摘 要：随着新课程的深化改革，小学语文教师在教学过程中大胆地使用新颖的教学方式，生活化教学方式自从兴起以来就得到了广大教师与学生的青睐。主要围绕小学语文生活教学的策略进行了深入的分析与研究，希望能为我国教育人士提供借鉴。
　　关键词：小学语文；生活化教学；策略
　　小学语文知识与生活有着密不可分的关系，不仅有利于丰富学生的语文知识，而且还有利于学生对语文知识的理解，帮助学生树立正确的生活观、人生观与思想观。小学语文是九年义务教育中最为基础的课程，小学语文不仅是一门知识学科，更是一门生活艺术。在小学语文教学过程中运用生活化教学方法，能够将语文的教材内容与日常生活有机地结合在一起，这样不仅能够让学生掌握利用语文知识解决生活问题的能力，而且还能够帮助学生更深层次地理解语文知识。
　　一、布置生活化的课后作业
　　传统的小学语文教学方式主要是通过为学生布置课后作业的形式来加强学生对课堂知识的理解，这种布置课后作业的形式属于对学生强迫式的记忆，不仅达不到预期的效果，而且还会起到负面作用，导致学生对学习逐渐地失去了兴趣，严重者甚至会产生厌烦心理。教师可以采取为学生布置生活化课后作业的形式来激发学生完成作业的积极性，从而实现小学语文教学的有效性。例如，笔者在为学生布置课后作业时，一般不会给学生固定的题目，而是给学生较为生活化的题目，让学生通过自己对生活的认真观察，找到语文的知识内容。笔者就经常为学生布置生活化题目，比如描述父母对自己的照顾与关爱、每天陪伴自己的玩具以及观察阳台上的绿植等，采取理论知识结合实践观察的方式来锻炼学生的发散思维。
　　二、开展生活化的课后实践活动
　　在小学语文教学过程中，教师应带领学生超出课堂教学的范围，带领学生走进日常生活当中，充分地利用生活化教学方式来激发学生学习的欲望。虽然课堂是教学当中的主要场所，但是并不代表教学只能在课堂上开展，教师还应该多组织学生开展丰富多彩的课外实践活动，通过对日常生活中物、事、人等方面的细致观察，积极地探索与发现日常生活中的语文知识，加深学生对语文的感性认知。例如，笔者经常会利用假期或者课外活动时间，组织学生开展参观博物管活动、公园游玩活动以及外出春游活动等，并且让学生将自己的所见所闻详细地记录下，在活动结束以后要写一篇总结，找出生活中与语文有关的知识，这样不仅能够提高学生的综合能力，而且还能培养学生的语文核心素养。
　　三、运用生活化的教学语言
　　语言源于生活，是一门生活艺术。语文不但是教师思想体现的一种形式，而且还是教师传达信息的基本载体。在小学语文教学过程中，教师应加强生活化教学语言的应用，加强与学生之间的沟通与交流，为学生树立榜样作用，在潜移默化中培养学生的语言表达能力。教师在教学过程中应不断地探索新颖的教学方式，提高自身的文化修养，采用多样化的教学方式，正确地引导学生利用生活语言加强对语文的理解。例如，在学习人教版小學语文一年级下册《王二小》这一章节时，笔者就是通过为学生播放与文章内容相关的儿童歌曲，再结合动情的生活语言，为学生生动、形象地讲解了王二小的英雄事迹。这种运用生活化教学语言的方式不仅能够帮助学生跨越时空的局限性，而且还能够使学生在学习过程中情感得到陶冶。
　　四、创设生活化的教学情境
　　传统的小学语文教学方式只注重对学生理论知识的灌输，而忽略了学生的主观能动性。在小学语文教学过程中运用生活化教学方式能够有效地提高语文课堂教学效率。生活化教学方式是以学生为主体，教师为教育的引导者与组织者，为学生营造轻松、舒适、平等的课堂学习氛围，调动学生学习的积极性，让学生更加直观地感受知识，强化学生对语文知识的掌握与理解。例如，在学习人教版小学语文四年级上册《鸟的天堂》这一章节时，笔者就是利用多媒体教学设备为学生创设了生活化的情境，让学生产生身临其境的感受，仿佛置身于大自然鸟语花香的情境之中，体会大自然的美好。笔者还向学生提出问题：“同学们，你们在生活中都见过什么鸟类呀？”这时，学生说出有“燕子”“麻雀”“啄木鸟”“黄鹂鸟”等。这种与学生日常生活有关问题，能够集中学生的注意力，调动学生学习的主动性，从而实现让生活叩响小学语文课堂之门的目的。
　　总之，小学阶段是学生学习的黄金阶段。在小学语文教学过程中运用生活化教学方式，不仅能够让学生更好地掌握与理解语文知识，而且还能够提高学生对语文的学习兴趣，从而促进学生健康的成长与发展。教师应根据学生的心理特点与学习能力，将语文知识与生活有机地结合在一起，这样才能够让学生真正地体会到语文的魅力所在。
　　参考文献
　　张平.小学语文生活化教学策略浅谈[J].学周刊，2015（20）.
　　编辑 段丽君