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摘 要：在初中物理教学过程中，由于学生之间的学习能力、学习兴趣以及学习基础等方面存在着不同，以此，會导致教学效果出现较大的差异。为保障学生的全面发展，确实落实绿色生本教育，差异化教学得到了广泛的应用，并取得了十分显著的效果。通过差异化教学，既能保障不同层级学生的学习效果，也能体现学生的主体地位，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且也能充分发挥出学生的潜能，落实以生为本的教育，提升教学质量和教学效果。
关键词：初中物理;生本课堂;差异化
一、落实生本课堂 教师要转变教学理念
在传统的教学过程中，教师往往会根据多数学生的学习状况来制定教学目标，并结合多数学生的学习能力来决定具体的教学方法和教学内容。这种教学方式虽然能够满足多数学生的需求，但会导致学习能力强的学生的优势得不到发挥，使学习能力较弱的学生难以跟上教师的教学进度，进而不利于全体学生的发展。而新课标要求教学要面向全体学生，生本课堂中既要注重学生个性发展，也要促进全体学生的共同进步，这使得传统的教学方法难以满足新课标的要求。为了提升教学效果和教学质量，教师应积极转变传统的教学理念，加强对差异化教学的重视和应用，充分挖掘学生的潜能帮助学生不断取得更好的学习效果。首先，教师应了解和掌握学生的学情，结合学生的实际情况制定差异化的教学目标和教学方式方法。其次，教师要注重提升自身的专业素质，积极参与教研活动，并注重总结教学经验，同时还应加强对现代化信息技术的应用，不断提升教学水平，使教师的教学能够满足不同层次学生的需求，进而为差异化教学奠定基础。
二、以生为本的课堂要求我们制定科学合理的教学目标
不同的学生具有不同的特点，因此，在物理生本课堂中，教师应根据具体的教学内容，并结合学生的个体差异来制定科学合理的教学目标，转变传统的“一刀切”式的教学方式。为此，教师在生本课堂教学过程中，应对学生的学习基础、学习方式以及学习能力等有所掌握，并结合学生的实际情况对学生进行小组建设，教师在课堂中分层，然后为不同层次的学生制定符合其学习需求的教学目标和教学方式，关注学生的合作学习（好帮差），充分挖掘学生的潜能，引导优等生的发展，推动中等生的进步，激发学困生的潜能和培养学困生的信心，逐步缩小学生的知识差异，实现全体学生的共同进步。例如，教师在讲解人教版物理八年级上册《运动的快慢》这一内容的过程中，由于学生在之前的学习过程中对速度的公式已经有所了解，因此，教师在制定教学目标的过程中，应将“帮助学生理解速度的定义以及单位时间和速度的关系”作为教学目标。并且在课堂教学过程中，组织学习能力较强的学生与学习能力较差的学生进行小组合作，共同探究测量速度的方法以及比较速度快慢的方法等。再比如，教师在讲解人教版八年级上册《密度》这部分内容的过程中，教师不仅要将“帮助学生理解相关公式，并且能够应用公式进行简单的运算”作为教学目标外，还应引导学习能力强的学生思考“同类物质的密度、体积以及质量方面的关系等”。这样既能保障全体同学的学习效果，同时也能促进学习能力强的学生的发展。
三、做“空”课堂，结合教学内容设计循序渐进的教学环节
在生本课堂中，尤其是物理教学中，不同学生的学习基础以及学习能力也不相同，这会导致学生之间的学习效果也会产生差异。例如，对于学习能力较强的学生而言，其对新知识的理解和接受能力较强，能够快速的掌握新知识。而对于学习基础差并且学习能力相对较弱的学生而言，其在遇到知识跨度大的情况下便会陷入困惑，难以及时的理解和掌握教师所教的内容。为了促进全体学生的发展与进步，在合作学习过程中，教师应根据实际的教学内容设计循序渐进的教学环节，同时加强与学生的互动，引导学生积极思考，让学生有思考和感悟的“空间”，帮助学生逐步突破重点和难点，使不同层次的学生都能掌握和理解学习的内容。例如，教师在讲解人教版八年级上册《声音的产生与传播》这部分内容的过程中，在保障学生掌握相关知识的基础上，教师应将教学的重点放在培养学生实验能力和综合分析能力方面。教师可以将相关知识设计成填空题来帮助学生巩固所学知识，这可以使学困生得到更好的帮助，使其能够加深对所学知识的理解。在实验设计题目中，教师可以将学生分成若干小组，让学习能力较强的学生做正确的示范，帮助其他同学共同进行探究。这既有助于提升教学质量和教学效率，同时也能培养学生的团结合作意识，进而促进全体学生的共同进步。
结束语：
综上所述，在初中物理生本课堂教学过程中，差异化教学法能够促进全体学生的进步，这对于提升初中物理教学的质量和效率具有十分重要的意义。由于不同的学生之间存在着一定的差异，对新知识的接受能力也不相同，因此，传统的“一刀切”式的教学方法难以满足全体学生的需求，这就要求教师应了解和掌握学生的实际情况，根据教学内容并结合学生的实际情况制定科学合理的教学目标和教学方法，保障不同层次的学生都能得到更好的教育，进而促进全体学生的发展。
参考文献：
[1]潘洋洋. 善用“学生优势”开展初中物理差异化教学的实践[D].内蒙古师范大学，2016.
[2]严润泽. 因材施教 共同发展——初中物理教学中差异化教学研究[J]. 当代教研论丛，2015，（02）：23.
关键词：初中物理;生本课堂;差异化
一、落实生本课堂 教师要转变教学理念
在传统的教学过程中，教师往往会根据多数学生的学习状况来制定教学目标，并结合多数学生的学习能力来决定具体的教学方法和教学内容。这种教学方式虽然能够满足多数学生的需求，但会导致学习能力强的学生的优势得不到发挥，使学习能力较弱的学生难以跟上教师的教学进度，进而不利于全体学生的发展。而新课标要求教学要面向全体学生，生本课堂中既要注重学生个性发展，也要促进全体学生的共同进步，这使得传统的教学方法难以满足新课标的要求。为了提升教学效果和教学质量，教师应积极转变传统的教学理念，加强对差异化教学的重视和应用，充分挖掘学生的潜能帮助学生不断取得更好的学习效果。首先，教师应了解和掌握学生的学情，结合学生的实际情况制定差异化的教学目标和教学方式方法。其次，教师要注重提升自身的专业素质，积极参与教研活动，并注重总结教学经验，同时还应加强对现代化信息技术的应用，不断提升教学水平，使教师的教学能够满足不同层次学生的需求，进而为差异化教学奠定基础。
二、以生为本的课堂要求我们制定科学合理的教学目标
不同的学生具有不同的特点，因此，在物理生本课堂中，教师应根据具体的教学内容，并结合学生的个体差异来制定科学合理的教学目标，转变传统的“一刀切”式的教学方式。为此，教师在生本课堂教学过程中，应对学生的学习基础、学习方式以及学习能力等有所掌握，并结合学生的实际情况对学生进行小组建设，教师在课堂中分层，然后为不同层次的学生制定符合其学习需求的教学目标和教学方式，关注学生的合作学习（好帮差），充分挖掘学生的潜能，引导优等生的发展，推动中等生的进步，激发学困生的潜能和培养学困生的信心，逐步缩小学生的知识差异，实现全体学生的共同进步。例如，教师在讲解人教版物理八年级上册《运动的快慢》这一内容的过程中，由于学生在之前的学习过程中对速度的公式已经有所了解，因此，教师在制定教学目标的过程中，应将“帮助学生理解速度的定义以及单位时间和速度的关系”作为教学目标。并且在课堂教学过程中，组织学习能力较强的学生与学习能力较差的学生进行小组合作，共同探究测量速度的方法以及比较速度快慢的方法等。再比如，教师在讲解人教版八年级上册《密度》这部分内容的过程中，教师不仅要将“帮助学生理解相关公式，并且能够应用公式进行简单的运算”作为教学目标外，还应引导学习能力强的学生思考“同类物质的密度、体积以及质量方面的关系等”。这样既能保障全体同学的学习效果，同时也能促进学习能力强的学生的发展。
三、做“空”课堂，结合教学内容设计循序渐进的教学环节
在生本课堂中，尤其是物理教学中，不同学生的学习基础以及学习能力也不相同，这会导致学生之间的学习效果也会产生差异。例如，对于学习能力较强的学生而言，其对新知识的理解和接受能力较强，能够快速的掌握新知识。而对于学习基础差并且学习能力相对较弱的学生而言，其在遇到知识跨度大的情况下便会陷入困惑，难以及时的理解和掌握教师所教的内容。为了促进全体学生的发展与进步，在合作学习过程中，教师应根据实际的教学内容设计循序渐进的教学环节，同时加强与学生的互动，引导学生积极思考，让学生有思考和感悟的“空间”，帮助学生逐步突破重点和难点，使不同层次的学生都能掌握和理解学习的内容。例如，教师在讲解人教版八年级上册《声音的产生与传播》这部分内容的过程中，在保障学生掌握相关知识的基础上，教师应将教学的重点放在培养学生实验能力和综合分析能力方面。教师可以将相关知识设计成填空题来帮助学生巩固所学知识，这可以使学困生得到更好的帮助，使其能够加深对所学知识的理解。在实验设计题目中，教师可以将学生分成若干小组，让学习能力较强的学生做正确的示范，帮助其他同学共同进行探究。这既有助于提升教学质量和教学效率，同时也能培养学生的团结合作意识，进而促进全体学生的共同进步。
结束语：
综上所述，在初中物理生本课堂教学过程中，差异化教学法能够促进全体学生的进步，这对于提升初中物理教学的质量和效率具有十分重要的意义。由于不同的学生之间存在着一定的差异，对新知识的接受能力也不相同，因此，传统的“一刀切”式的教学方法难以满足全体学生的需求，这就要求教师应了解和掌握学生的实际情况，根据教学内容并结合学生的实际情况制定科学合理的教学目标和教学方法，保障不同层次的学生都能得到更好的教育，进而促进全体学生的发展。
参考文献：
[1]潘洋洋. 善用“学生优势”开展初中物理差异化教学的实践[D].内蒙古师范大学，2016.
[2]严润泽. 因材施教 共同发展——初中物理教学中差异化教学研究[J]. 当代教研论丛，2015，（02）：23.