论文部分内容阅读
摘 要 本文根据目前计算机公共基础课教学现状和存在的问题，对如何提高高等院校中非计算机专业学生的计算机素质与能力使得计算机基础教学具有可操作性、实用性、实效性进行深入的探索与思考，供计算机基础教学改革进一步实践参考。
关键词 高等教育 计算机公共基础 教学方法
随着计算机在各行业的逐渐普及，各岗位对计算机应用能力的要求也日渐增多，而各专业学生层次又参差不齐，提高高等院校非计算机专业的计算机公共基础课的教学水平，是高等院校计算机教育工作者应该深入思考的问题。
一、计算机公共基础课教学现状及存在的问题
计算机课程是一门具有知识性、技能性与应用性相结合为特征的课程，学习计算机科学与技术的过程，不仅是已有知识技能的综合运用，也是新的知识与技能的综合学习。而计算机公共课基础教学使学生在掌握计算机基础相关知识的基础上，学以致用，将所学的知识转化为基本技能，提高工作的有效性和科学性，它区别于计算机专业教学，非计算机专业的基础课需要分层、分类规划与实施。目前，分类分层次还不够到位，特别是专业大类的特色在计算机教学内容中反映不够，各专业大类间教学内容区分度差，计算机教学内容游离于专业知识之外，不能很好地引起学生对课程的兴趣更别提培养学生应用计算机的能力。同时，非计算机专业的学生学的计算机课程门数少，学时大幅度减少，教学内容浅，学生动手能力差，学习兴趣不浓，从而严重影响了教学质量和教学效果。
特别是相当一部分学生由于对自身职业生涯规划定位不准确，缺乏科学的规划，学习目的不够明确，导致在学习过程中自我要求不高，学习兴趣不浓，学习缺少计划性、缺少主观能动性，实践课上趁老师不注意就玩游戏、网聊等，同时由于学生家庭环境、学习环境的影响，学生层次水平不一，使得从事计算机公共基础课程教学的教师们必须根据学生的具体情况，依据教学目的和教学内容精心组织教学，因材施教，采用不同的教学方法和手段来提高学生的理论知识水平和实践操作能力。
二、计算机公共基础课教学方法研讨
计算机基础课程是一门需要理论与实践相结合，理论与实践相辅相承，理论是基础，实践是手段，应用是目的的课程。下面提出几点教学改革方法：
（一）理论教学和实践教学相结合
计算机公共课是操作性很强的课程，除了理论知识的教学外，应更注重于让学生通过自己动手实践操作，在实践中获取和增强实际操作能力，达到熟练应用计算机的目的，因此上机实践课是计算机公共基础课程中一个不容忽视的环节，必须制定一套完整的目的明确、内容具体的实践教学大纲，以此作为学生上机实践的指导，通过学生的反复练习，体会操作的技能技巧，将单个知识点的应用上升至全面综合运用。上机实践结束后，要求学生认真填写实验报告，对当次上机实践操作进行回顾总结，进一步增强应用能力的培养，同时也应理性对待上机实践过程中玩游戏的现象。比如在打字教学过程中可以通过让学生使用金山打字通中的打字游戏，引发学生的兴趣，在不知不觉中提高打字速度与准确率，掌握正确的指法，为实现盲打奠定良好的基础。
《计算机应用基础》、《数据库技术应用教程》及《多媒体技术》、《计算机网络》等都具有理论与实践相结合的特点，随着计算机技术的高速发展，知识结构更新加快，计算机教学要跟上时代的步伐，就必须打破传统教学模式，创新教学，提高教学效果和教学质量，突出计算机应用能力的培养，真正培养出高素质的应用型人才。
（二）课堂教学和课外学习相结合
教师课内教学，在教学中要从“教会学生计算机知识”转向“教会学生学习计算机知识”。要针对计算机学科的特点，注重培养学生的实验动手操作能力，教师在做演示实验时，要引导学生有目的地观察，认真观察操作步骤，理清操作步骤，严格按操作规则操作，但不是对知识的复制，更应该创造性地解决操作问题。
学生课外学习，现在很多大学生在课外时间，他们却喜欢把大量的时间消耗在上网聊天、打游戏上如何改善大学生学生计算机课外活动对于大学生的发展有着重要意义，学生课外学习不仅仅是对课内学习知识的复习，而是多参加计算机相关的竞赛和计算机等级考试等，比如说计算机二级等级考试、计算机程序竞赛、office办公室软件操作大赛等等，特别是计算机学习能力强的学生还可以参加相关IT认证考试结合，如软件水平和资格考试、华为/思科网络工程师认证、信息产业部平面设计/网页设计师认证等，以帮助学生在学完课程后有机会获取IT技能证书。都可以鼓励学生参加并提高实践动手能力，既獲得相关的大赛经验又激发了学生的课外学习兴趣，为以后走向社会打下坚实的基础。
（三）集中教学和分散辅导相结合
集中教学和分散辅导体现的是因材施教，也就是分层教学，在高等院校计算机公共基础课都是大班集中教学，而如何分散辅导呢？能够让不同层次的学生在原有的基础上都有不同程度的提高，而不是降低教学要求。分层次教学是根据学生的不同基础和能力水平，让其分步走。那些能力较强、基础较好的同学可以走快一点，走远一点；能力弱一些、基础差一些的学生可以走慢一点，走近一点。但同样必须达到教学基本要求，这是分层次要求的最低标准。对基础差的学生，教师不能急于求成，不能揠苗助长，应让他们稳步前进，只要学生在原有的基础上略有进步，就应该鼓励和引导，这样才有利于增强他们的学习信心，收到更好的学习效果。
（四）多媒体教学与传统板书相结合
多媒体教学与实际操作演示相结合。随着多媒体技术、计算机技术和网络通信技术的快速发展，多媒体教学在高校教学过程中得到了广泛应用。多媒体教学课件在制作过程中将文字、图形、图像、视频、音频融为一体，使得课堂讲授过程中，板书时间减少，可加大与学生的双向交流、互动，营造良好的学习氛围，对于计算机应用基础课程中的菜单、窗口、操作步骤这些无法通过黑板板书出来的元素，多媒体课件充分体现出了其优势。多媒体课件形象、生动、图文并茂，将教学内容、重点、难点直观呈现，动静结合吸引学生注意力，提高学生学习兴趣和动机，加深学生对知识的理解和掌握。但若能将多媒体教学与实际操作演示结合起来，将能更有效的提高教学效率。 同时在多媒体使用的过程中不能缺少板书，板书的书写不仅可以将重点突出，同时也可以将学生的注意力集中到黑板上，在PPT中转化到板书的过程中不仅可以加强学生的记忆力，还可以让学生有足够的时间做课堂笔记。
5. 结合专业，满足各专业对知识侧重点不同的需求
不同的专业有着不同需求，因此授课内容、知识深度、知识广度都依据专业进行调整。高校学生掌握计算机基础知识后，应根据学生院系专业的不同，开设不同的提高课程供学生必修或选修，以做到结合专业因材施教。可以开设的提高课程包括：网页设计与制作，数据库应用技术和程序设计语言等，如授课内容方面：语言管理类专业，侧重点为Word、Excel、PowerPoint、FrontPage；若是电子计算机类专业，还要更多地侧重硬件知识等。搜集整理大量的教学案例，同一知识点，针对不同专业采用不同的案例，案例与专业对应的岗位紧密聯系，这样可以大大激发学生的学习兴趣，又有利于学生理解部分抽象的概念，也使学生体验到了工作情境。这样结合学生的专业特点进行教学，就会激发同学们学习计算机的热情，为学生以后学习专业课及从事相应的工作奠定坚实的基础。
三、总结
计算机公共基础课程是高等教育教学中综合性比较强的计算机入门课程，但同时又是一门内容不断更新的课程，这在其中的计算机应用基础、office办公软件、多媒体及计算机网络知识等方面体现得尤为显著。教育工作者应该不断探索和改进基础课程的教学方法，更新教学内容，并引导学生在实践中活学活用，培养学生的动手技能和创新能力，提高教学效果和教学质量，突出计算机应用能力的培养，真正培养出高素质的应用型人才为日后步入社会工作奠定坚实的基础，从而更好地为社会服务。
参考文献：
[1]周莉.高职计算机应用基础课程改革的研究与实践［J］.教学研究，2010，（6）：49-51.
[2]武戎.计算机文化基础公共课教学模式改革的探索[J]. 河北大学学报(自然科学版), 2001，21（2）:197.
[3]于宁.基于混合式学习的计算机基础课程教学[J].计算机教育，2010，（6）:102-105.
[4]沈恒清.多媒体教学的思考[J].中国教育研究与创新2007(2).
作者简介：吴保珍（1982－）女 湖南娄底人。学历：硕士。现任武汉东湖学院计算机科学学院讲师。研究方向：网络媒体数据库研究
关键词 高等教育 计算机公共基础 教学方法
随着计算机在各行业的逐渐普及，各岗位对计算机应用能力的要求也日渐增多，而各专业学生层次又参差不齐，提高高等院校非计算机专业的计算机公共基础课的教学水平，是高等院校计算机教育工作者应该深入思考的问题。
一、计算机公共基础课教学现状及存在的问题
计算机课程是一门具有知识性、技能性与应用性相结合为特征的课程，学习计算机科学与技术的过程，不仅是已有知识技能的综合运用，也是新的知识与技能的综合学习。而计算机公共课基础教学使学生在掌握计算机基础相关知识的基础上，学以致用，将所学的知识转化为基本技能，提高工作的有效性和科学性，它区别于计算机专业教学，非计算机专业的基础课需要分层、分类规划与实施。目前，分类分层次还不够到位，特别是专业大类的特色在计算机教学内容中反映不够，各专业大类间教学内容区分度差，计算机教学内容游离于专业知识之外，不能很好地引起学生对课程的兴趣更别提培养学生应用计算机的能力。同时，非计算机专业的学生学的计算机课程门数少，学时大幅度减少，教学内容浅，学生动手能力差，学习兴趣不浓，从而严重影响了教学质量和教学效果。
特别是相当一部分学生由于对自身职业生涯规划定位不准确，缺乏科学的规划，学习目的不够明确，导致在学习过程中自我要求不高，学习兴趣不浓，学习缺少计划性、缺少主观能动性，实践课上趁老师不注意就玩游戏、网聊等，同时由于学生家庭环境、学习环境的影响，学生层次水平不一，使得从事计算机公共基础课程教学的教师们必须根据学生的具体情况，依据教学目的和教学内容精心组织教学，因材施教，采用不同的教学方法和手段来提高学生的理论知识水平和实践操作能力。
二、计算机公共基础课教学方法研讨
计算机基础课程是一门需要理论与实践相结合，理论与实践相辅相承，理论是基础，实践是手段，应用是目的的课程。下面提出几点教学改革方法：
（一）理论教学和实践教学相结合
计算机公共课是操作性很强的课程，除了理论知识的教学外，应更注重于让学生通过自己动手实践操作，在实践中获取和增强实际操作能力，达到熟练应用计算机的目的，因此上机实践课是计算机公共基础课程中一个不容忽视的环节，必须制定一套完整的目的明确、内容具体的实践教学大纲，以此作为学生上机实践的指导，通过学生的反复练习，体会操作的技能技巧，将单个知识点的应用上升至全面综合运用。上机实践结束后，要求学生认真填写实验报告，对当次上机实践操作进行回顾总结，进一步增强应用能力的培养，同时也应理性对待上机实践过程中玩游戏的现象。比如在打字教学过程中可以通过让学生使用金山打字通中的打字游戏，引发学生的兴趣，在不知不觉中提高打字速度与准确率，掌握正确的指法，为实现盲打奠定良好的基础。
《计算机应用基础》、《数据库技术应用教程》及《多媒体技术》、《计算机网络》等都具有理论与实践相结合的特点，随着计算机技术的高速发展，知识结构更新加快，计算机教学要跟上时代的步伐，就必须打破传统教学模式，创新教学，提高教学效果和教学质量，突出计算机应用能力的培养，真正培养出高素质的应用型人才。
（二）课堂教学和课外学习相结合
教师课内教学，在教学中要从“教会学生计算机知识”转向“教会学生学习计算机知识”。要针对计算机学科的特点，注重培养学生的实验动手操作能力，教师在做演示实验时，要引导学生有目的地观察，认真观察操作步骤，理清操作步骤，严格按操作规则操作，但不是对知识的复制，更应该创造性地解决操作问题。
学生课外学习，现在很多大学生在课外时间，他们却喜欢把大量的时间消耗在上网聊天、打游戏上如何改善大学生学生计算机课外活动对于大学生的发展有着重要意义，学生课外学习不仅仅是对课内学习知识的复习，而是多参加计算机相关的竞赛和计算机等级考试等，比如说计算机二级等级考试、计算机程序竞赛、office办公室软件操作大赛等等，特别是计算机学习能力强的学生还可以参加相关IT认证考试结合，如软件水平和资格考试、华为/思科网络工程师认证、信息产业部平面设计/网页设计师认证等，以帮助学生在学完课程后有机会获取IT技能证书。都可以鼓励学生参加并提高实践动手能力，既獲得相关的大赛经验又激发了学生的课外学习兴趣，为以后走向社会打下坚实的基础。
（三）集中教学和分散辅导相结合
集中教学和分散辅导体现的是因材施教，也就是分层教学，在高等院校计算机公共基础课都是大班集中教学，而如何分散辅导呢？能够让不同层次的学生在原有的基础上都有不同程度的提高，而不是降低教学要求。分层次教学是根据学生的不同基础和能力水平，让其分步走。那些能力较强、基础较好的同学可以走快一点，走远一点；能力弱一些、基础差一些的学生可以走慢一点，走近一点。但同样必须达到教学基本要求，这是分层次要求的最低标准。对基础差的学生，教师不能急于求成，不能揠苗助长，应让他们稳步前进，只要学生在原有的基础上略有进步，就应该鼓励和引导，这样才有利于增强他们的学习信心，收到更好的学习效果。
（四）多媒体教学与传统板书相结合
多媒体教学与实际操作演示相结合。随着多媒体技术、计算机技术和网络通信技术的快速发展，多媒体教学在高校教学过程中得到了广泛应用。多媒体教学课件在制作过程中将文字、图形、图像、视频、音频融为一体，使得课堂讲授过程中，板书时间减少，可加大与学生的双向交流、互动，营造良好的学习氛围，对于计算机应用基础课程中的菜单、窗口、操作步骤这些无法通过黑板板书出来的元素，多媒体课件充分体现出了其优势。多媒体课件形象、生动、图文并茂，将教学内容、重点、难点直观呈现，动静结合吸引学生注意力，提高学生学习兴趣和动机，加深学生对知识的理解和掌握。但若能将多媒体教学与实际操作演示结合起来，将能更有效的提高教学效率。 同时在多媒体使用的过程中不能缺少板书，板书的书写不仅可以将重点突出，同时也可以将学生的注意力集中到黑板上，在PPT中转化到板书的过程中不仅可以加强学生的记忆力，还可以让学生有足够的时间做课堂笔记。
5. 结合专业，满足各专业对知识侧重点不同的需求
不同的专业有着不同需求，因此授课内容、知识深度、知识广度都依据专业进行调整。高校学生掌握计算机基础知识后，应根据学生院系专业的不同，开设不同的提高课程供学生必修或选修，以做到结合专业因材施教。可以开设的提高课程包括：网页设计与制作，数据库应用技术和程序设计语言等，如授课内容方面：语言管理类专业，侧重点为Word、Excel、PowerPoint、FrontPage；若是电子计算机类专业，还要更多地侧重硬件知识等。搜集整理大量的教学案例，同一知识点，针对不同专业采用不同的案例，案例与专业对应的岗位紧密聯系，这样可以大大激发学生的学习兴趣，又有利于学生理解部分抽象的概念，也使学生体验到了工作情境。这样结合学生的专业特点进行教学，就会激发同学们学习计算机的热情，为学生以后学习专业课及从事相应的工作奠定坚实的基础。
三、总结
计算机公共基础课程是高等教育教学中综合性比较强的计算机入门课程，但同时又是一门内容不断更新的课程，这在其中的计算机应用基础、office办公软件、多媒体及计算机网络知识等方面体现得尤为显著。教育工作者应该不断探索和改进基础课程的教学方法，更新教学内容，并引导学生在实践中活学活用，培养学生的动手技能和创新能力，提高教学效果和教学质量，突出计算机应用能力的培养，真正培养出高素质的应用型人才为日后步入社会工作奠定坚实的基础，从而更好地为社会服务。
参考文献：
[1]周莉.高职计算机应用基础课程改革的研究与实践［J］.教学研究，2010，（6）：49-51.
[2]武戎.计算机文化基础公共课教学模式改革的探索[J]. 河北大学学报(自然科学版), 2001，21（2）:197.
[3]于宁.基于混合式学习的计算机基础课程教学[J].计算机教育，2010，（6）:102-105.
[4]沈恒清.多媒体教学的思考[J].中国教育研究与创新2007(2).
作者简介：吴保珍（1982－）女 湖南娄底人。学历：硕士。现任武汉东湖学院计算机科学学院讲师。研究方向：网络媒体数据库研究