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“创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性”，是目前我国新课程改革的要求。所谓情境教学，是指在教学过程中，教师有目的地创设或引入一个相关问题的情境，使学生产生身临其境之感，以引起学生一定的心态和情感体验，扩大学生的知识视野，刺激学生思考的积极性，从而启发、帮助学生掌握、理解知识，提高分析问题、探求问题和解决问题的能力。
笔者认为：在高中政治新课程教学中，有针对性地创设情境，充分发挥学生的主体作用，让学生在特定的情境中思考、领悟、评价、体验和锻炼，更能提高课堂实效。现就教学情境创设谈一些具体的做法。
一、创设乐学情境让学生积极参与
学生的求知欲越强烈，学习兴趣就越浓厚，而求知欲的产生需要新奇的刺激。如果教师能在教学中巧妙地设计情境，利用学生的好奇心理，这样就可以使学生产生浓厚的学习兴趣，急于探知其中的奥秘。如在讲授《价格变动的影响》这一课题时，可以设计这样的生活情境：生活情境剧表演——买东西。请两位同学分别扮演商家甲和商家乙，三位同学表演顾客。商家甲、乙分别在讲台的两端且插上羊毛衫专卖和凉鞋专卖。甲吆喝着：“走过的，路过的，别错过啊！换季大甩卖，鄂尔多斯羊毛衫168元一件。”乙吆喝着：“最新款式的凉鞋，先买的先穿的，今年凉鞋的时尚领跑人，398元一双。”三位顾客走上前，；边看边商量，顾客A对顾客B说：“鄂尔多斯羊毛衫才168元一件，我上个月买的是288元一件，你去买件秋季穿吧，你不是说我的那件好看吗？”B略作思量，挑了一件羊毛衫，嘴角挂着精明的微笑。A连忙对甲说：“我也挑一件，配不同的西服穿，反正便宜了许多。”顾客C对A、B招手说：“快来，快来，好多好多好看的凉鞋。”A和B走过来，边看边说：“我们去年买的凉鞋还好好的，再说价格这么贵，等秋季降价再买。”C说：“反正我凉鞋该换了，迟买不如早买，说不定还成为今年的新款第一人。”商家乙说：“你真有眼力，这是凉鞋时尚大师詹·克尔专门为江南都市新新人类设计的最新款式。”接着边拉着A、B边说：“你们也来一双。”A、B：“谢谢，等降价时我们再买。”（老师）真是——价格有涨跌，买卖各不同，价格变动影响着人们的生活，也对生产经营产生广泛的影响。——引出课题这样的表现形式，学生定会非常感兴趣，加上老师的循循善诱，课堂效果肯定不错。
二、情境创设应贴近生活、贴近学生
恰当的教学情境必定是源自现实生活，能符合学生的实际；是学生所关心的或有能力关注的现实问题；能让学生在课堂中走向生活，把认知过程与生活体验融合起来。因此，教学情境的创设应尽可能地贴近生活、贴近学生。在讲授《树立正确的消费观》，解读居民的消费心理时，可设计这样的情境。走近聊天室：生日与消费（师）生日，是一个出生的纪念是，是很有意义的一天。不过，近年来，为过生日而大操大办、铺张浪费的现象也很普遍。我想知道：你们过生日时是怎么消费的？你们对过生日高消费又是怎么看的？
（生A）不久前我过生日，过得很热闹，还收了不少的礼物，在酒店里弄了好几桌，一个大蛋糕，两三层的。其实，我并不喜欢这样，可我妈说，就我这么一个儿子，过热闹一点没什么，别人这么过，我们也这么过谁也不比谁矮三分。我也没有办法。
（生B）过去我们有同学过生日请过我，你说不去吧，显得不够意思，轮到我过生日，当然要回请人家，不然，多丢面子呀！
（生C）我认为过生日很有意义，亲朋好友围在一起，唱生日歌，吃生日蛋糕，这是一处时尚，大家不都这样吗？况且，很多酒店、西餐厅都打出广告，什么生日宴会、生日派对之类，不这样，反而显得有点另类似的。
（师）追随时尚是人的一种心理，这种心理往往能够引发人们对某类、某处风格的商品的追求，并形成流行趋势。这种消费心理叫从众心理，简单地说，就是大家这样我也这样。
（生）老师，是不是说消费不能从众呢？
（师）对这个问题还得具体问题具体分析，我们不妨讨论一下，是不是所有的消费都不能从众呢？
（生）我认为这样的说法不对。比如说，2008年北京要开奥运会了，学习英语成为一种潮流，很多人花钱去培训英语，这样的从众消费有什么不对呢？
（师）你分析得很好。对消费是否应该从众要具体分析，要看消费行为产生的意义。我们不主张的是盲目的从众。
设计这样的情境，能够增强学生对这一问题的认同感，课堂的气氛也比较活跃，从而能取得较好的教学效果。
三、保持角色中立，放飞学生的思维
根据《课程标准》中“提倡启发式的教学原则，通过启发学生勇于提问和指导学生开展研究、讨论、辩论等方式，给予学生充分表达自己学习见解的机会，调动学习积极性，注重培养学生独立思考和自学的能力，以深刻掌握教学内容，提高教学的效率和效果”的要求，政治课教学中的教学情境的创设，应只是一种提示和启发，至于问题的答案，应该有学生通过自主学习去思考和感悟，这样，可以为学生留出更广阔的思维空间。如果在情境中本身已有老师带有倾向性的提示，这样的情境会束缚学生的思维，这在实践中是不可取的，因此要避免这种情况。
如在讲授消费及类型这一课题时，可以设计这样的情境：
实话实说——你的消费
（师）请某某同学到前面，你是今天实话实说的嘉宾。
（师）服装和鞋都有不同档次，你喜欢哪一档次的？
（生）我喜欢穿品牌，因为它既做工精良，又显示身份。
（师）你身上穿的并不是品牌啊！
（生）品牌衣服价格太高，我家不是特别富裕，爸爸妈妈舍不得。
（师）有很多同学不仅从未穿过品牌衣服，甚至中档乃至一般衣服也只在重大场合穿。你对这一问题又是怎样看的？
（生）这里的原因可能很多，我想大致有这样一些吧：有的家庭比较困难，有的生活比较简朴，有的把心思和精力都用在学习上，无暇顾及穿戴。
（师）你特别喜欢穿品牌服装，假如有人借钱给你，你会不会去买品牌服装呢？
（生）不会，借钱买学习用品应该是会的，买衣服不会。
听说你家按揭了一套160多平方米的房子，你对这件事的态度是什么？说说你的想法。
（生）我特别支持爸爸的英明决策。挣钱买房子要等到何年何月，花明天的钱圆今天的梦是我特别崇尚的，并且爸爸妈妈 合计一下，是有能力还款付息的。
……
（师）感谢你参加我们的节目，谢谢你。
在这样类似的情境中，学生的回答基本上是实实在在、没有受到诱导的。然后，再让学生经过学习、讨论以后来回答，则正确的观点就会逐渐形成。
四、创设问题情境，激发学生自主探究
探究始于问题，而问题的发现及提出常常依赖于问题情境的创设，问题情境的“张力”越强，就越能激发学生的好奇心和探究欲。因此，在教学过程中，教师要有目的、有计划地设计与教学内容相关的问题，把学生引入一种与问题有关的情境中。在问题情境中，给学生自由想象的时间和空间，激发学生求知的欲望，点燃学生思维的火花，促进学生思考和探索。
在讲授《价格变动的影响》这一课题时，可以采用这样的形式：热烈祝贺高一（12）班月饼集团成立集团简介：高一（12）班月饼集团成立于2003年，拥有月饼生产基地、营销策划公司等。在以班主任为总裁、全班同学为智囊团的共同努力下，必将在市场竞争中取得辉煌。
探究活动（一）：2003年，营销策划公司报告：市场上月饼供不应求，价格狂升到平均130－180元/盒。
智囊团回应：（马上扩大生产规模，增加产量，以获得最大的收益。）
经过这样的生产调整，高一（12）班月饼集团效益不断增高，公司发展日益壮大，成为盐城地区月饼生产的龙头老大……
2004年，紧急情况！市场上月饼的品牌越来越多，月饼市场供应太多，平均价格跌到30元/盒！
智囊团回应：（马上压缩生产规模，调减产量！）
探究活动（二）：2004年，紧急情况！市场上月饼供应太多，供过于求，价格跌到30元/盒！在这种情况下，除了压缩生产规模，调减产量，我们集团还可以采取什么措施以避免最大的损失？
智囊团回应：（马上提高劳动生产率！）
探究活动（三）：2005年中秋节市场上出现了新型的月饼，有满足不同的消费群体的绿色月饼、冰淇淋月饼和卡通型十二生肖型月饼等。对我们的企业今后发展有什么启示？智囊团回应：（生产适销对路的高质量商品）
开展这样的探究活动，通过提出针对性的问题，可以有效地激发学生的好奇心和探究欲，不断增强课堂教学的效果。实践证明，在教学过程中，适时地创设教学情境，能有效的激发学生认知的内在动力，点燃学生灵感的火花，提高学习的积极性和主动性。同时，对于提高政治课教学水平，增强课堂教学效果发挥了很大的作用。
笔者认为：在高中政治新课程教学中，有针对性地创设情境，充分发挥学生的主体作用，让学生在特定的情境中思考、领悟、评价、体验和锻炼，更能提高课堂实效。现就教学情境创设谈一些具体的做法。
一、创设乐学情境让学生积极参与
学生的求知欲越强烈，学习兴趣就越浓厚，而求知欲的产生需要新奇的刺激。如果教师能在教学中巧妙地设计情境，利用学生的好奇心理，这样就可以使学生产生浓厚的学习兴趣，急于探知其中的奥秘。如在讲授《价格变动的影响》这一课题时，可以设计这样的生活情境：生活情境剧表演——买东西。请两位同学分别扮演商家甲和商家乙，三位同学表演顾客。商家甲、乙分别在讲台的两端且插上羊毛衫专卖和凉鞋专卖。甲吆喝着：“走过的，路过的，别错过啊！换季大甩卖，鄂尔多斯羊毛衫168元一件。”乙吆喝着：“最新款式的凉鞋，先买的先穿的，今年凉鞋的时尚领跑人，398元一双。”三位顾客走上前，；边看边商量，顾客A对顾客B说：“鄂尔多斯羊毛衫才168元一件，我上个月买的是288元一件，你去买件秋季穿吧，你不是说我的那件好看吗？”B略作思量，挑了一件羊毛衫，嘴角挂着精明的微笑。A连忙对甲说：“我也挑一件，配不同的西服穿，反正便宜了许多。”顾客C对A、B招手说：“快来，快来，好多好多好看的凉鞋。”A和B走过来，边看边说：“我们去年买的凉鞋还好好的，再说价格这么贵，等秋季降价再买。”C说：“反正我凉鞋该换了，迟买不如早买，说不定还成为今年的新款第一人。”商家乙说：“你真有眼力，这是凉鞋时尚大师詹·克尔专门为江南都市新新人类设计的最新款式。”接着边拉着A、B边说：“你们也来一双。”A、B：“谢谢，等降价时我们再买。”（老师）真是——价格有涨跌，买卖各不同，价格变动影响着人们的生活，也对生产经营产生广泛的影响。——引出课题这样的表现形式，学生定会非常感兴趣，加上老师的循循善诱，课堂效果肯定不错。
二、情境创设应贴近生活、贴近学生
恰当的教学情境必定是源自现实生活，能符合学生的实际；是学生所关心的或有能力关注的现实问题；能让学生在课堂中走向生活，把认知过程与生活体验融合起来。因此，教学情境的创设应尽可能地贴近生活、贴近学生。在讲授《树立正确的消费观》，解读居民的消费心理时，可设计这样的情境。走近聊天室：生日与消费（师）生日，是一个出生的纪念是，是很有意义的一天。不过，近年来，为过生日而大操大办、铺张浪费的现象也很普遍。我想知道：你们过生日时是怎么消费的？你们对过生日高消费又是怎么看的？
（生A）不久前我过生日，过得很热闹，还收了不少的礼物，在酒店里弄了好几桌，一个大蛋糕，两三层的。其实，我并不喜欢这样，可我妈说，就我这么一个儿子，过热闹一点没什么，别人这么过，我们也这么过谁也不比谁矮三分。我也没有办法。
（生B）过去我们有同学过生日请过我，你说不去吧，显得不够意思，轮到我过生日，当然要回请人家，不然，多丢面子呀！
（生C）我认为过生日很有意义，亲朋好友围在一起，唱生日歌，吃生日蛋糕，这是一处时尚，大家不都这样吗？况且，很多酒店、西餐厅都打出广告，什么生日宴会、生日派对之类，不这样，反而显得有点另类似的。
（师）追随时尚是人的一种心理，这种心理往往能够引发人们对某类、某处风格的商品的追求，并形成流行趋势。这种消费心理叫从众心理，简单地说，就是大家这样我也这样。
（生）老师，是不是说消费不能从众呢？
（师）对这个问题还得具体问题具体分析，我们不妨讨论一下，是不是所有的消费都不能从众呢？
（生）我认为这样的说法不对。比如说，2008年北京要开奥运会了，学习英语成为一种潮流，很多人花钱去培训英语，这样的从众消费有什么不对呢？
（师）你分析得很好。对消费是否应该从众要具体分析，要看消费行为产生的意义。我们不主张的是盲目的从众。
设计这样的情境，能够增强学生对这一问题的认同感，课堂的气氛也比较活跃，从而能取得较好的教学效果。
三、保持角色中立，放飞学生的思维
根据《课程标准》中“提倡启发式的教学原则，通过启发学生勇于提问和指导学生开展研究、讨论、辩论等方式，给予学生充分表达自己学习见解的机会，调动学习积极性，注重培养学生独立思考和自学的能力，以深刻掌握教学内容，提高教学的效率和效果”的要求，政治课教学中的教学情境的创设，应只是一种提示和启发，至于问题的答案，应该有学生通过自主学习去思考和感悟，这样，可以为学生留出更广阔的思维空间。如果在情境中本身已有老师带有倾向性的提示，这样的情境会束缚学生的思维，这在实践中是不可取的，因此要避免这种情况。
如在讲授消费及类型这一课题时，可以设计这样的情境：
实话实说——你的消费
（师）请某某同学到前面，你是今天实话实说的嘉宾。
（师）服装和鞋都有不同档次，你喜欢哪一档次的？
（生）我喜欢穿品牌，因为它既做工精良，又显示身份。
（师）你身上穿的并不是品牌啊！
（生）品牌衣服价格太高，我家不是特别富裕，爸爸妈妈舍不得。
（师）有很多同学不仅从未穿过品牌衣服，甚至中档乃至一般衣服也只在重大场合穿。你对这一问题又是怎样看的？
（生）这里的原因可能很多，我想大致有这样一些吧：有的家庭比较困难，有的生活比较简朴，有的把心思和精力都用在学习上，无暇顾及穿戴。
（师）你特别喜欢穿品牌服装，假如有人借钱给你，你会不会去买品牌服装呢？
（生）不会，借钱买学习用品应该是会的，买衣服不会。
听说你家按揭了一套160多平方米的房子，你对这件事的态度是什么？说说你的想法。
（生）我特别支持爸爸的英明决策。挣钱买房子要等到何年何月，花明天的钱圆今天的梦是我特别崇尚的，并且爸爸妈妈 合计一下，是有能力还款付息的。
……
（师）感谢你参加我们的节目，谢谢你。
在这样类似的情境中，学生的回答基本上是实实在在、没有受到诱导的。然后，再让学生经过学习、讨论以后来回答，则正确的观点就会逐渐形成。
四、创设问题情境，激发学生自主探究
探究始于问题，而问题的发现及提出常常依赖于问题情境的创设，问题情境的“张力”越强，就越能激发学生的好奇心和探究欲。因此，在教学过程中，教师要有目的、有计划地设计与教学内容相关的问题，把学生引入一种与问题有关的情境中。在问题情境中，给学生自由想象的时间和空间，激发学生求知的欲望，点燃学生思维的火花，促进学生思考和探索。
在讲授《价格变动的影响》这一课题时，可以采用这样的形式：热烈祝贺高一（12）班月饼集团成立集团简介：高一（12）班月饼集团成立于2003年，拥有月饼生产基地、营销策划公司等。在以班主任为总裁、全班同学为智囊团的共同努力下，必将在市场竞争中取得辉煌。
探究活动（一）：2003年，营销策划公司报告：市场上月饼供不应求，价格狂升到平均130－180元/盒。
智囊团回应：（马上扩大生产规模，增加产量，以获得最大的收益。）
经过这样的生产调整，高一（12）班月饼集团效益不断增高，公司发展日益壮大，成为盐城地区月饼生产的龙头老大……
2004年，紧急情况！市场上月饼的品牌越来越多，月饼市场供应太多，平均价格跌到30元/盒！
智囊团回应：（马上压缩生产规模，调减产量！）
探究活动（二）：2004年，紧急情况！市场上月饼供应太多，供过于求，价格跌到30元/盒！在这种情况下，除了压缩生产规模，调减产量，我们集团还可以采取什么措施以避免最大的损失？
智囊团回应：（马上提高劳动生产率！）
探究活动（三）：2005年中秋节市场上出现了新型的月饼，有满足不同的消费群体的绿色月饼、冰淇淋月饼和卡通型十二生肖型月饼等。对我们的企业今后发展有什么启示？智囊团回应：（生产适销对路的高质量商品）
开展这样的探究活动，通过提出针对性的问题，可以有效地激发学生的好奇心和探究欲，不断增强课堂教学的效果。实践证明，在教学过程中，适时地创设教学情境，能有效的激发学生认知的内在动力，点燃学生灵感的火花，提高学习的积极性和主动性。同时，对于提高政治课教学水平，增强课堂教学效果发挥了很大的作用。