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摘要：艺术设计教育是高校素质教育的重要组成部分，是未来我国文化创新建设的有力保证。因此，提高艺术专业大学生的艺术设计创新综合能力尤其重要。当下，互联网线上教学已经成为一种趋势，艺术设计的教学也不例外。本文分析了基于云微设计下艺术类教学的发展变化及其意义，提出以“微创新”教育观念进行艺术类专业线上教学的改革创新方案，以促进艺术设计专业人才培养体制的完善，实现艺术类大学生设计综合能力的发展。
关键词：云微设计；艺术类；设计综合能力
中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1673-7164（2021）07-0121-02
基金项目院本文为“2019年广西教育厅科研项目‘微创新’促进艺术类大学生设计综合能力发展研究与实践”（项目编号：2019JGB433）研究成果之一。
近年来，随着知识产权的普及和网络技术行业的发展，艺术设计专业的创新能力与云端技术的更迭逐渐引起企业与高校艺术设计工作者的高度重视。借助教育云平台等信息技术手段，将极大有利于在互联网时代把线下常规艺术设计专业课堂中无法实现的内容系统地展现出来，云微设计概念正是基于此而产生。它的出现与应用有助于教学模式、方法与内容的创新，能通过持续、快速、直观的艺术教学体验有效提高教学质量，达到学生艺术设计综合能力发展的目标。
一、基于云微设计下改革艺术类专业教学的意义
（一）在教学方式上，开创艺术教育改革新模式
过去对于“微创新”的研究，多数研究对象集中在产品设计领域和互联网领域等，而在艺术类专业教学活动中，把艺术设计作为主要研究对象的并不多见，从“云微创新”这一新的角度出发，采取线上教学的方式，利用有效策略把微创新思想融入艺术教学的全过程，提高大学生综合设计能力。从线下到线上，努力实现在线艺术教学和全方位的艺术集成创新教育，创建了新形势下的艺术设计教育新模式。
（二）在专业发展上，为艺术设计注入新的活力
基于云微设计下，探索对艺术设计专业教学方法的“微创新”，在理论上对艺术设计类专业课程的设置提供了补充，进一步促进了艺术专业课程的发展，为未来高校艺术设计专业的创新提供有效的借鉴和参考。在实践上，通过云端教学，开辟了一种全新的教学方式，也为艺术设计专业的人才培养提供了全新的设计理论参照及发展趋势指导[1]。
（三）在学生能力上，提升学生的设计综合能力
在艺术类专业教学中借助云端平台学习，能够弥补传统课堂教学方法的缺陷，拉近学生与艺术设计之间的距离，浸入式的教学使学生得以更加直观的欣赏艺术作品，在提升艺术鉴赏力的同时还能够进一步改善艺术类学生的设计综合能力，优化艺术类专业课程体系设计，提高学生独立思考的能力、解决问题的能力和推理的能力[2]。借助云端立体化教学，提升学生的艺术欣赏水平和自身综合素养，促进学生“微创新”设计综合能力的培养，进而满足创新时代社会对艺术设计人才的需求。
二、基于云微设计下艺术类教学的发展变化
（一）改变教学模式，构建智慧艺术课堂
互联网技术的不断发展加速了艺术类教学的改革。运用云微设计教学是一种全新的教学模式，通过信息科学技术，将艺术教学中的二维图片，通过3D三维图形的形式显示出来，创造了多样化的立体体验，使枯燥乏味的艺术作品图片变“活”，也使学生与书本知识产生互动，提高了学生课堂参与度。学生可以通过云端平台的在线学习进行课堂互动，发布和展示自己的艺术作品，与同学之间互评，分享自己的观点和意见，学生听老师讲的教学模式发生了变化，学生审美能力得到了提高，推进了智慧艺术课堂的构建。
（二）從线下到线上，拓展专业教学途径
云微设计运用计算机技术等，把艺术作品搬上云端平台，打破了现实课堂教学的时间和空间限制，使艺术教学实现数字化、智能化、可视化，给教师和学生带来全新的教学体验。云端微创新集成了线上零碎的学习资源，帮助学生建立起艺术设计课程系统化的知识框架，扩大了学生的知识范围。利用云科技将艺术设计教学内容和信息技术相结合，从线下走向线上，拓展了艺术教学空间。学生通过参与云端课堂艺术创新的学习活动，在网络交流平台分享艺术设计的观点和思想，实现资源共享。
（三）实现特色教育，提高学生综合能力
通过云微设计，学生在网络平台上学习设计知识，也能够最大程度地欣赏艺术设计作品，通过云技术塑造的3D设计模型，从整体到局部的结构都可以呈现出立体效果，使作品“复活”。通过创设听觉和视觉效果，营造良好的人文氛围与创新环境，可以让学生身临其境、直观明了地探索知识，促进其更好地解读艺术作品，并能与作品互动，提高学生的表现能力和感知能力[3]。另外，在寓教于乐中观察和理解，让学生爱上艺术设计的同时，挖掘学生的艺术潜质，提高想象能力，激发他们艺术创作的热情和力量。
三、基于云微设计下艺术类大学生的设计综合能力发展路径
（一）以能力发展为导向，创新教学理念
高校艺术设计教育工作者必须要敢于创新教学理论，积极立足云微设计视阈探讨新的教学方法，将艺术设计人才发展与社会发展有机结合。以学生能力发展为导向，强化学生设计技能教育和学生创新性思维培育，有效解决云端平台与专业产教学用割裂的问题。如，可考虑充分借助云微设计技术优势，将艺术教学中的二维图片通过三维图形予以立体化的教学呈现和环境渲染，使学生能以情景化、浸入式的学习体验方式与教材书籍知识产生新式互动。
（二）以云端课堂为平台，创新教学内容
以云端课堂为平台，科学集成云端艺术设计课程内容，增设艺术设计色彩感知、方法归纳、内容整合等教学内容，构建新教育示范在线课程，并将微创新思想融入其中。
如：首先由教师将某件产品的局部设计分别对应不同教学模块，作为分层作业投放于云端课堂上供学生下载操作，然后再以集体讨论形式有序处理各创新设计中的矛盾，深入挖掘艺术设计的隐藏细节，增强产品设计模块之间的磨合与协作，提升艺术设计成果整体质量。 （三）以教师素养为助力，创新教学模式
引导基于云端设计理念下的学生能力发展改革，必须要注重教师专业素养培训以及教学模式创新。教师要懂得利用云端平台等教学工具，帮助学生理解艺术设计的潜在规律和情感，鼓励学生的个性化情感表达和云微创意观点。还要学会通过图文展示加以声音渲染，创设良好氛围的线上课堂，让学生能直观形象地欣赏和感受艺术品，激发设计潜力[4]。
除此之外，还需要以教师素养培育为核心进行变革。首先，高校可在合作企业中引进兼职教师，将其作为师资队伍的重要补充力量，双师共同进行线下线上的行业知识讲授和案例经验分享；其次，将行业专家纳入教材编制团队中，根据艺术设计市场发展动态组织编制更符合社会需要的教材和在线教学资源包，使其成为学生云微设计能力提升的重要工具；最后，以赛促教，鼓励教师积极参与各项赛事，以教师能力提升反哺学生设计能力发展。
（四）以艺术实践为载体，创新教学过程
艺术设计专业的教学具有较强的实践性，教学过程中不只为了增强学生的理论知识，更要增加实践技能，将灵感转化为艺术创作设计。教学的过程应该是学生自主创造的过程，因此，教师应充分调动学生的积极性和创造性，增强艺术实践，引导他们独立创作。利用云端搭建展示学生作品的平台，参与企业的产品设计过程，并接受市场的检验，让学生更直观和深刻地理解艺术设计的实用价值。
学校也可定期举行线上艺术创作竞赛，鼓励学生积极参与，在展现自己设计作品的同时感受其他作品的艺术内涵，增强学生的鉴赏和创新能力，充分挖掘学生的创造潜能，艺术专业教师可以带领学生成立项目团队，与相关设计单位建立合作关系，以竞赛活动或合作方式将实践内容任务进行分解，在提高学生主动学习意识和团队意识的前提下，实现艺术类学生创造性实践能力的提高。
（五）以多维管理为保障，创新教学评价
在艺术设计课程教学评价中，单一的教学评价内容并不能满足对学生艺术创新教学的改革思想，这就需要以评判学生的综合素质发展为标准，设置新的教学评价方法。因此，根据评价指标的课程改革，应发挥教学评价的激励和判断作用。尤其是在云微课程设计的前提条件下，学生的创新精神、思想态度、实践技能和其他方面的价值观念需要得到持续的关注和发展。建立多维管理评价体系，应多关注动态检验的方法来评估学生的表现，强调艺术教学和培养学生的创新能力相结合，尊重每一位学生的差异性，构建动态综合评价开放系统，以此来满足社会对艺术生创新能力的要求。
四、总结
在艺术类设计专业课程教学过程中，基于云微设计，要紧紧把握住以发展大学生的设计综合能力为目标的教育理念，改变传统的设计教学模式，利用云端创新艺术设计课程教学的方法，有意识地将微创新贯穿于艺术设计课程教学的整个过程。通过云端教学的载体来实现艺术设计的微创新，以此来提高艺术类大学生的设计综合能力，也为以后培养更多高质量高水平的创新型设计人才提供强有力的保障。
参考文献：
[1]陈思谦.高职艺术设计专业人才培养与教学模式创新研究[N].科学导报，2020-11-13（B03）.
[2]孙艺哲.综合性大学艺术设计教育理念创新与实践[J].大观，2020（11）：129-130.
[3]姬灿.产教融合背景下应用型艺术设计人才培养模式创新研究[J].绥化学院学报，2020，40（11）：122-124.
[4]葛春晓.地方高校艺术设计专业雕塑课程与3D数字技术结合创新模式研究[J].产业与科技论坛，2020，19（21）：144-145.
[5]詹云，王鑫.“云时代”背景下高校设计艺术专业微课程设计及应用模式研究[J].教育現代化，2019，6（41）：111-113+132.
（责任编辑：胡甜甜）
关键词：云微设计；艺术类；设计综合能力
中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1673-7164（2021）07-0121-02
基金项目院本文为“2019年广西教育厅科研项目‘微创新’促进艺术类大学生设计综合能力发展研究与实践”（项目编号：2019JGB433）研究成果之一。
近年来，随着知识产权的普及和网络技术行业的发展，艺术设计专业的创新能力与云端技术的更迭逐渐引起企业与高校艺术设计工作者的高度重视。借助教育云平台等信息技术手段，将极大有利于在互联网时代把线下常规艺术设计专业课堂中无法实现的内容系统地展现出来，云微设计概念正是基于此而产生。它的出现与应用有助于教学模式、方法与内容的创新，能通过持续、快速、直观的艺术教学体验有效提高教学质量，达到学生艺术设计综合能力发展的目标。
一、基于云微设计下改革艺术类专业教学的意义
（一）在教学方式上，开创艺术教育改革新模式
过去对于“微创新”的研究，多数研究对象集中在产品设计领域和互联网领域等，而在艺术类专业教学活动中，把艺术设计作为主要研究对象的并不多见，从“云微创新”这一新的角度出发，采取线上教学的方式，利用有效策略把微创新思想融入艺术教学的全过程，提高大学生综合设计能力。从线下到线上，努力实现在线艺术教学和全方位的艺术集成创新教育，创建了新形势下的艺术设计教育新模式。
（二）在专业发展上，为艺术设计注入新的活力
基于云微设计下，探索对艺术设计专业教学方法的“微创新”，在理论上对艺术设计类专业课程的设置提供了补充，进一步促进了艺术专业课程的发展，为未来高校艺术设计专业的创新提供有效的借鉴和参考。在实践上，通过云端教学，开辟了一种全新的教学方式，也为艺术设计专业的人才培养提供了全新的设计理论参照及发展趋势指导[1]。
（三）在学生能力上，提升学生的设计综合能力
在艺术类专业教学中借助云端平台学习，能够弥补传统课堂教学方法的缺陷，拉近学生与艺术设计之间的距离，浸入式的教学使学生得以更加直观的欣赏艺术作品，在提升艺术鉴赏力的同时还能够进一步改善艺术类学生的设计综合能力，优化艺术类专业课程体系设计，提高学生独立思考的能力、解决问题的能力和推理的能力[2]。借助云端立体化教学，提升学生的艺术欣赏水平和自身综合素养，促进学生“微创新”设计综合能力的培养，进而满足创新时代社会对艺术设计人才的需求。
二、基于云微设计下艺术类教学的发展变化
（一）改变教学模式，构建智慧艺术课堂
互联网技术的不断发展加速了艺术类教学的改革。运用云微设计教学是一种全新的教学模式，通过信息科学技术，将艺术教学中的二维图片，通过3D三维图形的形式显示出来，创造了多样化的立体体验，使枯燥乏味的艺术作品图片变“活”，也使学生与书本知识产生互动，提高了学生课堂参与度。学生可以通过云端平台的在线学习进行课堂互动，发布和展示自己的艺术作品，与同学之间互评，分享自己的观点和意见，学生听老师讲的教学模式发生了变化，学生审美能力得到了提高，推进了智慧艺术课堂的构建。
（二）從线下到线上，拓展专业教学途径
云微设计运用计算机技术等，把艺术作品搬上云端平台，打破了现实课堂教学的时间和空间限制，使艺术教学实现数字化、智能化、可视化，给教师和学生带来全新的教学体验。云端微创新集成了线上零碎的学习资源，帮助学生建立起艺术设计课程系统化的知识框架，扩大了学生的知识范围。利用云科技将艺术设计教学内容和信息技术相结合，从线下走向线上，拓展了艺术教学空间。学生通过参与云端课堂艺术创新的学习活动，在网络交流平台分享艺术设计的观点和思想，实现资源共享。
（三）实现特色教育，提高学生综合能力
通过云微设计，学生在网络平台上学习设计知识，也能够最大程度地欣赏艺术设计作品，通过云技术塑造的3D设计模型，从整体到局部的结构都可以呈现出立体效果，使作品“复活”。通过创设听觉和视觉效果，营造良好的人文氛围与创新环境，可以让学生身临其境、直观明了地探索知识，促进其更好地解读艺术作品，并能与作品互动，提高学生的表现能力和感知能力[3]。另外，在寓教于乐中观察和理解，让学生爱上艺术设计的同时，挖掘学生的艺术潜质，提高想象能力，激发他们艺术创作的热情和力量。
三、基于云微设计下艺术类大学生的设计综合能力发展路径
（一）以能力发展为导向，创新教学理念
高校艺术设计教育工作者必须要敢于创新教学理论，积极立足云微设计视阈探讨新的教学方法，将艺术设计人才发展与社会发展有机结合。以学生能力发展为导向，强化学生设计技能教育和学生创新性思维培育，有效解决云端平台与专业产教学用割裂的问题。如，可考虑充分借助云微设计技术优势，将艺术教学中的二维图片通过三维图形予以立体化的教学呈现和环境渲染，使学生能以情景化、浸入式的学习体验方式与教材书籍知识产生新式互动。
（二）以云端课堂为平台，创新教学内容
以云端课堂为平台，科学集成云端艺术设计课程内容，增设艺术设计色彩感知、方法归纳、内容整合等教学内容，构建新教育示范在线课程，并将微创新思想融入其中。
如：首先由教师将某件产品的局部设计分别对应不同教学模块，作为分层作业投放于云端课堂上供学生下载操作，然后再以集体讨论形式有序处理各创新设计中的矛盾，深入挖掘艺术设计的隐藏细节，增强产品设计模块之间的磨合与协作，提升艺术设计成果整体质量。 （三）以教师素养为助力，创新教学模式
引导基于云端设计理念下的学生能力发展改革，必须要注重教师专业素养培训以及教学模式创新。教师要懂得利用云端平台等教学工具，帮助学生理解艺术设计的潜在规律和情感，鼓励学生的个性化情感表达和云微创意观点。还要学会通过图文展示加以声音渲染，创设良好氛围的线上课堂，让学生能直观形象地欣赏和感受艺术品，激发设计潜力[4]。
除此之外，还需要以教师素养培育为核心进行变革。首先，高校可在合作企业中引进兼职教师，将其作为师资队伍的重要补充力量，双师共同进行线下线上的行业知识讲授和案例经验分享；其次，将行业专家纳入教材编制团队中，根据艺术设计市场发展动态组织编制更符合社会需要的教材和在线教学资源包，使其成为学生云微设计能力提升的重要工具；最后，以赛促教，鼓励教师积极参与各项赛事，以教师能力提升反哺学生设计能力发展。
（四）以艺术实践为载体，创新教学过程
艺术设计专业的教学具有较强的实践性，教学过程中不只为了增强学生的理论知识，更要增加实践技能，将灵感转化为艺术创作设计。教学的过程应该是学生自主创造的过程，因此，教师应充分调动学生的积极性和创造性，增强艺术实践，引导他们独立创作。利用云端搭建展示学生作品的平台，参与企业的产品设计过程，并接受市场的检验，让学生更直观和深刻地理解艺术设计的实用价值。
学校也可定期举行线上艺术创作竞赛，鼓励学生积极参与，在展现自己设计作品的同时感受其他作品的艺术内涵，增强学生的鉴赏和创新能力，充分挖掘学生的创造潜能，艺术专业教师可以带领学生成立项目团队，与相关设计单位建立合作关系，以竞赛活动或合作方式将实践内容任务进行分解，在提高学生主动学习意识和团队意识的前提下，实现艺术类学生创造性实践能力的提高。
（五）以多维管理为保障，创新教学评价
在艺术设计课程教学评价中，单一的教学评价内容并不能满足对学生艺术创新教学的改革思想，这就需要以评判学生的综合素质发展为标准，设置新的教学评价方法。因此，根据评价指标的课程改革，应发挥教学评价的激励和判断作用。尤其是在云微课程设计的前提条件下，学生的创新精神、思想态度、实践技能和其他方面的价值观念需要得到持续的关注和发展。建立多维管理评价体系，应多关注动态检验的方法来评估学生的表现，强调艺术教学和培养学生的创新能力相结合，尊重每一位学生的差异性，构建动态综合评价开放系统，以此来满足社会对艺术生创新能力的要求。
四、总结
在艺术类设计专业课程教学过程中，基于云微设计，要紧紧把握住以发展大学生的设计综合能力为目标的教育理念，改变传统的设计教学模式，利用云端创新艺术设计课程教学的方法，有意识地将微创新贯穿于艺术设计课程教学的整个过程。通过云端教学的载体来实现艺术设计的微创新，以此来提高艺术类大学生的设计综合能力，也为以后培养更多高质量高水平的创新型设计人才提供强有力的保障。
参考文献：
[1]陈思谦.高职艺术设计专业人才培养与教学模式创新研究[N].科学导报，2020-11-13（B03）.
[2]孙艺哲.综合性大学艺术设计教育理念创新与实践[J].大观，2020（11）：129-130.
[3]姬灿.产教融合背景下应用型艺术设计人才培养模式创新研究[J].绥化学院学报，2020，40（11）：122-124.
[4]葛春晓.地方高校艺术设计专业雕塑课程与3D数字技术结合创新模式研究[J].产业与科技论坛，2020，19（21）：144-145.
[5]詹云，王鑫.“云时代”背景下高校设计艺术专业微课程设计及应用模式研究[J].教育現代化，2019，6（41）：111-113+132.
（责任编辑：胡甜甜）