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【摘 要】教育教学改革的重点是课程改革，课程改革的核心在于提高教育教学质量。教育教学又是以课堂教学为基础的。随意说，教学质量的提高与课堂教学的有效性有着密切的关系。课堂教学高效优质，学生的学习兴趣才会激发，积极主动的展开教学。因此，课堂教学关键就是如何提高教育教学的质量，提高课堂教学的效率。笔者结合自身高中生物教学经验，探讨如何提高高中升入课堂教学的质量。
【关键词】高中;生物教育;课堂教学;有效性
一、创设问题情境，引导学生进行学习
在高中生物教育中，教师要通过设计一系列高质量的，优质化的问题，贯穿于教学的始终，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。教师在教学中，要将本来平铺直叙的教学环节，转换为引导学生进行思考的问题形式，提高学生的思维能力，激发学生思维的灵敏性与创新性，使得学生产生模拟过后的学习兴趣，提高教学质量与教学效率。例如，教师可以提出一个问题，实验室里有两瓶溶液丢了标签，他们的浓度分别是10%和30%，你有什么办法区分开呢？这个问题有效的激发学生的好奇心与好胜心，吸引学生的注意力。学生之间开展激烈的讨论，有的学生说：“可以用嘴尝尝不就知道了，这台简单了。”有的学生立马反对说：“每个人的感觉都不一样，万一用嘴尝不好用怎么办。”然后接着有的同学说：“可以做一个实验啊，利用洋葱皮做质壁分离的实验。”接着又的同学反对说，我们不能确定洋葱皮的细胞浓度，实验结果不够准确啊。大家就这样的各抒己见，寻找解决问题的办法，教师在这个过程中，不是给与单纯的肯定或者是否定，而是和同学们一起讨论，逐渐的探讨每种方法的优点与不足之处，学生的思维得到了发展，加深了对知识的理解，发现问题、分析问题、解决问题的能力得到了发展。
二、引导学生进行探究性学习
若想提高高中生物的教育教学质量，要引导学生进行探究性的学习。教师自身也要不断地参与到探究性学习的过程中，在探究性学习中，教师需要做到以下两点：首先，学生探究性学习的内容，教师要精心的抓内与选取。探究性学习虽然是新课程改革的重点，但是教师需要注意，并不是所有的内容都适合探究性学习。探究性学习一般是引导学生掌握科学的学习方法，掌握学习的一般内容，例如“植物细胞的吸水与失水。”学生通过探究性的学活动，学习到的是知识的形成过程，或者是科学的学习方法，或者是某一问题的发展过程，例如“DNA是遗传物质的证据”等等，学生通过探究性的学习，掌握科学研究的过程与方法。因此，探究西学习更需要教师的精心设计与准备，并不是所有的学习内容都适合探究性的学习。其次，探究性学习需要与学生的思维特点与认知水平相符合。在探究性学习中，教师提出的探究问题，需要与学生的实际情况相符合，这些问题要有利于激发学生的学习兴趣，要能够激发学生的学习热情，要让学生渴求指导答案而迫不及待的去思索，要让学生在掌握学习方法与提高学生学习能力上有所发展。探究性学习，培养的是学生的探究思维与研究能力，当然，这并不是一朝一夕的事情。教师在教学中，需要引导学生独立的探究，独立的设计探究的方案等等。
三、在高中生物教学中，实施信息化教学
社会高速发展，社会正在逐步的走入信息化。在信息化与数字化逐步实施的几天，高中生物教学中，也要不断地实施信息化教学。教学要与时俱进不断创新，利用信息化的数字化、信息化、智能化与科学化，进行教育教学的重组与分类，培养学生的创新性。在利用信息化进行教学中，教师需要做到以下几点：首先，教师在贝备课的时候，选取与教学相关的网页与信息储存起来，在上课的过程中呈现出来。例如，教师在传授“人类基因组织相容性抗原”的时候，就可以打开网络，找出相关的报道，使得学生感觉到学习的知识就发生在自己的身边，并不是课本中高高在上的知识。同时，教师在教学中，也可以在网络上寻找相关的材料，进行筛选，引进到课堂教学中来，有利于课堂教学的多样化与丰富化，有利于提高课堂教学质量与教学效率。其次，在教学中，教师可以利用信息技术的便利化，进行全方位多角度的信息交流工作。教师可以在一个主问题下，提出多个小问题，引导学生进行死来与讨论，最后在进行汇总，师生共同学习新知识。另外，信息技术有利于扩大知识面，丰富知识范围，激发学生的学习兴趣，发挥学生的学习特长等等。
四、建立平等、和谐的师生关系
教师要认识到，自身的角色要不断地转变，要与学生进行心灵的交流与合作，成为学生学习活动的引导者、思想态度的培养者，内心烦恼的倾诉者，要真诚的热爱学生，对待学生，喜爱学生，要经常鼓励学生，毫不吝啬的赞美学生，尊重学生进行创新，鼓励学生进行质疑，善于倾听学生与自己持有的不同的观念，与学生站在同等的地位上，进行交流与合作，共同努力，共同进步，共同发展，共同提高，相互促进，取长补短，为提高生物教学质量奠定坚实的基础。
总而言之，在新课程改革与教育教学改革逐步深入实施的今天，高中生物教育也势必面临新的问题与挑战，教师要在认真研究学生特点的基础上，不断地转变自身的教学理念，探求新的教学手段与教学方法，创设问题情境，进行探究式学习，利用多媒体与信息技术，与学生建立平等的、自由的师生关系，创设积极的教学氛围，尊重学生的主体地位，为教育教学质量提高奠定基础，不断激发学生的学习兴趣，提高生物教育 教学活动的有效性。
参考文献：
[1]董辉 《浅谈如何提高高中生物课堂教学质量》[J].教育科学，2010，10.
[2]江珊和 《如何提高高中生物课堂教学的有效性》[J].课程教学，2012，03.
【关键词】高中;生物教育;课堂教学;有效性
一、创设问题情境，引导学生进行学习
在高中生物教育中，教师要通过设计一系列高质量的，优质化的问题，贯穿于教学的始终，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。教师在教学中，要将本来平铺直叙的教学环节，转换为引导学生进行思考的问题形式，提高学生的思维能力，激发学生思维的灵敏性与创新性，使得学生产生模拟过后的学习兴趣，提高教学质量与教学效率。例如，教师可以提出一个问题，实验室里有两瓶溶液丢了标签，他们的浓度分别是10%和30%，你有什么办法区分开呢？这个问题有效的激发学生的好奇心与好胜心，吸引学生的注意力。学生之间开展激烈的讨论，有的学生说：“可以用嘴尝尝不就知道了，这台简单了。”有的学生立马反对说：“每个人的感觉都不一样，万一用嘴尝不好用怎么办。”然后接着有的同学说：“可以做一个实验啊，利用洋葱皮做质壁分离的实验。”接着又的同学反对说，我们不能确定洋葱皮的细胞浓度，实验结果不够准确啊。大家就这样的各抒己见，寻找解决问题的办法，教师在这个过程中，不是给与单纯的肯定或者是否定，而是和同学们一起讨论，逐渐的探讨每种方法的优点与不足之处，学生的思维得到了发展，加深了对知识的理解，发现问题、分析问题、解决问题的能力得到了发展。
二、引导学生进行探究性学习
若想提高高中生物的教育教学质量，要引导学生进行探究性的学习。教师自身也要不断地参与到探究性学习的过程中，在探究性学习中，教师需要做到以下两点：首先，学生探究性学习的内容，教师要精心的抓内与选取。探究性学习虽然是新课程改革的重点，但是教师需要注意，并不是所有的内容都适合探究性学习。探究性学习一般是引导学生掌握科学的学习方法，掌握学习的一般内容，例如“植物细胞的吸水与失水。”学生通过探究性的学活动，学习到的是知识的形成过程，或者是科学的学习方法，或者是某一问题的发展过程，例如“DNA是遗传物质的证据”等等，学生通过探究性的学习，掌握科学研究的过程与方法。因此，探究西学习更需要教师的精心设计与准备，并不是所有的学习内容都适合探究性的学习。其次，探究性学习需要与学生的思维特点与认知水平相符合。在探究性学习中，教师提出的探究问题，需要与学生的实际情况相符合，这些问题要有利于激发学生的学习兴趣，要能够激发学生的学习热情，要让学生渴求指导答案而迫不及待的去思索，要让学生在掌握学习方法与提高学生学习能力上有所发展。探究性学习，培养的是学生的探究思维与研究能力，当然，这并不是一朝一夕的事情。教师在教学中，需要引导学生独立的探究，独立的设计探究的方案等等。
三、在高中生物教学中，实施信息化教学
社会高速发展，社会正在逐步的走入信息化。在信息化与数字化逐步实施的几天，高中生物教学中，也要不断地实施信息化教学。教学要与时俱进不断创新，利用信息化的数字化、信息化、智能化与科学化，进行教育教学的重组与分类，培养学生的创新性。在利用信息化进行教学中，教师需要做到以下几点：首先，教师在贝备课的时候，选取与教学相关的网页与信息储存起来，在上课的过程中呈现出来。例如，教师在传授“人类基因组织相容性抗原”的时候，就可以打开网络，找出相关的报道，使得学生感觉到学习的知识就发生在自己的身边，并不是课本中高高在上的知识。同时，教师在教学中，也可以在网络上寻找相关的材料，进行筛选，引进到课堂教学中来，有利于课堂教学的多样化与丰富化，有利于提高课堂教学质量与教学效率。其次，在教学中，教师可以利用信息技术的便利化，进行全方位多角度的信息交流工作。教师可以在一个主问题下，提出多个小问题，引导学生进行死来与讨论，最后在进行汇总，师生共同学习新知识。另外，信息技术有利于扩大知识面，丰富知识范围，激发学生的学习兴趣，发挥学生的学习特长等等。
四、建立平等、和谐的师生关系
教师要认识到，自身的角色要不断地转变，要与学生进行心灵的交流与合作，成为学生学习活动的引导者、思想态度的培养者，内心烦恼的倾诉者，要真诚的热爱学生，对待学生，喜爱学生，要经常鼓励学生，毫不吝啬的赞美学生，尊重学生进行创新，鼓励学生进行质疑，善于倾听学生与自己持有的不同的观念，与学生站在同等的地位上，进行交流与合作，共同努力，共同进步，共同发展，共同提高，相互促进，取长补短，为提高生物教学质量奠定坚实的基础。
总而言之，在新课程改革与教育教学改革逐步深入实施的今天，高中生物教育也势必面临新的问题与挑战，教师要在认真研究学生特点的基础上，不断地转变自身的教学理念，探求新的教学手段与教学方法，创设问题情境，进行探究式学习，利用多媒体与信息技术，与学生建立平等的、自由的师生关系，创设积极的教学氛围，尊重学生的主体地位，为教育教学质量提高奠定基础，不断激发学生的学习兴趣，提高生物教育 教学活动的有效性。
参考文献：
[1]董辉 《浅谈如何提高高中生物课堂教学质量》[J].教育科学，2010，10.
[2]江珊和 《如何提高高中生物课堂教学的有效性》[J].课程教学，2012，03.