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【摘要】语文教学是一台戏,教师只有在教学中扮演好自己的角色,才能提高这台戏的质量。那么,教师如何在教学中扮演好角色呢?一、在学生和教材之间,教师要做沟通的桥梁。二、在阅读理解上,教师要做打开阅读视野大门的钥匙。三、在人文精神的渗透上,教师要做艺术感染的天使。四、在创新精神的培养上,教师要做学生的开路先锋。
【关键词】桥梁钥匙天使先锋
语文教学是一台戏,教师只有在教学中扮演好自己的角色,才能提高这台戏的质量。那么,语文教师如何在教学中扮演好角色呢?
一、在学生和教材之间,教师要做沟通的桥梁。
教材是语文知识的载体,学生是获取语文知识的主体。教师的任务是让学生从教材中获取知识,其桥梁作用就是让学生走进教材,与教材交流。
教师如何扮演好桥梁的角色呢?首先,要激发学生对教材的兴趣,否则即使桥梁有了,学生也不愿意通过。这一点,我认为应该从减轻学生阅读时的心理压力,提高学生的感悟上入手,要让学生感受到阅读是一种享受,而不是沉重的负担;让学生真正感受到阅读是为了感受一种美。其次,我们要设计好教材这个诱饵,充分挖掘教材里学生发现不了或感受不到的艺术美和思想美,使学生感到教材不仅是知识的载体而且是艺术和思想的结晶,要让学生萌发从教材中感受到这些东西的欲望。最后,我们要在教学中重点传授理解教材的方法,让学生运用这种方法获取知识。
二、在阅读理解上,教师要做打开阅读视野大门的钥匙。
教材的知识是有限的,课堂教学也是有限的,然而知识是无限的,随着科学文化的发展,学生单纯学会教材是不行的,也是不够的。在语文教学上,语文教师要不断地拓展课外阅读,扩大和延伸阅读视野。
语文教师要做打开学生阅读视野大门的钥匙,不能整天围着课本转,要给学生创造良好的课外阅读环境,让学生从课堂学习走向课外学习。一是培养学生的阅读兴趣,要给学生阅读的自由。二是做好阅读指导,如怎样选书,怎样看书都要认真指导。三是培养良好的阅读习惯,如每天定时阅读的习惯,记读书笔记的的习惯,阅读中提出问题的习惯。
语文教师做好学生的课外阅读工作,不仅对课堂教学有帮助,而且对学生自身的发展也是一个促进。
三、在人文精神的渗透上,教师要做艺术感染的天使。
人文精神不能靠强行说教传给学生,人文精神的传输重在熏陶和感染。语文教师只懂一些汉语知识或修辞等语文理论知识是不够的。在生活中,语文教师要培养良好的人文精神,这样才能把人文精神渗透到教学中,让学生在潜移默化中受到熏陶和感染。
教师要做艺术感染的天使,就要加强修养。首先是情感上要丰富而真诚,“感人心者莫先乎情”。可以说语文教学是情感教学,主要体现在学生与作者,学生与教师,教师与作者及其学生和学生的情感交流上,通过交流来感受对方情感上的美,使学生受到熏陶,从而内化为自己的思想感情。其次,在言行上要有风度。言的风度即指教师的语言要有感染力,这主要包括语言的运用和表达上要有艺术性。行的风度主要一点就是用自己的行动来教育学生,做学生行为的表率和楷模。最后,语文教师要有较高的艺术鉴赏能力和艺术修养,只有这样我们才能引导学生发现教材和生活中的美,才能引导学生感受和创造这些美。
四、在创新精神的培养上,教师要做学生的开路先锋。
现代教育要求培养学生的创新精神,而传统教育教师处于学生之上,其思想统治束缚着学生的思想。我们要勇于打破这种传统教育思想束缚,做学生成长道路上的开路先锋。
要培養学生敢于质疑和批判的精神,为了培养学生的批判精神,我曾经给学生抄过一首歌谣:“现代教师武艺高,个个都会扔飞镖。教学更是有法宝,不是作业就是考。班级纪律真是妙,不能说话不能笑,学生胆敢大声叫,马上把他父母找。”这首歌谣表现了学生对某些教师的讽刺和批评。我之所以把他抄过学生,主要是从我做起,做好自我批评,为学生做好示范。另外,在教学中,我们也应该多让学生谈自己的感受,说自己的想法,出题时多出一些主观性试题,在评价时不要求统一,尊重个性差异。只有这样学生主体性才会得到体现,学生才敢想敢做。
随着教育改革的进行,教师肩头的任务越来越重。如何扮演好自己的角色,是教育教学成功的关键,我们要紧跟时代的步伐,扮演好自己的角色。 (上接第343页) 教师指导学生习作过程中,批改学生习作是一个重要的步骤,而一个班学生的习作水平总是有高有低,习作质量也时优时劣。怎样让每一们学生都感受到来自老师的肯定与赞赏。我把给学生写批语作为一个与学生交流的平台,在细心品味每一位学生习作的基础上,我尽可能地给每一位学生都写上带有鼓励性和启发性的批语。如“我建议你用这个词更贴切。”“这一句写得真美!”“嗯,精彩极了。”“我也了解了你的表弟,我还想知道,他有什么爱好呢?” ……随时让学生知道:老师在关注着我,老师在赞赏我,我要更加努力。当学生把习作作为一种享受时,试问:还有什么能浇灭他们乐于写作的热情?
2、用成果激励学生。
当学生的习作不断得到老师和同学的赞赏时,他们便会不满足于现状了。因此,让学生享受成果便成为了进一步推进学生习作的动力。我一方面组织作文欣赏,对写得好的作文在同学中组织传阅,有时还当堂朗读,既给全体同学以启迪,又扶持了学习尖子。另一方面对有价值的佳作还组织学生自己动手编入《习作集》,对于特别优秀的习作组织学生向更高的层次努力,当最终有两位同学的作品变成了铅字时,同学们顾不得羡慕便动手创作起来,学生习作兴趣也被培养起来了。
积极的心理因素可促使学生乐写。当学生对作文感兴趣时,日常生活中看到的、听到的、想到的、喜怒哀乐的事,就会涌向笔端,从而自觉地、主动地写作。让我们积极地培养学生的写作兴趣,让我们的学生在写作路上走得轻松些,快乐些吧!
【关键词】桥梁钥匙天使先锋
语文教学是一台戏,教师只有在教学中扮演好自己的角色,才能提高这台戏的质量。那么,语文教师如何在教学中扮演好角色呢?
一、在学生和教材之间,教师要做沟通的桥梁。
教材是语文知识的载体,学生是获取语文知识的主体。教师的任务是让学生从教材中获取知识,其桥梁作用就是让学生走进教材,与教材交流。
教师如何扮演好桥梁的角色呢?首先,要激发学生对教材的兴趣,否则即使桥梁有了,学生也不愿意通过。这一点,我认为应该从减轻学生阅读时的心理压力,提高学生的感悟上入手,要让学生感受到阅读是一种享受,而不是沉重的负担;让学生真正感受到阅读是为了感受一种美。其次,我们要设计好教材这个诱饵,充分挖掘教材里学生发现不了或感受不到的艺术美和思想美,使学生感到教材不仅是知识的载体而且是艺术和思想的结晶,要让学生萌发从教材中感受到这些东西的欲望。最后,我们要在教学中重点传授理解教材的方法,让学生运用这种方法获取知识。
二、在阅读理解上,教师要做打开阅读视野大门的钥匙。
教材的知识是有限的,课堂教学也是有限的,然而知识是无限的,随着科学文化的发展,学生单纯学会教材是不行的,也是不够的。在语文教学上,语文教师要不断地拓展课外阅读,扩大和延伸阅读视野。
语文教师要做打开学生阅读视野大门的钥匙,不能整天围着课本转,要给学生创造良好的课外阅读环境,让学生从课堂学习走向课外学习。一是培养学生的阅读兴趣,要给学生阅读的自由。二是做好阅读指导,如怎样选书,怎样看书都要认真指导。三是培养良好的阅读习惯,如每天定时阅读的习惯,记读书笔记的的习惯,阅读中提出问题的习惯。
语文教师做好学生的课外阅读工作,不仅对课堂教学有帮助,而且对学生自身的发展也是一个促进。
三、在人文精神的渗透上,教师要做艺术感染的天使。
人文精神不能靠强行说教传给学生,人文精神的传输重在熏陶和感染。语文教师只懂一些汉语知识或修辞等语文理论知识是不够的。在生活中,语文教师要培养良好的人文精神,这样才能把人文精神渗透到教学中,让学生在潜移默化中受到熏陶和感染。
教师要做艺术感染的天使,就要加强修养。首先是情感上要丰富而真诚,“感人心者莫先乎情”。可以说语文教学是情感教学,主要体现在学生与作者,学生与教师,教师与作者及其学生和学生的情感交流上,通过交流来感受对方情感上的美,使学生受到熏陶,从而内化为自己的思想感情。其次,在言行上要有风度。言的风度即指教师的语言要有感染力,这主要包括语言的运用和表达上要有艺术性。行的风度主要一点就是用自己的行动来教育学生,做学生行为的表率和楷模。最后,语文教师要有较高的艺术鉴赏能力和艺术修养,只有这样我们才能引导学生发现教材和生活中的美,才能引导学生感受和创造这些美。
四、在创新精神的培养上,教师要做学生的开路先锋。
现代教育要求培养学生的创新精神,而传统教育教师处于学生之上,其思想统治束缚着学生的思想。我们要勇于打破这种传统教育思想束缚,做学生成长道路上的开路先锋。
要培養学生敢于质疑和批判的精神,为了培养学生的批判精神,我曾经给学生抄过一首歌谣:“现代教师武艺高,个个都会扔飞镖。教学更是有法宝,不是作业就是考。班级纪律真是妙,不能说话不能笑,学生胆敢大声叫,马上把他父母找。”这首歌谣表现了学生对某些教师的讽刺和批评。我之所以把他抄过学生,主要是从我做起,做好自我批评,为学生做好示范。另外,在教学中,我们也应该多让学生谈自己的感受,说自己的想法,出题时多出一些主观性试题,在评价时不要求统一,尊重个性差异。只有这样学生主体性才会得到体现,学生才敢想敢做。
随着教育改革的进行,教师肩头的任务越来越重。如何扮演好自己的角色,是教育教学成功的关键,我们要紧跟时代的步伐,扮演好自己的角色。 (上接第343页) 教师指导学生习作过程中,批改学生习作是一个重要的步骤,而一个班学生的习作水平总是有高有低,习作质量也时优时劣。怎样让每一们学生都感受到来自老师的肯定与赞赏。我把给学生写批语作为一个与学生交流的平台,在细心品味每一位学生习作的基础上,我尽可能地给每一位学生都写上带有鼓励性和启发性的批语。如“我建议你用这个词更贴切。”“这一句写得真美!”“嗯,精彩极了。”“我也了解了你的表弟,我还想知道,他有什么爱好呢?” ……随时让学生知道:老师在关注着我,老师在赞赏我,我要更加努力。当学生把习作作为一种享受时,试问:还有什么能浇灭他们乐于写作的热情?
2、用成果激励学生。
当学生的习作不断得到老师和同学的赞赏时,他们便会不满足于现状了。因此,让学生享受成果便成为了进一步推进学生习作的动力。我一方面组织作文欣赏,对写得好的作文在同学中组织传阅,有时还当堂朗读,既给全体同学以启迪,又扶持了学习尖子。另一方面对有价值的佳作还组织学生自己动手编入《习作集》,对于特别优秀的习作组织学生向更高的层次努力,当最终有两位同学的作品变成了铅字时,同学们顾不得羡慕便动手创作起来,学生习作兴趣也被培养起来了。
积极的心理因素可促使学生乐写。当学生对作文感兴趣时,日常生活中看到的、听到的、想到的、喜怒哀乐的事,就会涌向笔端,从而自觉地、主动地写作。让我们积极地培养学生的写作兴趣,让我们的学生在写作路上走得轻松些,快乐些吧!