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【中图分类号】G643.1 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2010）10-0119-02
《课程标准》规定小学教育的两大任务是：保持学生学习的欲望、养成学生良好的习惯。因此教师就成了学生良好习惯的塑造者。学生的行为习惯包括：学习习惯、生活习惯、劳动习惯、礼貌习惯、安全习惯、遵守纪律习惯等。这些习惯相互联系而又互相影响，在学生的成才之路上起着至关重要的作用。本文将从个案出发，对学生进行追踪观察与调查，探讨怎样形成学生良好的学习习惯。
个案一：“干净”的课桌
2009.10.12 星期一 晴
今天上午第三节课是五（2）班的英语课，我和他们已经共度了一个多月的学习生活，他们和我也一直配合得很好。但是我知道，这只是新老师和学生之间的“蜜月期”而已，时间一长，终有个别学生掩盖不住会露出他们的本来面目。我则像个机警的猎人，捕捉他们行为习惯上的缺点和不足。其他的学生课桌上早已经摆放好了文具盒和英语书。我用眼神示意他做好课前准备，他这才懒洋洋地从书包里翻找英语课本，用电影镜头里的慢动作将书放在课桌上。
小学教师课堂教学的第一程序应当是：检查学生所带的学习用具。小学生在课前所需要准备的是在课间休息时准备好下一节课所需的学习用具并将其摆放整齐。这件事情对于五年级的学生来说并不难，方法和策略上都不存在问题，那么就只剩下了一样——动机。他的懒散和拖拉促使我对他进行了一个星期的观察。我隐约发觉这孩子性格懦弱，不够自信。班上有几个淘气鬼合伙欺负他，他总是含着眼泪默默地承受，实在不行了，才想起来找班主任。
一个不快乐、不自信的孩子是很难找到学习的乐趣的，尤其是英语这门学科。如果失去了学习动机，那么与学习有关的一切行为都会出现问题！这是我为周子恒找到的根本原因。怎样帮助他呢？首先，这是一个长期的过程，不是老师几句话就能解决的。当然，先要警告那几个淘气包不要再欺负他，使他不再生活在烦恼中。其次，经常有意无意地叫他帮老师做些事，例如：提录音机，收发作业等。然后，我暗中找一些性格活泼外向的同班同学，也包括同桌，叮嘱他们在学习或课外活动时帮助他。这些都是帮助他建立自信的手段，至于学习上存在的困难，还是慢慢来吧。
2010.6.10 星期四 晴
今天上课时我又忍不住批评了周子恒，为什么呢？一堂40分钟的课，他顶多只参与20分钟，其余时间都在开小差，反映在行动上就是发呆。有时候他连我的指令都听不进去，比如该做笔记了，他总是等别人都做了一半了才从恍惚中回过神来。他甚至和老师没有目光交流，那么无声地提醒也不再凑效。我不是经常使用讽刺和挖苦，那只适用于少数自尊心极强的学生。对待周子恒这样敏感脆弱的学生，要防止他因挫折过多带来的自暴自弃。尽管我总是再三提醒自己不要当堂批评某个学生，今天还是破戒了。只好通过课下谈心补救了。课后，我把他叫到办公室，问他：“今天老师批评你了，你想过为什么没有？”他低着头，没有说话。我继续说：“你的学习成绩不理想，老师替你着急，也在帮你找原因。老师观察你很久了，发现你学习时每一步都比别人慢。写字慢，拿书慢，读书也慢，以后做这些事情要加快速度啊！”他原以为我又要训斥他一番，没想到我是以帮助他的口吻和他说话。最终他低着头，态度很诚恳地答应了。望着他走出办公室的门，我心中不禁感叹：要做学生纯洁心灵的永恒阳光需要何等的胸襟和气度。
2010.6.21 星期一 晴
谈话还是有效果的。快要期末考试了，我们加快了复习进度，每节课的内容很多。每次板书完毕，我都会要求学生将黑板上的内容读二到三遍。我观察周子恒，他比从前认真多了，闪烁不定的目光变得炯炯有神，动作也跟上了大伙的节奏。剩下的事情就是让这种好的习惯持续下去。我在做教师之初便片面理解了赏识教育，以为凡事只要表扬一番便会达到目的，实际上几次虚伪的表扬之后，正强化就不起作用了。更糟糕的是此时再批评，学生又会觉得你冷酷无情。现在我更倾向于对学生不偏不倚，学生的行为习惯一旦偏离正轨就马上纠正。一直按正确轨道行驶的，也不急于表扬，默默地看在眼里，记在心上。因为我相信，只要学习习惯养成了，学生取得成绩是迟早的事。这也就是为什么每次考试总有黑马出现。那绝对不是教师的无心插柳，而是对学生学习习惯常抓不懈的努力回报。今后我还会一直观察他的各方面表现的，学生良好学习习惯的养成非一朝一夕之事，其中要付出的爱心，耐心和关心更是数不胜数。我期待他在今后的学习中能有更大的进步。
从对这个学生持续一年的追踪观察中，对于学生的行为习惯尤其是学习习惯的培养，我认为应该从以下几个方面入手：
1 通过观察寻找切入点
教师必须有一双敏锐的眼睛，观察的范围从课内延伸到课外，从学校延伸到家里。任何一件小事都有可能成为影响学生行为习惯的原因，校园无小事。更具体的讲，在课堂，教师要观察学生的坐姿，学习用具的准备，注意力，思维力，书写，问答和操作等与学习有关的一切活动。在课外，教师要观察学生的课间活动（包括活动内容，活动地点和活动伙伴），参加课间活动的频繁程度和时间长短，有无争执，怎样解决争执的等等。任何一件小事，都有可能成为开启学生心灵大门的钥匙，成为引导他们走向正确方向的明灯。在对学生进行安抚时，找对了切入点，很可能会使你的工作事半功倍。这就是靠教师平时的点滴积累了。
2 做一名优秀的驾驶员
学生行为习惯的养成是一个长期的过程，因此教师对于培养学生的行为习惯要有一个长期的，分阶段的规划——我是驾驶员，由我来确定列车的方向。教师对于什么是良好的行为习惯必须要有一系列明确的规定。这些规定综合了学校，社会和其他教育机构对于小学生良好行为习惯的定义，是大众认可的且对学生终生发展有利的。规定越细越好，一旦制定，就要坚定不移地实施，类似于班级规章。同时教师在制定规划的时候，还要考虑到学生的身心发展。例如，针对上课开小差现象，低年级学生很可能是注意力涣散造成的，那么在行为习惯的培养上就要侧重于吸引注意力；高年级学生则有可能是心理因素产生的，那么在行为习惯的培养上就要侧重于心理疏导了。此外在针对个案时还要考虑心理年龄和生理年龄不相符的现象，那么行为习惯的培养又增加了一个任务——创造一系列有利于身心同步发展的环境。
3 做一名坚定的执行者
行为习惯的培养有赖于一系列规章制度的实施，教师本人必须是这些规章制度坚定的执行者。教师可以借助班级体的力量，建立一批制度的忠实拥护者，还要教育每一个学生在遵守这些制度时要严于律己，宽以待人。部分自我约束力差的学生在遵守这些规章时可能出现时好时坏，反反复复的现象，对此我们在心态上要向孔圣人学习，包容学生犯下的错误，但在行动上却不可有丝毫马虎怠慢，用耐心纠正学生的不得体行为，必要时给予鼓励和表扬。教师不能每时每刻全程紧跟，而孩子行为习惯的养成又时刻不能松懈，那么加强家庭与学校的沟通与联系就尤为突出了。我们可以利用多种媒体，如手机，网络和面对面的沟通等方式加强对行为习惯的培养。教师还可以培养一批小干部，将任务分配到人。
教师可大胆采取一些策略树立小干部的威信：班干部有权批评学生或班干部有权将个别学生的不良行为反映给其家长（孩子们若住在同一社区就更好了）。利用这些小帮手不仅培养了行为习惯，更培养了学生能力。
4 做一名优秀的榜样
与学生朝夕相伴的是教师，教师在学生中威信是不言而喻的。要想让学生养成良好的行为习惯，教师本身的一言一行对学生也产生了深刻的影响。在我们要求学生讲卫生时，我们自己必先躬下身来捡起地上的垃圾；在我们要求学生早到校时，我们必先提前出现在教室；在我们要求学生熟读课文时，我们必先倒背如流。只有这样，才能在学生心目中产生深刻印象，从而对其行为产生巨大影响。我们的探讨是以个案开始的，那么结束的时候，我想再提供一个个案作为延伸。
个案二、你能做到像我这样吗？
2010.4.5 星期一 阴今天上课前，我有些忐忑不安，不知上个星期布置的作业他们完成得怎么样了？上个星期，我要求他们像我一样，将1——12个月份的英语名称在5秒钟内背出来。也许你会说这对于小学生也太难了吧。但接下来的事实告诉我，学生可以做到。上新课前，我照例检查背诵情况，出乎意料地，廖璐瑶举起了手，她背得很好，完全达到我的要求。不仅如此，她的学习态度也来了个大转弯，从前是双手交叉在胸前，一副冷眼看世界的样子，现在则一脸崇拜、谦虚地听我讲课。我想，大概是上周我的背诵征服了她吧，当然也征服了全班。开始布置作业的时候，所有的学生都说，老师好难，我们做不到。我说：这有何难，我先背一遍。于是我将一至十二个月的英文飞快地掰着指头数了一遍，连班长罗亦静都惊讶得睁大了眼睛。我则在心里偷笑，你们就佩服我吧！但我的一个不经意的示范能够带给廖璐瑶如此大的影响是我事先没有想到的。现在回想起来，她应该属于那种聪明的，心里有点小骄傲的学生，教师若没有两把刷子是不会征服这类学生的。一旦她被你征服了，那么在学习上定能又上一个新台阶。
学生个体千差万别，我们在培养良好的行为习惯的同时，还要兼顾学生的个性发展，使他们每个人都带着良好的习惯走上个性发展的光明大道。而教师呢，既然已经开上了这趟列车，就应该提高警惕，时时刻刻提醒自己，我是在一个交通复杂，路况多变的路段行驶，一定要随机应变，灵活处理，同时又要坚定地朝目的地驶去。
《课程标准》规定小学教育的两大任务是：保持学生学习的欲望、养成学生良好的习惯。因此教师就成了学生良好习惯的塑造者。学生的行为习惯包括：学习习惯、生活习惯、劳动习惯、礼貌习惯、安全习惯、遵守纪律习惯等。这些习惯相互联系而又互相影响，在学生的成才之路上起着至关重要的作用。本文将从个案出发，对学生进行追踪观察与调查，探讨怎样形成学生良好的学习习惯。
个案一：“干净”的课桌
2009.10.12 星期一 晴
今天上午第三节课是五（2）班的英语课，我和他们已经共度了一个多月的学习生活，他们和我也一直配合得很好。但是我知道，这只是新老师和学生之间的“蜜月期”而已，时间一长，终有个别学生掩盖不住会露出他们的本来面目。我则像个机警的猎人，捕捉他们行为习惯上的缺点和不足。其他的学生课桌上早已经摆放好了文具盒和英语书。我用眼神示意他做好课前准备，他这才懒洋洋地从书包里翻找英语课本，用电影镜头里的慢动作将书放在课桌上。
小学教师课堂教学的第一程序应当是：检查学生所带的学习用具。小学生在课前所需要准备的是在课间休息时准备好下一节课所需的学习用具并将其摆放整齐。这件事情对于五年级的学生来说并不难，方法和策略上都不存在问题，那么就只剩下了一样——动机。他的懒散和拖拉促使我对他进行了一个星期的观察。我隐约发觉这孩子性格懦弱，不够自信。班上有几个淘气鬼合伙欺负他，他总是含着眼泪默默地承受，实在不行了，才想起来找班主任。
一个不快乐、不自信的孩子是很难找到学习的乐趣的，尤其是英语这门学科。如果失去了学习动机，那么与学习有关的一切行为都会出现问题！这是我为周子恒找到的根本原因。怎样帮助他呢？首先，这是一个长期的过程，不是老师几句话就能解决的。当然，先要警告那几个淘气包不要再欺负他，使他不再生活在烦恼中。其次，经常有意无意地叫他帮老师做些事，例如：提录音机，收发作业等。然后，我暗中找一些性格活泼外向的同班同学，也包括同桌，叮嘱他们在学习或课外活动时帮助他。这些都是帮助他建立自信的手段，至于学习上存在的困难，还是慢慢来吧。
2010.6.10 星期四 晴
今天上课时我又忍不住批评了周子恒，为什么呢？一堂40分钟的课，他顶多只参与20分钟，其余时间都在开小差，反映在行动上就是发呆。有时候他连我的指令都听不进去，比如该做笔记了，他总是等别人都做了一半了才从恍惚中回过神来。他甚至和老师没有目光交流，那么无声地提醒也不再凑效。我不是经常使用讽刺和挖苦，那只适用于少数自尊心极强的学生。对待周子恒这样敏感脆弱的学生，要防止他因挫折过多带来的自暴自弃。尽管我总是再三提醒自己不要当堂批评某个学生，今天还是破戒了。只好通过课下谈心补救了。课后，我把他叫到办公室，问他：“今天老师批评你了，你想过为什么没有？”他低着头，没有说话。我继续说：“你的学习成绩不理想，老师替你着急，也在帮你找原因。老师观察你很久了，发现你学习时每一步都比别人慢。写字慢，拿书慢，读书也慢，以后做这些事情要加快速度啊！”他原以为我又要训斥他一番，没想到我是以帮助他的口吻和他说话。最终他低着头，态度很诚恳地答应了。望着他走出办公室的门，我心中不禁感叹：要做学生纯洁心灵的永恒阳光需要何等的胸襟和气度。
2010.6.21 星期一 晴
谈话还是有效果的。快要期末考试了，我们加快了复习进度，每节课的内容很多。每次板书完毕，我都会要求学生将黑板上的内容读二到三遍。我观察周子恒，他比从前认真多了，闪烁不定的目光变得炯炯有神，动作也跟上了大伙的节奏。剩下的事情就是让这种好的习惯持续下去。我在做教师之初便片面理解了赏识教育，以为凡事只要表扬一番便会达到目的，实际上几次虚伪的表扬之后，正强化就不起作用了。更糟糕的是此时再批评，学生又会觉得你冷酷无情。现在我更倾向于对学生不偏不倚，学生的行为习惯一旦偏离正轨就马上纠正。一直按正确轨道行驶的，也不急于表扬，默默地看在眼里，记在心上。因为我相信，只要学习习惯养成了，学生取得成绩是迟早的事。这也就是为什么每次考试总有黑马出现。那绝对不是教师的无心插柳，而是对学生学习习惯常抓不懈的努力回报。今后我还会一直观察他的各方面表现的，学生良好学习习惯的养成非一朝一夕之事，其中要付出的爱心，耐心和关心更是数不胜数。我期待他在今后的学习中能有更大的进步。
从对这个学生持续一年的追踪观察中，对于学生的行为习惯尤其是学习习惯的培养，我认为应该从以下几个方面入手：
1 通过观察寻找切入点
教师必须有一双敏锐的眼睛，观察的范围从课内延伸到课外，从学校延伸到家里。任何一件小事都有可能成为影响学生行为习惯的原因，校园无小事。更具体的讲，在课堂，教师要观察学生的坐姿，学习用具的准备，注意力，思维力，书写，问答和操作等与学习有关的一切活动。在课外，教师要观察学生的课间活动（包括活动内容，活动地点和活动伙伴），参加课间活动的频繁程度和时间长短，有无争执，怎样解决争执的等等。任何一件小事，都有可能成为开启学生心灵大门的钥匙，成为引导他们走向正确方向的明灯。在对学生进行安抚时，找对了切入点，很可能会使你的工作事半功倍。这就是靠教师平时的点滴积累了。
2 做一名优秀的驾驶员
学生行为习惯的养成是一个长期的过程，因此教师对于培养学生的行为习惯要有一个长期的，分阶段的规划——我是驾驶员，由我来确定列车的方向。教师对于什么是良好的行为习惯必须要有一系列明确的规定。这些规定综合了学校，社会和其他教育机构对于小学生良好行为习惯的定义，是大众认可的且对学生终生发展有利的。规定越细越好，一旦制定，就要坚定不移地实施，类似于班级规章。同时教师在制定规划的时候，还要考虑到学生的身心发展。例如，针对上课开小差现象，低年级学生很可能是注意力涣散造成的，那么在行为习惯的培养上就要侧重于吸引注意力；高年级学生则有可能是心理因素产生的，那么在行为习惯的培养上就要侧重于心理疏导了。此外在针对个案时还要考虑心理年龄和生理年龄不相符的现象，那么行为习惯的培养又增加了一个任务——创造一系列有利于身心同步发展的环境。
3 做一名坚定的执行者
行为习惯的培养有赖于一系列规章制度的实施，教师本人必须是这些规章制度坚定的执行者。教师可以借助班级体的力量，建立一批制度的忠实拥护者，还要教育每一个学生在遵守这些制度时要严于律己，宽以待人。部分自我约束力差的学生在遵守这些规章时可能出现时好时坏，反反复复的现象，对此我们在心态上要向孔圣人学习，包容学生犯下的错误，但在行动上却不可有丝毫马虎怠慢，用耐心纠正学生的不得体行为，必要时给予鼓励和表扬。教师不能每时每刻全程紧跟，而孩子行为习惯的养成又时刻不能松懈，那么加强家庭与学校的沟通与联系就尤为突出了。我们可以利用多种媒体，如手机，网络和面对面的沟通等方式加强对行为习惯的培养。教师还可以培养一批小干部，将任务分配到人。
教师可大胆采取一些策略树立小干部的威信：班干部有权批评学生或班干部有权将个别学生的不良行为反映给其家长（孩子们若住在同一社区就更好了）。利用这些小帮手不仅培养了行为习惯，更培养了学生能力。
4 做一名优秀的榜样
与学生朝夕相伴的是教师，教师在学生中威信是不言而喻的。要想让学生养成良好的行为习惯，教师本身的一言一行对学生也产生了深刻的影响。在我们要求学生讲卫生时，我们自己必先躬下身来捡起地上的垃圾；在我们要求学生早到校时，我们必先提前出现在教室；在我们要求学生熟读课文时，我们必先倒背如流。只有这样，才能在学生心目中产生深刻印象，从而对其行为产生巨大影响。我们的探讨是以个案开始的，那么结束的时候，我想再提供一个个案作为延伸。
个案二、你能做到像我这样吗？
2010.4.5 星期一 阴今天上课前，我有些忐忑不安，不知上个星期布置的作业他们完成得怎么样了？上个星期，我要求他们像我一样，将1——12个月份的英语名称在5秒钟内背出来。也许你会说这对于小学生也太难了吧。但接下来的事实告诉我，学生可以做到。上新课前，我照例检查背诵情况，出乎意料地，廖璐瑶举起了手，她背得很好，完全达到我的要求。不仅如此，她的学习态度也来了个大转弯，从前是双手交叉在胸前，一副冷眼看世界的样子，现在则一脸崇拜、谦虚地听我讲课。我想，大概是上周我的背诵征服了她吧，当然也征服了全班。开始布置作业的时候，所有的学生都说，老师好难，我们做不到。我说：这有何难，我先背一遍。于是我将一至十二个月的英文飞快地掰着指头数了一遍，连班长罗亦静都惊讶得睁大了眼睛。我则在心里偷笑，你们就佩服我吧！但我的一个不经意的示范能够带给廖璐瑶如此大的影响是我事先没有想到的。现在回想起来，她应该属于那种聪明的，心里有点小骄傲的学生，教师若没有两把刷子是不会征服这类学生的。一旦她被你征服了，那么在学习上定能又上一个新台阶。
学生个体千差万别，我们在培养良好的行为习惯的同时，还要兼顾学生的个性发展，使他们每个人都带着良好的习惯走上个性发展的光明大道。而教师呢，既然已经开上了这趟列车，就应该提高警惕，时时刻刻提醒自己，我是在一个交通复杂，路况多变的路段行驶，一定要随机应变，灵活处理，同时又要坚定地朝目的地驶去。