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摘要：英语是一门工具学科。要掌握英语，除了需学习一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说、读、写基本功。换言之，英语学习必须通过大量的听、说、读、写训练。从这点出发，可以说，英语学习的过程也是习惯养成的过程。如何让学生的英语既能书写正确，也能“朗朗上口”，这将是我们英语一线教师的重任。
关键词：工具学科听说读写习惯养成朗朗上口
小学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯。但是，由于应试教育的作用下，教师的侧重点都在于写的训练上，对于听、说、读的培养上有所忽略。尤其是读英语的习惯，大部分学生只是在课堂上有这方面的训练，回家后由于多方因素都没有得到很好的落实。
为了帮助学生提高朗读成效，我们可以采取以下策略：
1、学生要合理计划和安排英语朗读时间
从学校与家庭目前的教育现状来看，小学生一天之内的英语语言训练的时间和机会都是有限有度的。学生就要学会以最有效的计划来开辟尽可能多的朗读范围与朗读地域。
在校时，学生可以抓住学校分配给自己的早读课时间，充分尽情地朗读；可以把握每天40分钟的英语课堂时间，张扬精彩地朗读；
校内的朗读训练有限，把朗读延伸到课外就势在必行。学生可以在家长的支持、帮助、督促下，在家庭中做英语朗读训练。由于中年级学生年龄小，英语学习时间短，英语语言能力弱，所以，家庭式朗读训练就应该遵循循序渐进、踏实严谨的原则。每天两次，早读和晚读各一次，这样的安排最合理，也易于记忆，因此，每天在临睡前读一次英语，起床后读一次英语，能取得不错的记忆效果。
此外，我们正引入《口语100》和《作业盒子》等软件来进行朗读的辅助。大部分学生的反应是不错的，能根据老师布置的口语作业进行听力和跟读测试。但在掌控手机的使用时间上，仍然需要家长的积极配合。
2、学生要掌握正确的朗读技巧
《英语新课程标准》指出，语音教学是语言教学的重要内容之一，自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。中年级学生在初学英语时，尤其要注意朗读时的发音，包括——
①正确地朗读26个字母。
②初步感知元音字母在单词中的基本发音。
③掌握常见的辅音字母在单词中的基本读音，如t，d，p，b，g，h，f，v等。
④初步感知辅音连缀的读音，如black，class，glass，small，green等。
⑤逐步学会掌握单词的轻重音。
⑥逐步学会掌握句子的重音。
3、学生要学会恰当的朗读方法
①先听后读，学生将拥有一位亲切优秀的“老师”
面对一段新的文字，学生要先听所选材料的标准录音，感知单词、句子的正确示范发音，把握好单词、句子的语音语调、轻重音、节奏、意群切分，理解文字的感情基调，然后模仿朗诵，追求朗读的流畅、自然与优美。因此，“录音”就是学生身边日常接触最多，情感联系最密切，基本功最扎实优秀的一位“家庭老师”。如果学生与这个老师亲密无间、真诚合作，学生就能更快地踏入英语学习的大门，领会英语作为一门语言的魅力。
②手脑口并用，学生将拥有一位终身相伴的“朋友”
朗读训练的最终目的应达到眼到、口到、心到的境界，要求口、眼、耳与大脑并用，达到眼睛所看到的口里即能准确读出，耳朵加以监听，同时大脑能立即反映其语义，不需要转换成母语。因此，学生在朗读时一定要保持一种良好的朗读姿态，佐以良好的朗读习惯。由于小学中年级学生的语感是生疏的，习惯是粗糙的，方法是模糊的，老师们在教学时也往往发现，某些语词，学生会说，却不会认，不会读。究其原因，是因为学生的形象思维仍优于抽象思维，大家常常在听讲的过程中已经模仿并学会某个词句的发音，却没有将词句的音与形对照结合起来记忆。因此，学生要养成用手指指认朗读内容的习惯，不管是单词、句型还是对话，都要边用手指认边开动嘴巴，读到哪里，手指就跟着划到哪里。这样可以同时调动学生的视觉与听觉，边学习边记忆，从而使得这些朗读内容在自己的脑子里深入根植。这种“朗读习惯”就是可以伴随学生终身、并深深影响他们后续学习效果的一位“朋友”。
③分层朗读，学生将经历一次又一次“头脑风暴”
面对一篇长度难度适当的朗读材料，学生首先不忙开口，而是动脑，具体分析，为自己简单制作一张朗读要求表，比如，第一层朗读，“疏通字词，感悟语音”，第二层朗读，“联系语句，体会语调”，第三层朗读，“深入角色，理解语意”。以pep小学英语四年级上册《Unit1 My Classroom》Part A为例：第一遍朗读时，学生应重点把握生词新句hey， new， classroom， where， near， window， I have… 等的正确发音。第二遍朗读时，学生应感知并掌握问句Really？与特殊疑问句Where’s…？的不同语音语调（升降调）的区别比较。第三遍朗读，学生要整体理解课文，体会小对话的有趣与美妙，把握角色的情感基调。单单一个朗读任务，就能让学生经历一次智慧飞跃，在英语学习领域变得技巧更纯熟，动机更明确，方法更老练。
3.此外，老师也需要作出相应的指导，以提高朗读的成效。
1、教师的朗读示范
朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。“说”英语与“读”英语有相通之处，关系密切，两者相辅相成。学生朗读英语好与差，很大程度上取决于教师的示范。这是给学生"先入为主"的朗读音调印象。因此，教师必须十分注重范读和领读。授课前，教师最好先自身整音，尽量与标准音带取得一致。在自身（或音带）范读、领读时，教师可配以手势以示升调、降调、重读等，加深学生的理解。以后还可指导学生在课文上标音调符号。一般来说，新课之时，不宜请学生领读课文，以免一个错，错一片，给纠正增添麻烦。在朗读语言材料时，须要求学生切勿操之过急，拿来便朗读，要先通阅，了解内容，理解含义，揣摩音调，然后再朗读。这样，朗读效果好。
2、适时的教师评价
《英语新课程标准》提出，英语课程的评价体系要体现主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，既關注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。
老师可以采用新颖特别的朗读竞赛和朗读评价，比如评选班级的“勇敢朗读天使”，“英语朗读明星”，“英语朗读助教”等，来延续学生在英语课堂上已经被激发出来的学习兴趣和学习热情。对于每天家庭朗读作业的检查与反馈，老师可以在班级制定朗读成绩积分制，积分包括努力分、进步分、优美分，将积分纳入到整个学期对学生的英语学习情况的评价体系中，学期中或学期末都可以给予奖励，从而让学生觉得朗读并不是枯燥和可有可无，而是有趣且能得到相应的成功映照的。
朗读是小学阶段英语教学的基础，流畅的朗读既有助于培养学生阅读的基本技能，也有助于培养学生熟练的口语表达和交际能力，因此，老师在教学中要努力激发学生的朗读兴趣，培养学生的朗读能力，将朗读训练进行到底，让英语真正能做到朗朗上口。
参考文献：
[1]朱凤兰.口诀在英语教学中的应用初探[J].小学教学参考，2018（6）.
[2]刘俊英.浅议英语教学中的朗读教育[J].都市家教月刊，2014（7）：17-17.
[3]张洪芹.朗朗上口，步步提高[J].考试周刊，2012（60）：83-84.
关键词：工具学科听说读写习惯养成朗朗上口
小学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯。但是，由于应试教育的作用下，教师的侧重点都在于写的训练上，对于听、说、读的培养上有所忽略。尤其是读英语的习惯，大部分学生只是在课堂上有这方面的训练，回家后由于多方因素都没有得到很好的落实。
为了帮助学生提高朗读成效，我们可以采取以下策略：
1、学生要合理计划和安排英语朗读时间
从学校与家庭目前的教育现状来看，小学生一天之内的英语语言训练的时间和机会都是有限有度的。学生就要学会以最有效的计划来开辟尽可能多的朗读范围与朗读地域。
在校时，学生可以抓住学校分配给自己的早读课时间，充分尽情地朗读；可以把握每天40分钟的英语课堂时间，张扬精彩地朗读；
校内的朗读训练有限，把朗读延伸到课外就势在必行。学生可以在家长的支持、帮助、督促下，在家庭中做英语朗读训练。由于中年级学生年龄小，英语学习时间短，英语语言能力弱，所以，家庭式朗读训练就应该遵循循序渐进、踏实严谨的原则。每天两次，早读和晚读各一次，这样的安排最合理，也易于记忆，因此，每天在临睡前读一次英语，起床后读一次英语，能取得不错的记忆效果。
此外，我们正引入《口语100》和《作业盒子》等软件来进行朗读的辅助。大部分学生的反应是不错的，能根据老师布置的口语作业进行听力和跟读测试。但在掌控手机的使用时间上，仍然需要家长的积极配合。
2、学生要掌握正确的朗读技巧
《英语新课程标准》指出，语音教学是语言教学的重要内容之一，自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。中年级学生在初学英语时，尤其要注意朗读时的发音，包括——
①正确地朗读26个字母。
②初步感知元音字母在单词中的基本发音。
③掌握常见的辅音字母在单词中的基本读音，如t，d，p，b，g，h，f，v等。
④初步感知辅音连缀的读音，如black，class，glass，small，green等。
⑤逐步学会掌握单词的轻重音。
⑥逐步学会掌握句子的重音。
3、学生要学会恰当的朗读方法
①先听后读，学生将拥有一位亲切优秀的“老师”
面对一段新的文字，学生要先听所选材料的标准录音，感知单词、句子的正确示范发音，把握好单词、句子的语音语调、轻重音、节奏、意群切分，理解文字的感情基调，然后模仿朗诵，追求朗读的流畅、自然与优美。因此，“录音”就是学生身边日常接触最多，情感联系最密切，基本功最扎实优秀的一位“家庭老师”。如果学生与这个老师亲密无间、真诚合作，学生就能更快地踏入英语学习的大门，领会英语作为一门语言的魅力。
②手脑口并用，学生将拥有一位终身相伴的“朋友”
朗读训练的最终目的应达到眼到、口到、心到的境界，要求口、眼、耳与大脑并用，达到眼睛所看到的口里即能准确读出，耳朵加以监听，同时大脑能立即反映其语义，不需要转换成母语。因此，学生在朗读时一定要保持一种良好的朗读姿态，佐以良好的朗读习惯。由于小学中年级学生的语感是生疏的，习惯是粗糙的，方法是模糊的，老师们在教学时也往往发现，某些语词，学生会说，却不会认，不会读。究其原因，是因为学生的形象思维仍优于抽象思维，大家常常在听讲的过程中已经模仿并学会某个词句的发音，却没有将词句的音与形对照结合起来记忆。因此，学生要养成用手指指认朗读内容的习惯，不管是单词、句型还是对话，都要边用手指认边开动嘴巴，读到哪里，手指就跟着划到哪里。这样可以同时调动学生的视觉与听觉，边学习边记忆，从而使得这些朗读内容在自己的脑子里深入根植。这种“朗读习惯”就是可以伴随学生终身、并深深影响他们后续学习效果的一位“朋友”。
③分层朗读，学生将经历一次又一次“头脑风暴”
面对一篇长度难度适当的朗读材料，学生首先不忙开口，而是动脑，具体分析，为自己简单制作一张朗读要求表，比如，第一层朗读，“疏通字词，感悟语音”，第二层朗读，“联系语句，体会语调”，第三层朗读，“深入角色，理解语意”。以pep小学英语四年级上册《Unit1 My Classroom》Part A为例：第一遍朗读时，学生应重点把握生词新句hey， new， classroom， where， near， window， I have… 等的正确发音。第二遍朗读时，学生应感知并掌握问句Really？与特殊疑问句Where’s…？的不同语音语调（升降调）的区别比较。第三遍朗读，学生要整体理解课文，体会小对话的有趣与美妙，把握角色的情感基调。单单一个朗读任务，就能让学生经历一次智慧飞跃，在英语学习领域变得技巧更纯熟，动机更明确，方法更老练。
3.此外，老师也需要作出相应的指导，以提高朗读的成效。
1、教师的朗读示范
朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。“说”英语与“读”英语有相通之处，关系密切，两者相辅相成。学生朗读英语好与差，很大程度上取决于教师的示范。这是给学生"先入为主"的朗读音调印象。因此，教师必须十分注重范读和领读。授课前，教师最好先自身整音，尽量与标准音带取得一致。在自身（或音带）范读、领读时，教师可配以手势以示升调、降调、重读等，加深学生的理解。以后还可指导学生在课文上标音调符号。一般来说，新课之时，不宜请学生领读课文，以免一个错，错一片，给纠正增添麻烦。在朗读语言材料时，须要求学生切勿操之过急，拿来便朗读，要先通阅，了解内容，理解含义，揣摩音调，然后再朗读。这样，朗读效果好。
2、适时的教师评价
《英语新课程标准》提出，英语课程的评价体系要体现主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，既關注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。
老师可以采用新颖特别的朗读竞赛和朗读评价，比如评选班级的“勇敢朗读天使”，“英语朗读明星”，“英语朗读助教”等，来延续学生在英语课堂上已经被激发出来的学习兴趣和学习热情。对于每天家庭朗读作业的检查与反馈，老师可以在班级制定朗读成绩积分制，积分包括努力分、进步分、优美分，将积分纳入到整个学期对学生的英语学习情况的评价体系中，学期中或学期末都可以给予奖励，从而让学生觉得朗读并不是枯燥和可有可无，而是有趣且能得到相应的成功映照的。
朗读是小学阶段英语教学的基础，流畅的朗读既有助于培养学生阅读的基本技能，也有助于培养学生熟练的口语表达和交际能力，因此，老师在教学中要努力激发学生的朗读兴趣，培养学生的朗读能力，将朗读训练进行到底，让英语真正能做到朗朗上口。
参考文献：
[1]朱凤兰.口诀在英语教学中的应用初探[J].小学教学参考，2018（6）.
[2]刘俊英.浅议英语教学中的朗读教育[J].都市家教月刊，2014（7）：17-17.
[3]张洪芹.朗朗上口，步步提高[J].考试周刊，2012（60）：83-84.