论文部分内容阅读
摘 要：化学课程是高中教育阶段的重要学科之一，关系着学生综合素质的提升。文章结合相关教学案例，重点研究新课程背景下优化高中化学总复习教学的方式与途径。
关键词：化学课程；总复习；教学方式；解题能力
中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）36-0095-01
高中化学对学生记忆能力、理解能力、思维能力等方面的要求较高，学生必须清楚地了解化学实验现象，记忆大量的化学方程式。在进行化学总复习的过程中，教师应转变自身观念，积极适应新课程改革的发展潮流，合理运用复习方式，科学整合教材内容，提高学生的知识运用能力。
一、科学整合化学教材知识，激发学生学习兴趣
高中化学总复习需要对整个高中阶段化学的知识进行回顾、分析、记忆，且时间较为紧凑。为提升复习的有效性，教师应立足于学生实际情况，综合考虑复习目标、学生基础知识掌握情况，重新组织化学教材内容，加强化学知识点的联系，激发学生学习兴趣。如复习“丰富多彩的化学物质”时，教师可利用2016年江苏省高考化学单项选择题第3题整合教材知识点。下列化学物质性质与其用途存在对应关系的是：A. SO2具备氧化性特征，能够用于漂白纸浆。B. NH4HCO3具备受热条件下容易分解的性质，能够当作氮肥。C. Fe2（SO4）3具备溶于水的性质，能够当作净水剂。D. Al2O3物质的熔点高，能够当成耐高温原材料。
评析：该试题主要考查学生“元素化合物”知识的掌握情况，因此，教师在复习“丰富多彩的化学物质”时，可为学生讲解有关化学物质的性质与用途。选项A中SO2能够用于漂白纸浆主要是利用物质本身的漂白性，选项B中NH4HCO3能够当作氮肥主要是因为物质本身具备氮元素，选项C中Fe2（SO4）3能够当作净水剂是因为铁离子，因此D正确。在复习过程中，教师可以让学生将不同物质的性质制作成表格。
二、总结化学知识复习方式，培养学生解题能力
进行化学知识复习的过程中，教师应教授学生基本的化学解题方法，引导学生总结化学知识，帮助学生构建良好化学知识体系，培养学生的独立解题能力。如复习“有机化合物的获得与应用”时，教师在复习完课本知识点后，可借助化学高考试题：化合物H是一种合成抗心律失常药物决奈达隆的中间体，能够通过以下方式合成，如图1。
（1） D中含氧官能团名称为 羟基 。
（2） F—G的反应条件为 消去反应 。
评析：首先，在总复习开始前，教师可以深入了解学生基础知识掌握情况，制订科学的复习总计划，引导学生复习；其次，合理利用高考试题，加深学生对于“有机物”知识的印象；最后，总结试题规律，形成化学复习试题本。有机物的合成与推断是高中化学中常考的试题，教师应将高考试题融入复习中，消除学生对于长化学方程式的畏惧感。
三、鼓励学生大胆质疑知识，提升知识运用能力
化学知识的系统性较强，需要学生在理解记忆后才能灵活运用。但受传统教学模式的影响，学生大多偏向于记忆现成的知识点，而不愿意去思考知识点的由来，在很大程度上降低了他们的知识运用能力。教师应尊重学生个体差异性，多鼓励学生大胆质疑，从而开发学生的创造性思维。教师要让学生在规定时间内完成某一年的高考试卷，并如实记录自身的错误的知识点，与其他同学分享。
例：下列指定反应的离子方程式正确的是（C）。
A . CL2 H2O=2H CL CLO- ——氯气溶于水
B . CO H2O=HCO3- OH- ——Na2CO3溶液中CO的水解
C . HCO3- Ba2 OH-=BaCO3-↓ H2O ——Na2HCO3溶液中加足量Ba（OH）2溶液
D. IO3- I- 6H =I2 3H2O ——酸性溶液中KIO3与KI反应
评析：对于这种高考试题，主要考查学生基础知识的掌握情况，因此，教师应让学生相互检验，以加强学生之间的沟通交流。
四、落实化学复习教学评价，综合提升学生素质
化学总复习应做到重点突出。为提升其有效性，教师应落实复习过程中的教学评价，用发展的眼光看待学生，增强学生学习化学的信心，从而提升学生的综合素质。在实际复习过程中，教师应给学生布置对应的实践任务，如让学生进行“铁、铜的获取”的化学实验，使学生在实践过程中真正掌握化学知识。
五、结束语
综上所述，高中化学总复习是一项复杂而系统的工程，需要教师与学生共同努力。在实际复习过程中，教师应选择恰当的教学方式，引导学生总结化学知识的复习方式，并鼓励学生大胆分享自己的想法，激发学生对化学学习的兴趣，培养学生的独立解题能力和思考能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]索彦霞，巩璐雲，杨月苹，等.“微课导学”在初中化学实验课堂的应用——以“二氧化碳制取的研究”为例[J].现代中小学教育，2015（09）.
[2]陆伟.新课程下高三化学复习中“功能性”问题的构建与研究--近年江苏高考化学试卷题型研究的启示[J].化学教与学，2015（07）.
关键词：化学课程；总复习；教学方式；解题能力
中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）36-0095-01
高中化学对学生记忆能力、理解能力、思维能力等方面的要求较高，学生必须清楚地了解化学实验现象，记忆大量的化学方程式。在进行化学总复习的过程中，教师应转变自身观念，积极适应新课程改革的发展潮流，合理运用复习方式，科学整合教材内容，提高学生的知识运用能力。
一、科学整合化学教材知识，激发学生学习兴趣
高中化学总复习需要对整个高中阶段化学的知识进行回顾、分析、记忆，且时间较为紧凑。为提升复习的有效性，教师应立足于学生实际情况，综合考虑复习目标、学生基础知识掌握情况，重新组织化学教材内容，加强化学知识点的联系，激发学生学习兴趣。如复习“丰富多彩的化学物质”时，教师可利用2016年江苏省高考化学单项选择题第3题整合教材知识点。下列化学物质性质与其用途存在对应关系的是：A. SO2具备氧化性特征，能够用于漂白纸浆。B. NH4HCO3具备受热条件下容易分解的性质，能够当作氮肥。C. Fe2（SO4）3具备溶于水的性质，能够当作净水剂。D. Al2O3物质的熔点高，能够当成耐高温原材料。
评析：该试题主要考查学生“元素化合物”知识的掌握情况，因此，教师在复习“丰富多彩的化学物质”时，可为学生讲解有关化学物质的性质与用途。选项A中SO2能够用于漂白纸浆主要是利用物质本身的漂白性，选项B中NH4HCO3能够当作氮肥主要是因为物质本身具备氮元素，选项C中Fe2（SO4）3能够当作净水剂是因为铁离子，因此D正确。在复习过程中，教师可以让学生将不同物质的性质制作成表格。
二、总结化学知识复习方式，培养学生解题能力
进行化学知识复习的过程中，教师应教授学生基本的化学解题方法，引导学生总结化学知识，帮助学生构建良好化学知识体系，培养学生的独立解题能力。如复习“有机化合物的获得与应用”时，教师在复习完课本知识点后，可借助化学高考试题：化合物H是一种合成抗心律失常药物决奈达隆的中间体，能够通过以下方式合成，如图1。
（1） D中含氧官能团名称为 羟基 。
（2） F—G的反应条件为 消去反应 。
评析：首先，在总复习开始前，教师可以深入了解学生基础知识掌握情况，制订科学的复习总计划，引导学生复习；其次，合理利用高考试题，加深学生对于“有机物”知识的印象；最后，总结试题规律，形成化学复习试题本。有机物的合成与推断是高中化学中常考的试题，教师应将高考试题融入复习中，消除学生对于长化学方程式的畏惧感。
三、鼓励学生大胆质疑知识，提升知识运用能力
化学知识的系统性较强，需要学生在理解记忆后才能灵活运用。但受传统教学模式的影响，学生大多偏向于记忆现成的知识点，而不愿意去思考知识点的由来，在很大程度上降低了他们的知识运用能力。教师应尊重学生个体差异性，多鼓励学生大胆质疑，从而开发学生的创造性思维。教师要让学生在规定时间内完成某一年的高考试卷，并如实记录自身的错误的知识点，与其他同学分享。
例：下列指定反应的离子方程式正确的是（C）。
A . CL2 H2O=2H CL CLO- ——氯气溶于水
B . CO H2O=HCO3- OH- ——Na2CO3溶液中CO的水解
C . HCO3- Ba2 OH-=BaCO3-↓ H2O ——Na2HCO3溶液中加足量Ba（OH）2溶液
D. IO3- I- 6H =I2 3H2O ——酸性溶液中KIO3与KI反应
评析：对于这种高考试题，主要考查学生基础知识的掌握情况，因此，教师应让学生相互检验，以加强学生之间的沟通交流。
四、落实化学复习教学评价，综合提升学生素质
化学总复习应做到重点突出。为提升其有效性，教师应落实复习过程中的教学评价，用发展的眼光看待学生，增强学生学习化学的信心，从而提升学生的综合素质。在实际复习过程中，教师应给学生布置对应的实践任务，如让学生进行“铁、铜的获取”的化学实验，使学生在实践过程中真正掌握化学知识。
五、结束语
综上所述，高中化学总复习是一项复杂而系统的工程，需要教师与学生共同努力。在实际复习过程中，教师应选择恰当的教学方式，引导学生总结化学知识的复习方式，并鼓励学生大胆分享自己的想法，激发学生对化学学习的兴趣，培养学生的独立解题能力和思考能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]索彦霞，巩璐雲，杨月苹，等.“微课导学”在初中化学实验课堂的应用——以“二氧化碳制取的研究”为例[J].现代中小学教育，2015（09）.
[2]陆伟.新课程下高三化学复习中“功能性”问题的构建与研究--近年江苏高考化学试卷题型研究的启示[J].化学教与学，2015（07）.