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政治是一门重要学科，中学阶段的政治教学对于培养学生形成正确的世界观、人生观和价值观具有重要意义。随着素质教育改革的不断深入，政治教学在中学阶段的地位越来越重要。加强对中学阶段政治教学的研究是素质教育改革的必然要求。
当前政治教学还存在着一些问题，学生对政治兴趣不高，教学方法不合理，教学效率还不高。采用科学的教学策略，提升教学水平是当务之急。问题双环教学策略就是这样一种专业的教学策略。问题双环教学策略以问题为引导，以激发学生学习兴趣和调动学生主动性和积极性为手段来提升学生的综合素质。
一、 问题双环教学策略的概念
所谓问题双环教学策略主要指的是以教师设定问题情境为外环，以学生围绕问题展开讨论为内环的教学策略。内外环环相扣从而实现高效课堂的构建。问题双环教学策略本身包含着问题、小组、合作、探究、沟通五个要素。这一教学策略主要以学生为中心，它的主要目的在于充分调动学生的主动性和积极性。
在这一教学策略中问题是核心，唯物辩证法的矛盾观是其哲学依据。这里说的矛盾主要指的是课堂教学矛盾，在内外环中内环学生的学是矛盾的主要方面，外环中教师的教则是矛盾的次要方面。在教学过程中，教师必须要充分认识到矛盾的主次方面。看待问题时要分清主支流，解决问题时则要抓住主要矛盾，只有这样才能真正提升学生学习成绩。
问题双环教学策略在政治课堂中的应用可以使课堂的效率得到有效提高。具体而言政治高效课堂中问题双环教学策略的应用能够实现两方面的高效：一是教的高效，二是学的高效。
二、问题双环教学策略在政治课上的实施
高效政治课堂的构建离不开问题双环教学策略，而问题双环教学策略的应用又是一件非常专业复杂的工作。做好这项工作必须要结合学校自身实际情况来采取具体措施。在实际应用过程中可以从以下几个方面来做。
合理选择问题。选择问题是问题双环教学策略的第一部。教师选择的问题是否合理直接影响着课堂教学效率。因而在实际教学过程中教师必须要合理选择问题。在向学生提问题之前，教师需要考虑到以下几个方面的因素：一是问题的类型。课堂问题有多种类型。教师的提问水平从提问题的类型中就可以看出来。深刻把握各种类型问题的特点是进行提问的重要前提。一般情况下课堂问题有识记理解、综合评价和应用分析三种类型。在这三种问题中，识记理解型最为简单，应用分析需要具有一定的分析能力，综合评价则考察的是学生综合思维能力。在实际提问题的过程中教师需要结合班上的自身特点来提问。例如在讲解《生活与消费》第一单元《影响价格的因素》这门课的时候，教师问价格是什么，就是一个识记理解问题，问影响汽车价格的因素是什么就是一个应用分析问题，价格对我们有什么作用就是一个综合评价问题。针对这些问题教师必须要合理选择。二是问题的梯度。问题有难有易，是有梯度的，在提问过程中教师要结合学生自身的认知能力来选择问题。三是在实际教学中应该多提一些开放性问题。问的问题应该能够激发学生的好奇心，能够深入拓展。
巧用探究。问题双环教学策略的一个典型特色就是探究式教学。这种教学方法把注意力放在引导学生自身去进行有效探索。教师通过合理提问题就可以吸引学生兴趣，让学生融入问题情境中来。之后教师就要做好引导工作，指导学生去思考问题。最终是要通过学生的自主学习与教师引导来实现教学目的。问题有多个条件，教师要引导学生去分析条件与条件，条件与问题之间的关系。例如在讲解《生活与哲学》第九课《坚持两点论与重点论的统一》时，教师可以以学习与上网这组矛盾来进行讲解。教师首先是要引导学生明确在这组矛盾中谁是矛盾的主要方面，谁是矛盾的次要方面，在明确主次方面之后才能进行下一步。
积极辩论，活跃课堂氛围。辩论教学是问题双环教学策略的典型特征。通过辩论教学不仅可以活跃课堂氛围，同时还可以增强学生的逆向思维能力。在教学过程中教师应该以学生为主体，把全班学生分成若干个小组，而后由各个小组围绕着特定论题来展开辩论。辩论是提高自身素养的有效手段。真理不辩不明，通过辩论，可以培养学生明辨是非的能力，对于培养逆向思维能力也是很有帮助的。例如在讲解《生活与消费》中“正确对待金钱”的内容时，教师可以组织全班学生围绕着这一问题来展开辩论。
积极沟通、互相评价。在实际教学过程中，学生与学生之间，教师与学生之间都应该积极沟通。良好的沟通是提升教学效率的有效措施。在实际教学过程中教师自身不但要鼓励学生积极讨论，而且教师自身也需要积极参与到讨论中来。参加学生的讨论有助于了解学生的想法，更有助于引导学生进行思考。学生之间可以互相评价。教师在提出问题之后，各个小组依次回答。回答之后，教师可以鼓励学生对每个小组进行相互评价。通过相互评价可以培养学生综合评价能力，同时有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观。在今后的教学中应该高度重视互相评价的作用。
三、问题双环教学策略实施过程中的注意事项
在实际教学过程中政治高效课堂的构建必须要考虑方方面面的因素，对于一些特殊事项必须要保持高度重视。在教学过程中我们必须要注意两方面问题：一是要兼顾好所提问题的预设与生成；二是要平衡双环的凸与凹。下面详细分析。
兼顾问题的预设与生成主要指的是在教学过程中既要有预设问题，同时还需要根据课堂内容来临时发挥或者是允许学生提问题。预设问题是问题双环教学策略的必然要求。可是在实际教学中不应该只重视预设问题，应该允许学生去努力思考。平衡问题双环的凸与凹指的是要平衡好教师与学生的关系。在教学过程中学生是主体，应该发挥学生的主体性作用。教师如果一味地围绕着问题来讲解，就有可能使得问题双环教学变成独环教学。这是我们在教学过程中需要高度重视的问题。教师需要规范自身行为。
为了让政治课堂“活”起来，学生不再是配角，而是有主观能动性、善于展现自我的“演员”。我们必须把舞台还给学生，充分引导、启迪学生，让他们自主学习，合作探究，灵感得到激发，思维得以飞扬；我们还应该把新的教育理念带进课堂， 真正实现课堂教学新突破。让学生动起来，让课堂“活”起来，追求政治高效课堂教学，培养全面发展的新型人才，是每一位教师的强烈愿望，只要教师遵从新课标理念，选择灵活多样、行之有效的教学方法，就一定能达到实现政治高效课堂的目的。
参考文献
[1]张静喾.建构教学：采用建构主义，如何教学[J].建构与教学，1996（7）.
[2]李炳亭.高效课堂22条.山东文艺出版社，2009（5）.
[3]张秀锋.在课堂教学中培养学生思维能力[J].试题与研究，2011（8）.
（责任编辑 韦淑红）
当前政治教学还存在着一些问题，学生对政治兴趣不高，教学方法不合理，教学效率还不高。采用科学的教学策略，提升教学水平是当务之急。问题双环教学策略就是这样一种专业的教学策略。问题双环教学策略以问题为引导，以激发学生学习兴趣和调动学生主动性和积极性为手段来提升学生的综合素质。
一、 问题双环教学策略的概念
所谓问题双环教学策略主要指的是以教师设定问题情境为外环，以学生围绕问题展开讨论为内环的教学策略。内外环环相扣从而实现高效课堂的构建。问题双环教学策略本身包含着问题、小组、合作、探究、沟通五个要素。这一教学策略主要以学生为中心，它的主要目的在于充分调动学生的主动性和积极性。
在这一教学策略中问题是核心，唯物辩证法的矛盾观是其哲学依据。这里说的矛盾主要指的是课堂教学矛盾，在内外环中内环学生的学是矛盾的主要方面，外环中教师的教则是矛盾的次要方面。在教学过程中，教师必须要充分认识到矛盾的主次方面。看待问题时要分清主支流，解决问题时则要抓住主要矛盾，只有这样才能真正提升学生学习成绩。
问题双环教学策略在政治课堂中的应用可以使课堂的效率得到有效提高。具体而言政治高效课堂中问题双环教学策略的应用能够实现两方面的高效：一是教的高效，二是学的高效。
二、问题双环教学策略在政治课上的实施
高效政治课堂的构建离不开问题双环教学策略，而问题双环教学策略的应用又是一件非常专业复杂的工作。做好这项工作必须要结合学校自身实际情况来采取具体措施。在实际应用过程中可以从以下几个方面来做。
合理选择问题。选择问题是问题双环教学策略的第一部。教师选择的问题是否合理直接影响着课堂教学效率。因而在实际教学过程中教师必须要合理选择问题。在向学生提问题之前，教师需要考虑到以下几个方面的因素：一是问题的类型。课堂问题有多种类型。教师的提问水平从提问题的类型中就可以看出来。深刻把握各种类型问题的特点是进行提问的重要前提。一般情况下课堂问题有识记理解、综合评价和应用分析三种类型。在这三种问题中，识记理解型最为简单，应用分析需要具有一定的分析能力，综合评价则考察的是学生综合思维能力。在实际提问题的过程中教师需要结合班上的自身特点来提问。例如在讲解《生活与消费》第一单元《影响价格的因素》这门课的时候，教师问价格是什么，就是一个识记理解问题，问影响汽车价格的因素是什么就是一个应用分析问题，价格对我们有什么作用就是一个综合评价问题。针对这些问题教师必须要合理选择。二是问题的梯度。问题有难有易，是有梯度的，在提问过程中教师要结合学生自身的认知能力来选择问题。三是在实际教学中应该多提一些开放性问题。问的问题应该能够激发学生的好奇心，能够深入拓展。
巧用探究。问题双环教学策略的一个典型特色就是探究式教学。这种教学方法把注意力放在引导学生自身去进行有效探索。教师通过合理提问题就可以吸引学生兴趣，让学生融入问题情境中来。之后教师就要做好引导工作，指导学生去思考问题。最终是要通过学生的自主学习与教师引导来实现教学目的。问题有多个条件，教师要引导学生去分析条件与条件，条件与问题之间的关系。例如在讲解《生活与哲学》第九课《坚持两点论与重点论的统一》时，教师可以以学习与上网这组矛盾来进行讲解。教师首先是要引导学生明确在这组矛盾中谁是矛盾的主要方面，谁是矛盾的次要方面，在明确主次方面之后才能进行下一步。
积极辩论，活跃课堂氛围。辩论教学是问题双环教学策略的典型特征。通过辩论教学不仅可以活跃课堂氛围，同时还可以增强学生的逆向思维能力。在教学过程中教师应该以学生为主体，把全班学生分成若干个小组，而后由各个小组围绕着特定论题来展开辩论。辩论是提高自身素养的有效手段。真理不辩不明，通过辩论，可以培养学生明辨是非的能力，对于培养逆向思维能力也是很有帮助的。例如在讲解《生活与消费》中“正确对待金钱”的内容时，教师可以组织全班学生围绕着这一问题来展开辩论。
积极沟通、互相评价。在实际教学过程中，学生与学生之间，教师与学生之间都应该积极沟通。良好的沟通是提升教学效率的有效措施。在实际教学过程中教师自身不但要鼓励学生积极讨论，而且教师自身也需要积极参与到讨论中来。参加学生的讨论有助于了解学生的想法，更有助于引导学生进行思考。学生之间可以互相评价。教师在提出问题之后，各个小组依次回答。回答之后，教师可以鼓励学生对每个小组进行相互评价。通过相互评价可以培养学生综合评价能力，同时有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观。在今后的教学中应该高度重视互相评价的作用。
三、问题双环教学策略实施过程中的注意事项
在实际教学过程中政治高效课堂的构建必须要考虑方方面面的因素，对于一些特殊事项必须要保持高度重视。在教学过程中我们必须要注意两方面问题：一是要兼顾好所提问题的预设与生成；二是要平衡双环的凸与凹。下面详细分析。
兼顾问题的预设与生成主要指的是在教学过程中既要有预设问题，同时还需要根据课堂内容来临时发挥或者是允许学生提问题。预设问题是问题双环教学策略的必然要求。可是在实际教学中不应该只重视预设问题，应该允许学生去努力思考。平衡问题双环的凸与凹指的是要平衡好教师与学生的关系。在教学过程中学生是主体，应该发挥学生的主体性作用。教师如果一味地围绕着问题来讲解，就有可能使得问题双环教学变成独环教学。这是我们在教学过程中需要高度重视的问题。教师需要规范自身行为。
为了让政治课堂“活”起来，学生不再是配角，而是有主观能动性、善于展现自我的“演员”。我们必须把舞台还给学生，充分引导、启迪学生，让他们自主学习，合作探究，灵感得到激发，思维得以飞扬；我们还应该把新的教育理念带进课堂， 真正实现课堂教学新突破。让学生动起来，让课堂“活”起来，追求政治高效课堂教学，培养全面发展的新型人才，是每一位教师的强烈愿望，只要教师遵从新课标理念，选择灵活多样、行之有效的教学方法，就一定能达到实现政治高效课堂的目的。
参考文献
[1]张静喾.建构教学：采用建构主义，如何教学[J].建构与教学，1996（7）.
[2]李炳亭.高效课堂22条.山东文艺出版社，2009（5）.
[3]张秀锋.在课堂教学中培养学生思维能力[J].试题与研究，2011（8）.
（责任编辑 韦淑红）