关键词：自由活动;自主性发展;幼儿园
【中图分类号】G 610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）16-0054-01
在幼儿园教学活动中，幼儿的自由活动就是通常理解的幼儿自由游戏活动，在此活动中，幼儿可以在一定局限内，根据自己的爱好、特性，自由地进行选择、自主地进行活动并自发地进行沟通及交流的过程。在此活动中，幼儿可以随意选择活动的内容、方式，自己决定跟谁玩、玩什么、怎样玩，以达到快乐为最终目的。这样的活动使得幼儿本性得到自由体现，激发了幼儿的兴趣，满足了幼儿的需要，能发挥幼儿的积极参与性并发挥主观能动性。
自由活动在幼儿的平时生活中是必须的。它是人自身的自由需求决定的，人在一定程度是上需要实现自我，幼儿在自由活动中可以自主选择活动。幼儿也存在一定的个性差别，在幼儿教学当中，为了让幼儿的个性和优势得到有效施展，就可以让幼儿在自由活动中不受任何拘束、自如地发挥出他们自身的主动性和独特性来。老师争取给幼儿提供更多的自由活动的时间和空间，使幼儿的自主性得到充分的发展。下面谈谈幼儿园自由活动中，幼儿自主性的发展。
1.自主性能力方面的发展
在自由活动中，与幼儿发生关系的除了活动材料之类的，还有包括老师及小伙伴。例如，在幼儿园自由活动过程中，可以发现平时不爱与人沟通、不爱参与活动的孩子也开始对自己感兴趣的活动内容进行大胆尝试。在这活动过程中，孩子说话也显得利索了，不像以前那样害羞了。在这样的活动中，可以促进幼儿语言表达能力和交际能力的发展。这主要是幼儿自发、自主参与的活动，幼儿可以在这样不受拘束的环境中随意表达自己的观点。在自由活动中，幼儿的心里有话可以跟伙伴表达了，加强了同伴之间的感情。在一定程度上增强了他们的语言表达能力、交往能力和合作精神。
2.自主性态度方面的发展
在幼儿自由活动中，由于幼儿自身的爱好和需求不同，为了满足幼儿的不同的需求，就只好让幼儿按照自己的爱好和需求选择与自己水平一致的活动进行。自由活动由幼儿自己选择和完成，孩子可以根据自己的兴趣和爱好，对自由活动的材料、玩伴、方式方法等自由决定。在此活动中体现了均等性的原则，孩子们在活动中的机会都是均等的，并不是老师决定和分配。孩子们凭着自己的爱好、能力在游戏机会面前自由发挥。他们自主地寻找着活动的机会，逐步适应环境，能够慢慢自我调试。自由活动能使得幼兒获得自己做主的情感体会，这就调动了他们乐意参加活动、均等选择、适应活动的本能与天性。
3.更新自由活动理念，自由活动如期进行
自由活动是基于幼儿自主基础之上的自愿活动，幼儿本身是活动的主体。活动中的一切都由幼儿自己自行决定，老师在活动中提供适当的辅助，细心观察幼儿在活动中出现的一些问题，鼓励并引领幼儿解决问题，是自由活动的辅助者、参与者与支持者角色。
4.自由活动材料多样化，幼儿自主乐意参与
在幼儿自由活动中，材料的单一性只能进行单一的活动。老师增加材料的多样性，才有可能增强孩子的兴趣，他们才有可能根据自己的爱好、需求积极主动地参加到活动中来。伴随着幼儿的不断成长、经验的不断丰富、活动材料的多样化，幼儿的活动才能不断变换与完善。在逐渐完善的自由活动中，活动的材料要具有多样性和创新性，幼儿在活动中对材料的选择和支配也更能体现出自主性。
5.自由活动场所要拓宽，幼儿自主选择
在幼儿教学活动中，幼儿园的活动空间都有一定的局限性。老师在进行活动时由于空间的限制性导致有些活动不能满足幼儿的需求。在具体教学活动中，老师可以在保证幼儿安全的情况下，把活动场所适当开拓，包括走廊等空间都可以充分加以利用，活动场所扩大了，幼儿就可以有更多的选择性和分散活动，也就增加了更多的自由性。
6.自由活动规则要制定，有效开展自由活动
在幼儿活动中，所有的活动都是在一定的活动规则基础上开展的。老师要帮助孩子制定一定的自由活动规则。例如，活动中区域的局限性与人员的不和谐性如果出现了怎么解决，孩子们怎么玩才能更文明，如何拿放以及整理玩具等细则都要有明确指示。幼儿在一定的规则中进行活动，就可以使得自由活动有效、有序地进行。
在幼儿自由活动中，老师要有正确的指导思想，并且作为自由活动的参与者、帮助者及指导者的角色，尽最大可能地使得幼儿自由活动在愉快的氛围中如期完满地进行，在这活动中，幼儿的主体地位才能体现出来，幼儿在自由活动中充分发展自己的自主性。自由活动也是孩子们喜欢的活动方式，在孩子们的成长过程中，孩子有时候可以通过自己的方法来达到自己的目标，老师充当着辅助者的身份，在幼儿教学活动中，老师要敢于放手，给幼儿创造更多的自主的机会和条件，让幼儿自身在自由活动中逐渐成为一个全面发展的人才。
参考文献
[1]周小霞.重庆市乡镇中心幼儿园大班语言教育活动实施研究[D].重庆师范大学，2015
[2]张朝霞.幼儿园自主性游戏课程的构建研究[D].贵州师范大学，2017