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【摘要】语文教学是一台戏，教师只有在教学中扮演好自己的角色，才能提高这台戏的质量。那么，教师如何在教学中扮演好角色呢？一、在学生和教材之间，教师要做沟通的桥梁。二、在阅读理解上，教师要做打开阅读视野大门的钥匙。三、在人文精神的渗透上，教师要做艺术感染的天使。四、在创新精神的培养上，教师要做学生的开路先锋。
【关键词】桥梁钥匙天使先锋
语文教学是一台戏，教师只有在教学中扮演好自己的角色，才能提高这台戏的质量。那么，语文教师如何在教学中扮演好角色呢？
一、在学生和教材之间，教师要做沟通的桥梁。
教材是语文知识的载体，学生是获取语文知识的主体。教师的任务是让学生从教材中获取知识，其桥梁作用就是让学生走进教材，与教材交流。
教师如何扮演好桥梁的角色呢？首先，要激发学生对教材的兴趣，否则即使桥梁有了，学生也不愿意通过。这一点，我认为应该从减轻学生阅读时的心理压力，提高学生的感悟上入手，要让学生感受到阅读是一种享受，而不是沉重的负担；让学生真正感受到阅读是为了感受一种美。其次，我们要设计好教材这个诱饵，充分挖掘教材里学生发现不了或感受不到的艺术美和思想美，使学生感到教材不仅是知识的载体而且是艺术和思想的结晶，要让学生萌发从教材中感受到这些东西的欲望。最后，我们要在教学中重点传授理解教材的方法，让学生运用这种方法获取知识。
二、在阅读理解上，教师要做打开阅读视野大门的钥匙。
教材的知识是有限的，课堂教学也是有限的，然而知识是无限的，随着科学文化的发展，学生单纯学会教材是不行的，也是不够的。在语文教学上，语文教师要不断地拓展课外阅读，扩大和延伸阅读视野。
语文教师要做打开学生阅读视野大门的钥匙，不能整天围着课本转，要给学生创造良好的课外阅读环境，让学生从课堂学习走向课外学习。一是培养学生的阅读兴趣，要给学生阅读的自由。二是做好阅读指导，如怎样选书，怎样看书都要认真指导。三是培养良好的阅读习惯，如每天定时阅读的习惯，记读书笔记的的习惯，阅读中提出问题的习惯。
语文教师做好学生的课外阅读工作，不仅对课堂教学有帮助，而且对学生自身的发展也是一个促进。
三、在人文精神的渗透上，教师要做艺术感染的天使。
人文精神不能靠强行说教传给学生，人文精神的传输重在熏陶和感染。语文教师只懂一些汉语知识或修辞等语文理论知识是不够的。在生活中，语文教师要培养良好的人文精神，这样才能把人文精神渗透到教学中，让学生在潜移默化中受到熏陶和感染。
教师要做艺术感染的天使，就要加强修养。首先是情感上要丰富而真诚，“感人心者莫先乎情”。可以说语文教学是情感教学，主要体现在学生与作者，学生与教师，教师与作者及其学生和学生的情感交流上，通过交流来感受对方情感上的美，使学生受到熏陶，从而内化为自己的思想感情。其次，在言行上要有风度。言的风度即指教师的语言要有感染力，这主要包括语言的运用和表达上要有艺术性。行的风度主要一点就是用自己的行动来教育学生，做学生行为的表率和楷模。最后，语文教师要有较高的艺术鉴赏能力和艺术修养，只有这样我们才能引导学生发现教材和生活中的美，才能引导学生感受和创造这些美。
四、在创新精神的培养上，教师要做学生的开路先锋。
现代教育要求培养学生的创新精神，而传统教育教师处于学生之上，其思想统治束缚着学生的思想。我们要勇于打破这种传统教育思想束缚，做学生成长道路上的开路先锋。
要培養学生敢于质疑和批判的精神，为了培养学生的批判精神，我曾经给学生抄过一首歌谣：“现代教师武艺高，个个都会扔飞镖。教学更是有法宝，不是作业就是考。班级纪律真是妙，不能说话不能笑，学生胆敢大声叫，马上把他父母找。”这首歌谣表现了学生对某些教师的讽刺和批评。我之所以把他抄过学生，主要是从我做起，做好自我批评，为学生做好示范。另外，在教学中，我们也应该多让学生谈自己的感受，说自己的想法，出题时多出一些主观性试题，在评价时不要求统一，尊重个性差异。只有这样学生主体性才会得到体现，学生才敢想敢做。
随着教育改革的进行，教师肩头的任务越来越重。如何扮演好自己的角色，是教育教学成功的关键，我们要紧跟时代的步伐，扮演好自己的角色。 （上接第343页） 教师指导学生习作过程中，批改学生习作是一个重要的步骤，而一个班学生的习作水平总是有高有低，习作质量也时优时劣。怎样让每一们学生都感受到来自老师的肯定与赞赏。我把给学生写批语作为一个与学生交流的平台，在细心品味每一位学生习作的基础上，我尽可能地给每一位学生都写上带有鼓励性和启发性的批语。如“我建议你用这个词更贴切。”“这一句写得真美！”“嗯，精彩极了。”“我也了解了你的表弟，我还想知道，他有什么爱好呢？” ……随时让学生知道：老师在关注着我，老师在赞赏我，我要更加努力。当学生把习作作为一种享受时，试问：还有什么能浇灭他们乐于写作的热情？
2、用成果激励学生。
当学生的习作不断得到老师和同学的赞赏时，他们便会不满足于现状了。因此，让学生享受成果便成为了进一步推进学生习作的动力。我一方面组织作文欣赏，对写得好的作文在同学中组织传阅，有时还当堂朗读，既给全体同学以启迪，又扶持了学习尖子。另一方面对有价值的佳作还组织学生自己动手编入《习作集》，对于特别优秀的习作组织学生向更高的层次努力，当最终有两位同学的作品变成了铅字时，同学们顾不得羡慕便动手创作起来，学生习作兴趣也被培养起来了。
积极的心理因素可促使学生乐写。当学生对作文感兴趣时，日常生活中看到的、听到的、想到的、喜怒哀乐的事，就会涌向笔端，从而自觉地、主动地写作。让我们积极地培养学生的写作兴趣，让我们的学生在写作路上走得轻松些，快乐些吧！
【关键词】桥梁钥匙天使先锋
语文教学是一台戏，教师只有在教学中扮演好自己的角色，才能提高这台戏的质量。那么，语文教师如何在教学中扮演好角色呢？
一、在学生和教材之间，教师要做沟通的桥梁。
教材是语文知识的载体，学生是获取语文知识的主体。教师的任务是让学生从教材中获取知识，其桥梁作用就是让学生走进教材，与教材交流。
教师如何扮演好桥梁的角色呢？首先，要激发学生对教材的兴趣，否则即使桥梁有了，学生也不愿意通过。这一点，我认为应该从减轻学生阅读时的心理压力，提高学生的感悟上入手，要让学生感受到阅读是一种享受，而不是沉重的负担；让学生真正感受到阅读是为了感受一种美。其次，我们要设计好教材这个诱饵，充分挖掘教材里学生发现不了或感受不到的艺术美和思想美，使学生感到教材不仅是知识的载体而且是艺术和思想的结晶，要让学生萌发从教材中感受到这些东西的欲望。最后，我们要在教学中重点传授理解教材的方法，让学生运用这种方法获取知识。
二、在阅读理解上，教师要做打开阅读视野大门的钥匙。
教材的知识是有限的，课堂教学也是有限的，然而知识是无限的，随着科学文化的发展，学生单纯学会教材是不行的，也是不够的。在语文教学上，语文教师要不断地拓展课外阅读，扩大和延伸阅读视野。
语文教师要做打开学生阅读视野大门的钥匙，不能整天围着课本转，要给学生创造良好的课外阅读环境，让学生从课堂学习走向课外学习。一是培养学生的阅读兴趣，要给学生阅读的自由。二是做好阅读指导，如怎样选书，怎样看书都要认真指导。三是培养良好的阅读习惯，如每天定时阅读的习惯，记读书笔记的的习惯，阅读中提出问题的习惯。
语文教师做好学生的课外阅读工作，不仅对课堂教学有帮助，而且对学生自身的发展也是一个促进。
三、在人文精神的渗透上，教师要做艺术感染的天使。
人文精神不能靠强行说教传给学生，人文精神的传输重在熏陶和感染。语文教师只懂一些汉语知识或修辞等语文理论知识是不够的。在生活中，语文教师要培养良好的人文精神，这样才能把人文精神渗透到教学中，让学生在潜移默化中受到熏陶和感染。
教师要做艺术感染的天使，就要加强修养。首先是情感上要丰富而真诚，“感人心者莫先乎情”。可以说语文教学是情感教学，主要体现在学生与作者，学生与教师，教师与作者及其学生和学生的情感交流上，通过交流来感受对方情感上的美，使学生受到熏陶，从而内化为自己的思想感情。其次，在言行上要有风度。言的风度即指教师的语言要有感染力，这主要包括语言的运用和表达上要有艺术性。行的风度主要一点就是用自己的行动来教育学生，做学生行为的表率和楷模。最后，语文教师要有较高的艺术鉴赏能力和艺术修养，只有这样我们才能引导学生发现教材和生活中的美，才能引导学生感受和创造这些美。
四、在创新精神的培养上，教师要做学生的开路先锋。
现代教育要求培养学生的创新精神，而传统教育教师处于学生之上，其思想统治束缚着学生的思想。我们要勇于打破这种传统教育思想束缚，做学生成长道路上的开路先锋。
要培養学生敢于质疑和批判的精神，为了培养学生的批判精神，我曾经给学生抄过一首歌谣：“现代教师武艺高，个个都会扔飞镖。教学更是有法宝，不是作业就是考。班级纪律真是妙，不能说话不能笑，学生胆敢大声叫，马上把他父母找。”这首歌谣表现了学生对某些教师的讽刺和批评。我之所以把他抄过学生，主要是从我做起，做好自我批评，为学生做好示范。另外，在教学中，我们也应该多让学生谈自己的感受，说自己的想法，出题时多出一些主观性试题，在评价时不要求统一，尊重个性差异。只有这样学生主体性才会得到体现，学生才敢想敢做。
随着教育改革的进行，教师肩头的任务越来越重。如何扮演好自己的角色，是教育教学成功的关键，我们要紧跟时代的步伐，扮演好自己的角色。 （上接第343页） 教师指导学生习作过程中，批改学生习作是一个重要的步骤，而一个班学生的习作水平总是有高有低，习作质量也时优时劣。怎样让每一们学生都感受到来自老师的肯定与赞赏。我把给学生写批语作为一个与学生交流的平台，在细心品味每一位学生习作的基础上，我尽可能地给每一位学生都写上带有鼓励性和启发性的批语。如“我建议你用这个词更贴切。”“这一句写得真美！”“嗯，精彩极了。”“我也了解了你的表弟，我还想知道，他有什么爱好呢？” ……随时让学生知道：老师在关注着我，老师在赞赏我，我要更加努力。当学生把习作作为一种享受时，试问：还有什么能浇灭他们乐于写作的热情？
2、用成果激励学生。
当学生的习作不断得到老师和同学的赞赏时，他们便会不满足于现状了。因此，让学生享受成果便成为了进一步推进学生习作的动力。我一方面组织作文欣赏，对写得好的作文在同学中组织传阅，有时还当堂朗读，既给全体同学以启迪，又扶持了学习尖子。另一方面对有价值的佳作还组织学生自己动手编入《习作集》，对于特别优秀的习作组织学生向更高的层次努力，当最终有两位同学的作品变成了铅字时，同学们顾不得羡慕便动手创作起来，学生习作兴趣也被培养起来了。
积极的心理因素可促使学生乐写。当学生对作文感兴趣时，日常生活中看到的、听到的、想到的、喜怒哀乐的事，就会涌向笔端，从而自觉地、主动地写作。让我们积极地培养学生的写作兴趣，让我们的学生在写作路上走得轻松些，快乐些吧！