师一方面要通过启发，给学生以思考的机会和时间，另一方面，老师要采取多种方式，激活思维状态，发挥其“主导”作用的最佳时间。信息技术教学也不例外。计算机对学生本身具有一定的吸引力，学生对计算机有着极强的好奇心，这正是促进学生学习的内驱力。心理学告诉我们，兴趣是做好某件事的先导。因此，上课时应充分利用学生的学习兴趣，激发他们的学习欲望。例如：学习修饰工作表这节课时，笔者首先展示了两幅图表，一张是经过修饰的图表，而另一张没经过修饰处理。学生看后，自然是喜欢经过修饰处理的图表，看得出，他们那一双双聪慧的眼眸中流露着求知的欲望，于是笔者抓住时机告诉学生：“这张图表是利用Excel的图表修饰，大家想不想学？”就在学生急不可待时，展示课题：“这一节课，老师就和大家一起来学习《工作表的修饰——初二（5）班学生信息表》，使我们的图表更加美观、形象、生动、活泼。” 在学习动机、欲望都达到十分良好的状态下，使他们“自主”地探求知识、掌握方法，不失时机地培养他们自主学习的能力。
四、把枯燥的理论课上得轻松风趣，激发学生学习的热情和兴趣
在教学过程中，教师应尽可能地选择一些贴近生活的实例，学生容易理解也容易引起学生的共鸣。在信息技术教学中，学生学习的知识类型多种多样，学生在学习信息技术这门课程时，往往喜欢上机操作课，而不喜欢上理论课。其实，在课堂教学中，我们可尽量将枯燥的东西讲解得生动形象一点。教师在讲解时，可用风趣的语言，贴切的比喻，引用身边的事件来引起学生的兴趣。用好的比喻，贴近生活的例子，激发学生学习的热情和兴趣，教师可以把理论课教得轻松，学生学得愉快，让学生感受到计算机世界的五彩缤纷。
但在现实的教学中，还是会遇到很多的问题。由于信息技术课大部分时间是在机房上课，所以在具体操作过程中，几乎大部分同学都会遇到这样那样的问题，特别是在刚开始上机操作的时候，教师忙不过来，也就挫伤了未能辅导到的同学的积极性。因此，笔者大胆地采用学生辅导学生的办法，取得了良好的效果。即注意观察哪些学生能顺利地完成任务，然后运用网络教室功能展示他们的成绩，予以表扬，并宣布由他们作为老师的助手，一人或两人负责辅导一组同学。这样做减轻了教师的辅导压力，使教师能有重点地辅导某些方面的问题或某些同学，解决了辅导不过来的问题，使得人人都能得到及时的指导，保护了同学们的学习积极性。不好意思问老师的学生，可以问同学，既解决了问题，又增进了同学间的友谊，且学生间的辅导自有特点，也易于交流，有时比教师指导的效果还要好，教学目标的达成率得到了提高。更重要的是，学生间的互动更能激发他们学习的积极性。
信息技术课更主要的是培养学生利用计算机解决实际问题的能力，所以，教师应当在原有知识的基础上，充分利用现有工具软件，进行拓宽知识面教学，信息技术课本中的知识毕竟有限，而实际应用却是无限发展的，软件的开发应用日新月异，能否利用工具软件进行加工处理所需信息，是培养学生素质的重要体现，如图形图像的制作、声音文件的处理、简单动画制作、网页制作、防毒杀毒等，拓宽这些知识面对学生的发展能起促进作用，因此，教学中要有意穿插工具软件教学，教学中不要求面面俱到，只要能让学生对各种对象处理有一个了解也就足够了，这些工具软件的学习不仅不会给教学效果带来不利，而且能巩固所学知识，促进各种基本操作及应用能力的发展。
总之，通过学生自主探求习得，让学生始终处于积极主动的主体地位，充分发挥学习主动性和创造性，能动地获取知识，增加了实践体验，增强了他们的探究意识、合作意识，使他们自学能力、实际操作能力、创新能力都得到了发展。为他们以后走上社会能助一臂之力，信息技术课的教学也就变得有意义了。
参考文献：
[1]时兆慧.浅谈初中信息技术教育[J].中学生数理化.2010（05）.
[2]撒蕾.浅谈初中信息技术课堂教学[J].现代企业教育.2012.
[3]王大号.农村初中信息技术课堂教学模式初探[J].中小学电教（下）.2012年（05）.
[4]谢运娥 .浅谈初中信息技术教学[J].吉林教育.2012（11）.
[5]石红梅.浅谈如何在信息技术教学中培养学生的创新能力[J].中国科技信息.2012（01）.