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【摘 要】近年来，在基础教育课程改革的推动下，在少先队体验教育中，少先队组织将红领巾小社团活动与雏鹰争章活动相结合，作为少先队工作的一个有效途径，引领少先队员广泛开展了各种探究性活动，少先队活动成为了学生自主成长的摇篮，其中以“红领巾小社团”和“雏鹰争章活动”为主要活动形式的学生实践活动更成为提高学生人文素养、实践能力和生存技能的大舞台，涌现一大批生动活泼的特色小队，红领巾小社团组织也随之有了新的长足发展，使得学校的德育活动特别富有生命力。
【关键词】雏鹰争章；红领巾小社团；有效途径；合作；创新
时代的发展、科技的进步对人才的素质要求越来越高，培养素质全面，能力卓越，健康积极的接班人成为了教育的主要任务。少先队工作是学校德育教育的重要组成部分，是实施素质教育的有效载体，少先队作为培养少年儿童实践能力和创新精神的主阵地，不仅承载着培养少年儿童良好思想道德和行为习惯的重任，更为他们的成长和成才创造机会提供舞台。
一、争章活动与小社团结合的创意思路
红领巾小社团一般是少先队员自发成立的各种主题的红领巾小社团，是队员按自己的兴趣爱好，自发、自愿、自觉建立起来的跨中队、小队开展活动的一种组织形式。它的成员爱好一致，趣味相投；它的名称融集体智慧，一脉相承；它主张自主管理，自我策划；它突破中小队的限制，鼓励成员张扬个性，广交朋友；它倡导团队合作意识和创新精神。它具有两个很重要的特征，就是自主性和包容性。
雏鹰争章活动的每一个环节都应该充分考虑到少年儿童的兴趣和需要，充分调动所有少年儿童的积极性。在活动过程中，可让少年儿童自主选择基础奖章及参考训练项目，训练活动也可放手让他们自己策划、组织和实施。
实践中我们发现红领巾小社团活动和雏鹰争章活动有一定的联系，表现在：它们都具有自主性、实践性、开放性、活动性的共同特征，在内容上也相融。根据最优化理论，我们提出了“社团式雏鹰争章模式”的研究，即社团活动为雏鹰争章提供切实指导与训练阵地，争章活动又为社团活动提供组织优势和评价、激励的依据，从而使两者在内容上相互丰富，功能上相互充实，双方优势互补，相得益彰，以达到减轻队员负担，实现教育、教学的最优化，让队员在团体目标下共同努力、共同合作、共同进退，以达到利益最大化。
二、争章活动与小社团结合的实施程序
1. 建立和完善社团管理制度，把社团管理全面引入制度化、规范化程序，做到有章可依，有据可查。
2. 以新课程理念为指导，有效开发和应用校本资源，以学生的个性发展为目标，以学生社团为主要形式，以雏鹰争章为激励机制，有序开展个性化、合作化、自主化的综合实践活动。
3. 以兴趣爱好为黏合剂，以自愿参与为基本原则，社团活动的开展，方便了组织管理，对能够吸收大量的少先队志愿辅导员参与社区少先队工作有很大的作用。
4. 红领巾小社团要使少先队员在社团活动中感到快乐，获得收获，80%以上的社团成员有较高的满意度。要在学校或社区有一定的影响力，社团活动或者社团成果获得学校大队部以上表扬或奖励一次。
三、争章活动与小社团结合的有效途径
少先队教育是学校教育的重要组成部分，队活动的开展要与学校当前的教育方向一致并服务于学校教育。当前，以雏鹰争章为主要抓手的少先队内容为小社团活动形成了良好的外部环境，同时，社团活动的开展也为落实素质教育提供了切实有效的教育途径。
1.“社团式”雏鹰争章活动机制要遵循的几个原则
（1）可行性原则——队员是小社团活动的主体，主体成员的认同感和情感指向十分重要。
（2）独立性原则——在小社团的指导工作中，要充分尊重队员的个性和队员的意愿，有意识地引导有共同兴趣爱好的队员组织在一起，开展个性化活动。辅导员对小社团的建立不做统一规定，只牵线搭桥；对辅导员不执意干涉，仅作为指导者、合作者、参与者。
（3）主体性原则——在开展小社团活动中，要将队员的发展放在第一位，活动的内容、形式、方法要适合队员的发展需要；要充分发挥队员的主动性、积极性，体现队员的主体作用，同时也要强调家长的榜样作用。
2.“社团式”雏鹰争章活动机制的师资队伍建设
开展“社团式”雏鹰争章活动，与以往的争章活动有着一定的差异性，所以必须让教师明白怎么做，必须引导教师积极做。争章活动的教师队伍建设是能否达到预定成果的关键。所以，主要尝试从以下几点进行实施：
（1）获取学校管理层的理解、认同和支持，营造良好的校本研究氛围。
（2）开展中队辅导员专题培训。
（3）组建一支具有较强实践活动能力，有学科教学以外的一技之长，热心于学生综合素质教育的校园社团辅导员队伍。
3.“社团式”雏鹰争章活动机制的操作程序建构
（1）社团争章操作的机制
在组建社团后，每个层面的社团都应该建立一定的操作程序，使社团管理真正制度化、规范化。（见表1）。
班级内学生小社团的操作流程：
组建班级内各小队社团、各班级内学生小社团→报班委会审批→由社团成员商定社团活动内容，确定所争章目→社团负责人（小队长）拟定社团活动计划→班主任提出相关建议→修正计划→学生根据计划自主开展社团活动→每个月组织一次考章评价→每个月展示社团活动成果。
校园自主社团的操作流程：
学校拟定不同主题的学校自主社团→教师根据自身特长自愿申报社团辅导员→学校大队部和综合实践活动领导小组审批→组建各学校自主社团→招募社团成员→根据本社团特点确定所争章目→社团辅导员拟定社团活动计划→指导学生根据计划开展相关社团活动→每个学期组织一次考章评价→每个学期展示社团活动成果。
（2）社团组建的类型
“社团式”雏鹰争章活动机制的建立关键是社团的组建。学校和各中队根据本校文化特点，组建各级各类社团。
第一类为班级内的学生小社团。班级内的学生小社团又可以有两种组建方式：一种为班级内的学生根据所分配的小队组建社团，同一小队的队员商量后确定自己小队的社团活动主题，由小队长全面负责该社团活动。另一种组建方式是班级内的学生根据自己的兴趣爱好自由组建社团，开展活动。第二类为校园自主社团。学校自主社团可以打破年级、班级、知识等限制，由学生根据自己的兴趣爱好自由报名参与。
（3）社团争章激励的机制
组建不同层面的社团，开展不同层面的争章活动，其目的在于形成一定的激励机制。学生在班级小社团中的争章表现可以作为学生学期末评优评先的依据之一。
学校自主社团活动的开展情况则可以与学校各类小能手的评比活动相结合，在学校自主社团活动中表现突出的学生有优先评比权。而学校自主社团的辅导员考核则与学校教师的年度考核相挂钩，自愿申报并申报成功的辅导员可在年度考核时加分，如社团活动开展成效明显，辅导员可酌情再加分。
四、争章活动与小社团结合的效果评析
通过红领巾社团活动来争兴趣章已经成了学校争章活动的一个重要组成，红领巾社团的活动也由此成了少先队员最喜爱的活动之一。“社团式”争章活动重在以实践活动为途径，让学生在争章中体验着，在体验中收获着，不断超越自我，展现自我，这将是使他们终身受益的，因为从中他们会感悟到自身的价值，用美好的憧憬撞击出心灵的强音，用实际行动奏响人生的美好乐章。
参考文献
[1]吴云清主编.少先队组织教育概论[M].北京：中国少年儿童新闻出版总社，2006（07）.
[2]张先翱.张先翱少先队教育文集[M].北京：中国少年儿童出版社，2003（09）.
[3]陆士桢，王玥.青少年社会工作（第2版）[M].北京：社会科学文献出版社，2010.
【关键词】雏鹰争章；红领巾小社团；有效途径；合作；创新
时代的发展、科技的进步对人才的素质要求越来越高，培养素质全面，能力卓越，健康积极的接班人成为了教育的主要任务。少先队工作是学校德育教育的重要组成部分，是实施素质教育的有效载体，少先队作为培养少年儿童实践能力和创新精神的主阵地，不仅承载着培养少年儿童良好思想道德和行为习惯的重任，更为他们的成长和成才创造机会提供舞台。
一、争章活动与小社团结合的创意思路
红领巾小社团一般是少先队员自发成立的各种主题的红领巾小社团，是队员按自己的兴趣爱好，自发、自愿、自觉建立起来的跨中队、小队开展活动的一种组织形式。它的成员爱好一致，趣味相投；它的名称融集体智慧，一脉相承；它主张自主管理，自我策划；它突破中小队的限制，鼓励成员张扬个性，广交朋友；它倡导团队合作意识和创新精神。它具有两个很重要的特征，就是自主性和包容性。
雏鹰争章活动的每一个环节都应该充分考虑到少年儿童的兴趣和需要，充分调动所有少年儿童的积极性。在活动过程中，可让少年儿童自主选择基础奖章及参考训练项目，训练活动也可放手让他们自己策划、组织和实施。
实践中我们发现红领巾小社团活动和雏鹰争章活动有一定的联系，表现在：它们都具有自主性、实践性、开放性、活动性的共同特征，在内容上也相融。根据最优化理论，我们提出了“社团式雏鹰争章模式”的研究，即社团活动为雏鹰争章提供切实指导与训练阵地，争章活动又为社团活动提供组织优势和评价、激励的依据，从而使两者在内容上相互丰富，功能上相互充实，双方优势互补，相得益彰，以达到减轻队员负担，实现教育、教学的最优化，让队员在团体目标下共同努力、共同合作、共同进退，以达到利益最大化。
二、争章活动与小社团结合的实施程序
1. 建立和完善社团管理制度，把社团管理全面引入制度化、规范化程序，做到有章可依，有据可查。
2. 以新课程理念为指导，有效开发和应用校本资源，以学生的个性发展为目标，以学生社团为主要形式，以雏鹰争章为激励机制，有序开展个性化、合作化、自主化的综合实践活动。
3. 以兴趣爱好为黏合剂，以自愿参与为基本原则，社团活动的开展，方便了组织管理，对能够吸收大量的少先队志愿辅导员参与社区少先队工作有很大的作用。
4. 红领巾小社团要使少先队员在社团活动中感到快乐，获得收获，80%以上的社团成员有较高的满意度。要在学校或社区有一定的影响力，社团活动或者社团成果获得学校大队部以上表扬或奖励一次。
三、争章活动与小社团结合的有效途径
少先队教育是学校教育的重要组成部分，队活动的开展要与学校当前的教育方向一致并服务于学校教育。当前，以雏鹰争章为主要抓手的少先队内容为小社团活动形成了良好的外部环境，同时，社团活动的开展也为落实素质教育提供了切实有效的教育途径。
1.“社团式”雏鹰争章活动机制要遵循的几个原则
（1）可行性原则——队员是小社团活动的主体，主体成员的认同感和情感指向十分重要。
（2）独立性原则——在小社团的指导工作中，要充分尊重队员的个性和队员的意愿，有意识地引导有共同兴趣爱好的队员组织在一起，开展个性化活动。辅导员对小社团的建立不做统一规定，只牵线搭桥；对辅导员不执意干涉，仅作为指导者、合作者、参与者。
（3）主体性原则——在开展小社团活动中，要将队员的发展放在第一位，活动的内容、形式、方法要适合队员的发展需要；要充分发挥队员的主动性、积极性，体现队员的主体作用，同时也要强调家长的榜样作用。
2.“社团式”雏鹰争章活动机制的师资队伍建设
开展“社团式”雏鹰争章活动，与以往的争章活动有着一定的差异性，所以必须让教师明白怎么做，必须引导教师积极做。争章活动的教师队伍建设是能否达到预定成果的关键。所以，主要尝试从以下几点进行实施：
（1）获取学校管理层的理解、认同和支持，营造良好的校本研究氛围。
（2）开展中队辅导员专题培训。
（3）组建一支具有较强实践活动能力，有学科教学以外的一技之长，热心于学生综合素质教育的校园社团辅导员队伍。
3.“社团式”雏鹰争章活动机制的操作程序建构
（1）社团争章操作的机制
在组建社团后，每个层面的社团都应该建立一定的操作程序，使社团管理真正制度化、规范化。（见表1）。
班级内学生小社团的操作流程：
组建班级内各小队社团、各班级内学生小社团→报班委会审批→由社团成员商定社团活动内容，确定所争章目→社团负责人（小队长）拟定社团活动计划→班主任提出相关建议→修正计划→学生根据计划自主开展社团活动→每个月组织一次考章评价→每个月展示社团活动成果。
校园自主社团的操作流程：
学校拟定不同主题的学校自主社团→教师根据自身特长自愿申报社团辅导员→学校大队部和综合实践活动领导小组审批→组建各学校自主社团→招募社团成员→根据本社团特点确定所争章目→社团辅导员拟定社团活动计划→指导学生根据计划开展相关社团活动→每个学期组织一次考章评价→每个学期展示社团活动成果。
（2）社团组建的类型
“社团式”雏鹰争章活动机制的建立关键是社团的组建。学校和各中队根据本校文化特点，组建各级各类社团。
第一类为班级内的学生小社团。班级内的学生小社团又可以有两种组建方式：一种为班级内的学生根据所分配的小队组建社团，同一小队的队员商量后确定自己小队的社团活动主题，由小队长全面负责该社团活动。另一种组建方式是班级内的学生根据自己的兴趣爱好自由组建社团，开展活动。第二类为校园自主社团。学校自主社团可以打破年级、班级、知识等限制，由学生根据自己的兴趣爱好自由报名参与。
（3）社团争章激励的机制
组建不同层面的社团，开展不同层面的争章活动，其目的在于形成一定的激励机制。学生在班级小社团中的争章表现可以作为学生学期末评优评先的依据之一。
学校自主社团活动的开展情况则可以与学校各类小能手的评比活动相结合，在学校自主社团活动中表现突出的学生有优先评比权。而学校自主社团的辅导员考核则与学校教师的年度考核相挂钩，自愿申报并申报成功的辅导员可在年度考核时加分，如社团活动开展成效明显，辅导员可酌情再加分。
四、争章活动与小社团结合的效果评析
通过红领巾社团活动来争兴趣章已经成了学校争章活动的一个重要组成，红领巾社团的活动也由此成了少先队员最喜爱的活动之一。“社团式”争章活动重在以实践活动为途径，让学生在争章中体验着，在体验中收获着，不断超越自我，展现自我，这将是使他们终身受益的，因为从中他们会感悟到自身的价值，用美好的憧憬撞击出心灵的强音，用实际行动奏响人生的美好乐章。
参考文献
[1]吴云清主编.少先队组织教育概论[M].北京：中国少年儿童新闻出版总社，2006（07）.
[2]张先翱.张先翱少先队教育文集[M].北京：中国少年儿童出版社，2003（09）.
[3]陆士桢，王玥.青少年社会工作（第2版）[M].北京：社会科学文献出版社，2010.