摘要：初中语文作文教学一直使我们头痛，有效激发学生的写作兴趣，定会全面提升作文成绩。
　　关键词：写作兴趣；自信心；真感情
　　
　　当前，部分学生厌恶写作，写出的文章或容量不足、胡编乱造；或观点模糊论据欠缺；或感情虚假生拉硬扯；或选材缺新意，立意不深刻，等等。作为一线教师，如何有效激发学生的写作兴趣，全面提升作文成绩，笔者略书浅见，以期与同行共同探讨。
　　
　　　一、生活积累不足
　　
　　　时下虽大力提倡素质教育，但升学考试的压力不可小觑。教室——食堂——宿舍，狭窄的空间，相对闭塞的生活环境，使学生在一定程度上脱离了丰富多彩的生活，情感之源枯竭。文章缺乏灵气。加之各科作业压力较大，又大大挤占了本来就少的阅读时间，特别是边远地区的学生，条件就更差，好些学校没有正规的图书室、阅览室，学生读过的名著屈指可数，报刊阅读量明显不足。没有生活的积累，导致写议论文有观点而缺充足论据；写记叙文，选材了无新意。生活的单薄，思想的贫弱，积累的欠缺致使学生无“米”下“锅”，怎不为难?
　　
　　二、作文时受条条框框的束缚过多
　　
　　作文教学，我们一直提倡“文以载道”，“文道统一”，立意要深刻。而我们究竟该如何看待这“道”和“立意”?我们更多时候对“道”的评价是一个人的道德，是否品德高尚。而现实情况是，作为中学生，他们并不全具有我们所期待的那种成熟，他们的思想里不乏天真幼稚，他们分析问题有其独特视觉和感悟，但受条条框框的束缚，写作中难以抒真情，写真话。如写教师，似乎就一定要强调其奉献精神，而如带病上课晕倒在讲台上，寒冬深夜批改作业，自己经济拮据，还向学生献出爱心……总之教师“形象高大，完美无缺”，若此，作文才谓之“思想健康”。如果学生的作文只是一味迎合“思想健康，积极向上”，怕自己的作文肤浅片面，怕自己的作文立意低下，不深刻，长此以往，学生怎不畏惧并生厌恶呢?
　　
　　三、作文的评改方式及考试时的实际评价影响了学生作文的积极性
　　
　　作文评改方式有多种，作为语文教师都比较清楚，而在现实生活中，最普遍的操作方式还是教师笔批，工作量大，教师往往不堪重负，若不能及时批改或批改时评语未能切中要点，泛泛而评，学生写作的积极性就会受到影响。
　　鉴于此，在教学中，我努力尝试用些简便实用的方法来指导学生作文，以期对学生作文现状有所改观。
　　
　　一、在教学课文时。相机启发，帮助学生树立自信心
　　
　　在教学中“润物细无声”式的启发教育比较有效。学生在中学阶段会接触到许多佳作，如《海燕》、《边城》(节选)、《(诗经)六首》等等。分析课文前的作者介绍这环节很重要，教师有意识让学生了解创作出这些佳作的作者的成长经历，这在很大程度上能从感性上帮助学生树立自信，帮助打消不会作文的顾虑。这些作者有的文化程度不高，甚至于没受过正规教育，没有学过写作，但他们竟会写诗。他们那“饥者歌其食，劳者歌其事”的现实主义精神，深刻影响了两千多年来的文学发展。古今中外，像这样写出具有久远魅力作品的人有很多。生活，是生活教会了他们。无一例外，他们都有深厚的生活积累和对人生的积极感悟。高尔基的《童年》、《在人间》、《我的大学》自传体三部曲就向人们昭示了他与社会亲密接触的各个侧面；沈从文投身行伍、浪迹湘川黔边境地区、闯北京等坎坷经历，就是他进行文学创作的源泉。我们每个人都是社会中人，只要我们细心品味生活，放飞心灵，呵护真情，怎么会害怕写作呢?学生的情绪是比较容易调动起来的，有了“可以写”“不怕写”的念头，再适时布置题目让他们“写得出”。
　　
　　二、充分利用课本、读本资源，要求学生勤做读书笔记并整理归类
　　
　　有不少同学由于积累材料少，作文内容空洞，其实，课本、读本是一座丰富的宝藏，它取之不竭，用之不尽。课本、读本内容皆是精选出来的范文。一篇优秀的文章，往往折射出作者的人生态度、价值取向、审美情趣、个性风格等各个方面，品读、整理课本读本中的佳作就等于在同这些大师们进行心灵的对话，这对丰富自己的思想，学会深入思考社会思考人生有着积极的作用，对指导写作有着极为重要的意义。翻开课本、读本，有四十归隐的陶潜“采菊东篱下，悠然见南山”和五十始举进士的孟郊“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”的反差；有孔子、庄子“自古圣贤皆寂寞”的情怀；有屈原、司马迁“天地苍茫一根骨”的浩气；有柳永、李清照“杨柳岸晓风残月”的意境；有李密的真挚情感；有欧·亨利人性之美；有鲁迅对“国民性”的反思等等，通过同归课本、读本，不断借鉴和吸纳，积极感悟，提高品位，最终可达到丰富底蕴的目标。课、读本应成为吸收人文精神的一大源流。
　　
　　三、尊重学生的写作个性，鼓励学生抒发真感情
　　
　　中学生思想活跃，解读社会的好奇心强，积极性高，抒真情，有个性的创造是作文的根本标志。学生是有灵性有个性的人，作文应该展示人格的魅力，表现人性的复杂、灿烂。敢于说真话，文字表现“棱角分明”，其感情就自然真切，思维的角度就会自然延伸，变得有灵性。优秀作品之所以感人至深，那是因为它反映了丰富多彩的生活内涵，洋溢着浓郁的个性色彩。千人一面的干瘪文之所以令人厌恶，那就是因为它丢失了率真的个性，背叛了神圣的自我。个性、真情的缺失，必然导致人文的流失、人性的扭曲。教师得给学生一个宽松、愉悦的作文心境，让他们不受清规戒律的约束，说真话抒真情，我们要提倡价值和审美标准的多元化，杜绝文道背向，人文分离，在作文的磨炼中，不断发现自我，完善自我。作文就是做人。
　　
　　四、作文评改注重效率
　　
　　教师改变一手“包办”，全批全改的陈规，放手让学生互评，对成绩一般的学生难免会失控、盲目。找到教师笔批、面批、在教师指导下学生互批的最佳契合点，批改及时，保护学生写作的积极性。多以鼓励为主，但切忌不痛不痒，泛泛而评。要针对性要强，通过指导，要让学生明了自己写作的优势点，同时，最重要的是要让学生知道自己存在的问题及突破方法。
　　总之，只要我们找准了初中生作文难的突破口，经过科学的写作指导，加之系列有序的训练，我们不光会解决学生作文难的毛病，还会使孩子们品味到作文的快乐。
　　
　　作者单位：河北省卢龙县大横河中学