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【摘 要】语文是初中教学体系中的重要学科，阅读和写作教学是语文教学中的重点内容，读与写的教学是相互促进、相互提高的。初中语文教师要探索读写结合的教学策略，教师要采取“以读促写，读写结合”的教学措施，创新语文教学模式。本文指出了初中语文读写教学的现状，针对创新语文读写结合教学模式提出了几点有效的措施。
【关键词】初中语文 读写教学 结合策略
阅读与写作教学是语文教学的重要内容，做好阅读和写作教学有助于提高初中学生的阅读和写作能力，有利于语文教学目标的实现。初中语文教师要结合教学实际和课程标准调整教学策略，要结合学生的实际情况和个体差异开展语文阅读和写作教学，提高阅读写作教学的质量。语文教师要利用有效的手段学生加强阅读教学与写作教学的融合。
一、初中语文读写教学的重要性
语文是传承我国传统文化的重要学科，对于提高学生的基本素养和综合能力发挥着至关重要的作用。随着教学改革的推进和素质教育理念的深入人心，初中语文教学已经取得了前所未有的成绩，但在具体教学中还存在一些问题。
语文读写教学有助于促进语文教学的发展和学生素质的提升。阅读和写作是语文教学中的两大重点内容，教师要运用有效的阅读教学策略提高学生的感悟能力，学生通过对阅读材料的阅读和理解，分析出其中蕴含的哲理，用语言总结出阅读材料的主旨，回答作者提出的问题，进而提高阅读教学的质量。其次，教师利用写作教学可以提升学生的创新能力和实践能力，教师一般采取限定主题和提取材料主题的方式进行写作教学，定期给学生布置写作任务，学生通过写作联系可以提高自身的语言组织与表达能力，锻炼学生的写作能力。
语文阅读和写作教学二者相辅相成，互相促进。阅读材料有很多都是经典著作的片断，学生通过阅读可以促进对词语、句子的掌握，有助于语言表达方式的转变和提高，阅读教学可以促进学生写作水平的提高。写作教学反过来对于阅读教学也发挥着重要的作用，写作教学可以培养学生的逻辑思维和联想能力，语言表达的过程就是重新认识世界的过程，写作练习可以帮助学生更好的理解文章，进入提高阅读感悟能力。因此，阅读与写作教学是互相促进的，语文教学中，读与写是密不可分的整体。
二、当前初中语文教学读写结合现状
1.语文教学不够系统和规范
多数语文教师在教学中较为重视课程标准的节奏，语文教学内容的联系不够紧密，只考虑各章节的教学内容，忽视了知识点之间的联系和融会贯通，导致很多教学内容被割裂开来，语文教学缺乏系统性和关联性。尤其阅读教学与写作教学，本身是一个整体，教师将其割裂开进行教学，影响了阅读与写作的教学质量，没有做到读写结合，不利于学生语文素养的全面提高。
2.语文教学过于强调阅读与写作技巧
目前，注重语文教学受应试教育的影响，教师过分重视学生的语文成绩，强调阅读与写作技巧的培养，忽视了对学生的人文素质和综合能力培养。阅读与写作范式技巧的教学不利于学生真情实感的抒发，部分教师按照固定的套路进行阅读与写作教学，尤其写作教学要求学生按照固定的格式和样文去写作，导致学生主观能动性难以发挥，不利于学生的思维能力和创新能力的提升，对于语文教育的发展产生了一种制约和阻碍的不良影响。
三、初中语文教学读写结合的措施
1.通过教材读写激发学生学习积极性
语文教材是语文教学的基础资料，是开展语文教学的依据，是语文教学使用的最重要的资源。语文教师要善于利用教材，挖掘深层次的教学内容。语文教材是实现读写结合的基础性资料，教师要重视教材的作用，例如好的文章教师要带领学生或鼓励学生进行朗读，通过阅读感受作者投入的感情，进而理解文章的中心。其次，教材中蕴藏着大量的写作素材，教师要善于挖掘教材中的写作素材，丰富学生的写作资源。例如语文中的名家名篇，里面一些名言警句、词语、修辞手法的运用都是学生可以借鉴的东西，作者在文中的情感表达都是学生写作时可以使用的表达方式，有助于提高学生的写作能力。
2.强化读写结合，在阅读中丰富写作素材
在初中语文的日常教学中，教师在进行阅读教学时可以帮助学生积累写作素材，提升初中学生的写作技能。阅读资料就是学生汲取写作资源的重要载体，教师要注意引导学生在各种阅读材料中积累写作资源。学生通过阅读可以增加自己的真情实感，而且一些阅读问题的提出可以引发学生的思考，在回答问题时学生要运用语言组织能力，表达出阅读资料蕴含的道理和思想，这都是促进写作的方法。例如在阅读理解资料《我的母亲》中，学生通过阅读可以总结出母亲的形象，通过阅读和理解，学生会发现母亲对于孩子的情感，这也是获得写作素材的好机会。教师就可以利用阅读让学生写一篇关于“我的父亲或母亲”的读后感，进而淬炼学生的情感态度，锻炼学生的写作技能。
3.运用阅读创新写作教学模式
创新是发展的前提，只有创新才能促进语文教学事业的发展。语文教师要善于运用阅读教学创新写作教学模式，例如，在阅读一篇文章时，教师可以提出很多问题，让学生带着问题阅读，阅读后组织语言回答问题，锻炼学生的发散思维和创新思维，同时教师可以在阅读后布置写作任务，可以根据阅读文章写一篇短文，短文要观点新颖，里面包含学生的独特见解，进而提高学生的语言组织和运用能力。阅读时教师要引导学生掌握文章结构和主题，学生写作时运用同类别结构，教师还要注意激发学生的情感，提升学生的创造力，创新写作的方法。如《沁园春·雪》的教学中，教师要引导学生关注整首詞的结构和语言美，组织学生仿写这首词，学生可以自由自在的发挥，吸收文章的精华，感受作者的情感，写作中借鉴毛泽东的表达方式。
综上所述，语文读写结合的教学模式有助于提高学生的阅读和写作能力，提升阅读与写作教学的质量。读和写二者相互促进，相辅相成，共同构成语文教学的重要体系，语文教师要善于创新读写结合的教学方式，引导学生进行高效的阅读和写作，提高学生的文学素养和综合能力。
参考文献
[1]李畅.初中语文“读写结合”教学模式探析[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2012，2（2）：39-40.
[2]潘一平.读写结合在初中语文教学中的实践探索[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013（10）.
【关键词】初中语文 读写教学 结合策略
阅读与写作教学是语文教学的重要内容，做好阅读和写作教学有助于提高初中学生的阅读和写作能力，有利于语文教学目标的实现。初中语文教师要结合教学实际和课程标准调整教学策略，要结合学生的实际情况和个体差异开展语文阅读和写作教学，提高阅读写作教学的质量。语文教师要利用有效的手段学生加强阅读教学与写作教学的融合。
一、初中语文读写教学的重要性
语文是传承我国传统文化的重要学科，对于提高学生的基本素养和综合能力发挥着至关重要的作用。随着教学改革的推进和素质教育理念的深入人心，初中语文教学已经取得了前所未有的成绩，但在具体教学中还存在一些问题。
语文读写教学有助于促进语文教学的发展和学生素质的提升。阅读和写作是语文教学中的两大重点内容，教师要运用有效的阅读教学策略提高学生的感悟能力，学生通过对阅读材料的阅读和理解，分析出其中蕴含的哲理，用语言总结出阅读材料的主旨，回答作者提出的问题，进而提高阅读教学的质量。其次，教师利用写作教学可以提升学生的创新能力和实践能力，教师一般采取限定主题和提取材料主题的方式进行写作教学，定期给学生布置写作任务，学生通过写作联系可以提高自身的语言组织与表达能力，锻炼学生的写作能力。
语文阅读和写作教学二者相辅相成，互相促进。阅读材料有很多都是经典著作的片断，学生通过阅读可以促进对词语、句子的掌握，有助于语言表达方式的转变和提高，阅读教学可以促进学生写作水平的提高。写作教学反过来对于阅读教学也发挥着重要的作用，写作教学可以培养学生的逻辑思维和联想能力，语言表达的过程就是重新认识世界的过程，写作练习可以帮助学生更好的理解文章，进入提高阅读感悟能力。因此，阅读与写作教学是互相促进的，语文教学中，读与写是密不可分的整体。
二、当前初中语文教学读写结合现状
1.语文教学不够系统和规范
多数语文教师在教学中较为重视课程标准的节奏，语文教学内容的联系不够紧密，只考虑各章节的教学内容，忽视了知识点之间的联系和融会贯通，导致很多教学内容被割裂开来，语文教学缺乏系统性和关联性。尤其阅读教学与写作教学，本身是一个整体，教师将其割裂开进行教学，影响了阅读与写作的教学质量，没有做到读写结合，不利于学生语文素养的全面提高。
2.语文教学过于强调阅读与写作技巧
目前，注重语文教学受应试教育的影响，教师过分重视学生的语文成绩，强调阅读与写作技巧的培养，忽视了对学生的人文素质和综合能力培养。阅读与写作范式技巧的教学不利于学生真情实感的抒发，部分教师按照固定的套路进行阅读与写作教学，尤其写作教学要求学生按照固定的格式和样文去写作，导致学生主观能动性难以发挥，不利于学生的思维能力和创新能力的提升，对于语文教育的发展产生了一种制约和阻碍的不良影响。
三、初中语文教学读写结合的措施
1.通过教材读写激发学生学习积极性
语文教材是语文教学的基础资料，是开展语文教学的依据，是语文教学使用的最重要的资源。语文教师要善于利用教材，挖掘深层次的教学内容。语文教材是实现读写结合的基础性资料，教师要重视教材的作用，例如好的文章教师要带领学生或鼓励学生进行朗读，通过阅读感受作者投入的感情，进而理解文章的中心。其次，教材中蕴藏着大量的写作素材，教师要善于挖掘教材中的写作素材，丰富学生的写作资源。例如语文中的名家名篇，里面一些名言警句、词语、修辞手法的运用都是学生可以借鉴的东西，作者在文中的情感表达都是学生写作时可以使用的表达方式，有助于提高学生的写作能力。
2.强化读写结合，在阅读中丰富写作素材
在初中语文的日常教学中，教师在进行阅读教学时可以帮助学生积累写作素材，提升初中学生的写作技能。阅读资料就是学生汲取写作资源的重要载体，教师要注意引导学生在各种阅读材料中积累写作资源。学生通过阅读可以增加自己的真情实感，而且一些阅读问题的提出可以引发学生的思考，在回答问题时学生要运用语言组织能力，表达出阅读资料蕴含的道理和思想，这都是促进写作的方法。例如在阅读理解资料《我的母亲》中，学生通过阅读可以总结出母亲的形象，通过阅读和理解，学生会发现母亲对于孩子的情感，这也是获得写作素材的好机会。教师就可以利用阅读让学生写一篇关于“我的父亲或母亲”的读后感，进而淬炼学生的情感态度，锻炼学生的写作技能。
3.运用阅读创新写作教学模式
创新是发展的前提，只有创新才能促进语文教学事业的发展。语文教师要善于运用阅读教学创新写作教学模式，例如，在阅读一篇文章时，教师可以提出很多问题，让学生带着问题阅读，阅读后组织语言回答问题，锻炼学生的发散思维和创新思维，同时教师可以在阅读后布置写作任务，可以根据阅读文章写一篇短文，短文要观点新颖，里面包含学生的独特见解，进而提高学生的语言组织和运用能力。阅读时教师要引导学生掌握文章结构和主题，学生写作时运用同类别结构，教师还要注意激发学生的情感，提升学生的创造力，创新写作的方法。如《沁园春·雪》的教学中，教师要引导学生关注整首詞的结构和语言美，组织学生仿写这首词，学生可以自由自在的发挥，吸收文章的精华，感受作者的情感，写作中借鉴毛泽东的表达方式。
综上所述，语文读写结合的教学模式有助于提高学生的阅读和写作能力，提升阅读与写作教学的质量。读和写二者相互促进，相辅相成，共同构成语文教学的重要体系，语文教师要善于创新读写结合的教学方式，引导学生进行高效的阅读和写作，提高学生的文学素养和综合能力。
参考文献
[1]李畅.初中语文“读写结合”教学模式探析[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2012，2（2）：39-40.
[2]潘一平.读写结合在初中语文教学中的实践探索[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013（10）.