区域活动是幼儿自我学习、探索、发现并完善的一种活动，幼儿在区域活动中处于主动地位，自主控制活动的材料、内容、玩伴等，是促进幼儿自主发展的教育教学方式。接下来主要探讨在区域活动中培养幼儿自主学习能力的具体途径。
　　一、投放适宜不同层次幼儿的材料
　　在区域活动中，教师要按照发展水平不同的幼儿的需要，在观察并评估幼儿的发展情况之后投放适宜不同层次幼儿的材料，促进幼儿自由选择，自主学习。例如，在大班美工区域的折线材料投放中，教师可有意识地投放两类范例性材料，即立体范例、平面范例，供幼儿自主选择，而幼儿则会按照自身需求选择操作材料。又如在语言区域，一个班的幼儿的发展水平是参差不齐的，教师要为其投放不同材料，为培养幼儿自主学习能力提供条件。具体可投放磁带、录音机，让能力较弱的幼儿认真听故事；投放图书，让能力中等的幼儿学会自己看图讲故事；提供某个故事的一些情节，让能力较强的幼儿自主想象，讲述故事的发展等。
　　二、创设能让幼儿交流共享的环境
　　教师在区域活动中重视创设交流环境，引导幼儿和同伴交流、共享，不但能激發并保持幼儿参与区域活动的热情、兴趣，还能突出幼儿的主体地位，对幼儿的自我成长与自主发展有利，对幼儿自主学习能力、独立能力、个性等的培养有利。例如，当幼儿们在玩科学区域的磁铁时，教师可先让幼儿拿磁铁碰一碰区域内外的各种物体，并讲一讲什么是磁铁能吸住的，什么是磁铁不能吸住的。紧接着，教师让幼儿找出能被磁铁吸住的东西，并讨论磁铁为什么可以把这些东西吸住，它们之间有何异同。通过交流、讨论，幼儿们共享信息，得到磁铁会把铁吸住这一结论。之后教师再组织幼儿玩一玩钓鱼游戏，并自主探索为什么有的鱼很容易就被钓起来，而有的鱼却很难，同时把自己操作游戏的过程表述出来，和同伴们交流，逐渐把对磁铁的表面认知转化成磁铁能吸铁这一理论知识，自主掌握磁铁的基本特性。
　　三、让幼儿自主选择区域活动内容
　　自主的区域活动内容能让幼儿获得遵循自身思维自主学习的机会，激发出创造潜力，在相互学习的过程中开阔思维空间、创造空间，养成自主学习习惯。例如，在表演区域，活动内容一般源自幼儿学过的故事，小演员们每一次都非常认真地把角色分配好，并自行排练。尽管观众很少，但幼儿们乐在其中。随着活动继续进行，排练越来越成熟，小演员们更希望他们的演出吸引更多观众，于是大家一起想办法。通过分析，小演员们认为观众不清楚他们在演什么，所以观众很少，他们决定打广告，结合自己看动画片的经验制作小海报，且第二天与好几个小朋友都把自己准备的海报带到幼儿园，结果下午的表演活动证明他们的海报宣传效果很好。随着时间的推移，海报的数量越来越大，内容越来越丰富，有故事，有图书，为表演区域注入很多新鲜的东西，幼儿的自主性也得到充分发挥，逐渐形成自主学习能力。
　　四、强调区域活动中教师的科学指导
　　区域活动不仅以幼儿自主学习为中心，且还是师幼互动过程，只是教师灵活给予幼儿非正式指导，更多的是与幼儿的合作。所以教师在区域活动教学中应引导幼儿自主执行活动计划，并灵活调整活动的目标、内容、指导方式，促使幼儿在师幼互动中提高自主学习能力。例如，当幼儿开展游戏活动的状态良好时，教师就要扮演幼儿倾听者、观察者，尽可能减少对幼儿的控制，拒绝给予幼儿不必要的干预；如果幼儿在活动中发生冲突，教师则要扮演援助者、引导者，把握好时机介入，帮助幼儿解决他们无法独立解决的困难。又如，在娃娃家的区域活动中，教师观察到一名幼儿正在为游戏人数已足自己无法进入而苦恼，但他也不想加入其他游戏活动，于是教师适时指导，让他想一想该怎样加入，经过思考，该幼儿决定以客人的身份进入娃娃家，扮演舅舅的角色，结果成功解决问题，教师则只扮演引导者、支持者的角色，使幼儿的自主性得到充分的体现。
　　综上所述，区域活动是教师培养幼儿良好学习习惯及自主学习能力的重要途径，只要教师能把握区域活动的材料投放、环境创设、内容选择及师幼互动的自主性，就能不断培养并提高幼儿的自主学习能力，让幼儿终身受益。