近年来，培养反思型教师越来越受到社会各界的关注，在教学中反思，在反思中教学，已成为教师提高自身素质，使教师本身充满活力的重要途径。目前，我国中小学教师还普遍缺乏反思的意识和能力，而他们的素质水平直接决定着我国基础教育人才培养质量的高低。本文结合制约教师反思能力提高的因素，提出相应的对策，以促进中小学校教师反思能力的培养和提高。
　　1.改变传统观念，重新界定教师角色
　　培养和发展中小学教师的反思能力，首先必须摈弃把教师看作教书匠的观念，重新认识教师在教学中的角色，进行职业定位。
　　第一，应该认识到教师是不断发展的、充满活力和创造力的人。现代教育条件下我们必须认识到教师是社会中不断发展的人，他们拥有发展自我、完善自我的能力。教师本身的个性是丰富多彩的，他们需要在工作中选择和创新工作方法，发挥自己的特点和优势，只有把教师看作不断发展，充满活力的人，才会争取国家、社会和学校给教师以反思的机会来提高自己，才能不断促进中小学教师反思能力的提高。
　　第二，要正确看待教师的研究者角色。反思是进行科研的前提和基础，国家、社会和学校只有认识到教师的研究者的角色，才会给教师创造宽松有利的反思环境；教师认识到自身研究者的角色，才会以反思的眼光审视自身的教学实践，不断提出问题、反思问题、解决问题，以提高科研水平。
　　2.拓宽培养途径，提高反思能力
　　第一，重视教师职前教育中的反思能力的培养。教师的职前教育中所传授的教学方法和思路对中小学教师的发展会产生重要影响。目前，我国中小学校教师的来源主要集中在师范大学和综合性大学中的师范学院。因此，高校在传授给学生科学文化知识的同时，还需要积极探索合理的教学途径，培养学生发现问题、思考问题的意识，教给学生反思的方法。
　　第二，促进教师在职教育中反思能力的锻炼。教师走向工作岗位以后的再教育对于教师的发展具有重要意义。首先，中小学校可以邀请高校的专家和学者作为学校的咨询和培训顾问，并定期请高校教师来校传授反思的方法和技巧，组织教师与专家、教授进行交流，提高中小学教师反思的积极性。其次，订阅教育杂志报刊，使教师随时关注目前教育改革的热点和趋势，参考别人的先进经验，反思自己教学的不足和缺点。另外，学校要积极开展校本研究。在中小学校建立导师组，实行导师制，从教师队伍中选择一批反思能力较强的教师组成导师组，使导师和“学生”经常开展交流，这样，“学生”就可以从导师那里学习到先进的反思经验，不断提高自身教学水平。
　　3.完善学校制度，创设反思环境
　　培养中小学教师的反思能力，学校需要发挥积极的作用，改革和完善学校各项规章制度，利用各种途径和方法创设反思的环境。
　　第一，学校要高度重视反思在中小学教师发展中所起的重要作用，为教师的反思活动创造条件。教师的培养不仅体现在学校制订的教学规划中，同时学校还要不断完善教师反思所需要的环境和条件。
　　第二，完善学校的制度建设，从制度上规范和保证教师反思活动的开展。培养中小学教师的反思能力，仅靠鼓励发挥教师的主动性和积极性是不够的，在合理安排教师工作量的同时，学校还必须加强反思制度的建设，用制度来保证教师反思工作的顺利开展。建立奖惩制度，使反思总结确实有利于教师工作和教学水平的提高。
　　第三，改革教学体制，保证反思时间。学校一方面应该积极借鉴和吸收企业、政府等组织管理的先进经验和措施，提高管理水平。 另一方面转变教学观念，实行学生自我管理，自主合作学习，不仅锻炼了学生的能力，增强学生信心，也可以使教师从繁忙的教学管理活动中解脱出来，从而保证反思的时间，提高反思能力。
　　4.提高自身修养，培养反思品质
　　提高教师的自身修养可以从两个方面展开，一方面要加大对教师的培养力度，使中小学教师掌握先进的教学理念，认识到反思能力在教学工作等方面的重要意义。另一方面，要提高教师的道德修养，加大对教师精神文明教育的力度，通过组织教师学习、讨论等手段，不断提高教师的道德修养，培养教师关心学生、热爱学生的道德品质，在理论学习的同时，还要对教育界涌现出的先进事例典型进行宣传，为教师树立榜样。教师作为社会中的个体，他们的工作需要得到认可，成就需要得到承认。
　　因此，中小学校要不断更新工作方法，改善教师的工作环境，运用物质奖励、职位晋升等手段提高教师对自身职业的认可度，从而培养教师的教学兴趣，提高教师的责任心。另外还要在工作中培养教师战胜困难克服困难的信心和勇气，加强中小学教师意志方面的锻炼，培养他们在挫折方面的积极心态，提高教师克服困难的能力。教师具备了这两方面的素质，才能在工作中自觉地运用反思手段去改进自己的教学，提高工作质量。
　　（作者单位：河北省昌黎县刘台庄镇毛河北完全小学）