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摘要：问题导学是新课程背景下的一种全新的教学模式.教师要更新教学理念，在初中数学教学中实施问题导学，从而提高教学效果.这种教学方式，不仅能让学生在学习初中数学知识时得到满足，也符合现在学生学习的规律.问题导学在很大程度上与传统的教学模式存在差别，不再是满堂灌，而是注重引导学生自主发掘问题、自主思考问题、自主解决问题.本文对在初中数学教学中实施问题导学进行分析.
关键词：初中数学教学 问题导学法
初中数学是一门具有抽象性和空间性的学科，注重培养学生的逻辑能力和空间能力.在传统的数学教学中，教师满堂灌，学生不愿学，不利于培养学生的逻辑思维能力.问题导学是新课程背景下的一种全新的教学模式.教师要更新教学理念，在初中数学教学中实施问题导学，从而提高教学效果.在新课程标准下，在初中数学教学中实施问题导学，就是教师在讲授数学知识为学生设置一种情境教学空间，从而在这个空间中提出问题的总况，包括教学的目的、问题，引发学生思考问题，让学生自主解决问题.这样的教学方法，不仅简化了教学模式，也提高了教学效果.同时，提高了学生自主思考问题和解决问题的能力.
一、初中数学教学中实施问题导学的意义
数学是一门综合性强的科目.它不仅要求学生掌握理论知识，还要求学生能够将这些知识灵活地运用于生活实际中，使学生在学习数学的过程中培养发现能力、思考能力和解决问题的能力，从而不断提高自身的数学素养.在初中数学教学中实施问题导学，能够提高学生解决问题和分析问题的能力.在这个过程中，能够促使学生将数学知识牢记在心中，记在脑子里.如果学习的这个问题与生活息息相关，那么在研究问题的过程中就会激起学生的学习兴趣.教师可以为学生设置一个问题情境，让学生运用所学的数学知识进行研究和解答，从而在这个过程中教会学生在实际生活中利用数学知识解答问题.因此，从这个角度上讲，在初中数学教学中实施问题导学，能够提高学生解决实际问题的能力以及对理论性知识转化到实际生活中的能力.在初中数学教学中，教师作为组织者、引导者、实践者，有义务帮助学生优化数学教学环境.除了要对教学内容进行认真研究和解读外，教师还要在课堂教学的模式上下工夫，摆脱传统的教学方式，以学生为教学的主体，激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的能力，从而提高教学效果.通过问题的导入，让学生充分进入到情境中，感染学生、引导学生对问题进行分析与研究，使学生在分析和解决问题的过程中增强数学学习体验，加深对数学知识的印象，获得成功的经验，从而激发学生学习数学知识的兴趣，促使他们在学习中快乐成长.
二、初中数学教学的现状
随着我国经济和科学教育的不断发展，改革教育的发展基础也以素质教育为主.在初中数学教学中，有些教师仍然运用传统的教学方式，没有实施以学生为主的教学方法，不利于提高学生的数学综合能力.填鸭式的教学方法依然在数学课堂上存在，并且多以教师为教学主体.有些教师在课堂教学中不考虑传授的知识学生是否能接受，只是单纯地对数学问题进行讲解.学生的思维理解能力不同，在学习过程中就会出现优差之分，影响了学生学习数学的兴趣和积极性.传统的初中数学教学方式，忽视了对学生综合能力的培养，让学生在学习中处于被动接受知识的位置.长期运用这种教学方式，就会使学生对初中数学教学产生厌烦的情绪，使课堂气氛低迷，无法达到良好的教学效果.在新课改背景下，初中数学课堂呈现出轻松活跃的氛围，能够吸引学生学习数学，增强学生学习的积极性，从而提高教学效果.
三、在初中数学教学中实施问题导学
1.发挥学生的个性.在新课标背景下，初中数学教学都是以设计教学目标为主，目的就是让学生不仅要学习理论知识，也要学习科学与实际知识的联系，从而使实践与理论相互融合.在初中数学教学中，教师要按照新课标的要求，以学生为主体，给学生留有充足的时间和空间，让他们根据自己的学习情况安排自己的学习时间，培养他们的自主创新意识，提高他们的综合能力.
2.前后呼应.在初中数学教学中，教师在设计教学问题时要尽量与学生的生活实际相结合.只有这样，才能使问题更简单，才能吸引学生的注意力，才能激发学习生学习数学的热情，才能有利于学生分析和理解问题.在课堂设置问题时，利用生活中常见的问题，并将其转变为数学问题，能使学生比较清晰地了解，从而使学生自主地探索讨论，寻求解决问题的方法，也能使学生在学习的过程中主动总结经验，以便以后遇到这类问题时妥善处理.例如，在讲“两个数的和与两个数的差之间的乘积”时，教师可以提出问题：一块长方形草地，如果长缩短3m，宽延长4m，草地的面积是多少？这样的问题，就要与实际生活相结合，然后计算草地的面积.如果要计算改变后草地的面积，就要先知道改变后的长与宽是多少，这样就能自然而然地引出两个数之和与两个数之差的公式，然后将公式引入到实际的计算过程中.这种教学方式，虽然很多教师运用在教学过程中，但是在总结公式与规律时容易忽略再次遇到问题时如何总结和运用公式.因此，在设计问题时，也要保证知识与实际能够前后呼应，从而体现出数学的完整性.
3.设计导学的问题.在初中数学教学中，涉及的问题是否与数学学习有关，所提出的问题是否能够影响初中数学教学效果，也是值得教师思考的.在设计问题时，教师要加强问题的高效性，从而快速吸引学生的注意力，促使学生思考.由于上课时间有限，要想达到良好的教学效果，在教学中教师可以把不相关的一些内容忽略掉.例如，在讲“圆的面积”时，教师就不需要讲公式的起源与形成，避免学生对数学学习失去兴趣，而是要将问题放在圆心、圆边距的特点，怎样计算圆的公式方面，从而激发学生对数学知识的学习兴趣.
4.利用信息技术，培养学生的学习兴趣.初中数学问题都比较生动，但是也很抽象.在教学过程中，教师要利用多媒体等信息技术，让学生通过直观的画面、声音对枯燥的知识进行学习.教师还要在教学中鼓励学生勇敢地提出问题，并对他们的问题进行实验或是以制作多媒体动画的形式给予解答，培养学生的创新思维能力，从而提高初中数学教学效果.
总之，在初中数学教学中实施问题导学，不仅能培养学生思考问题、分析问题、解决问题的能力，使学生在思考与解决问题的过程中掌握数学知识，积累更多方法，发展创新思维，还能提高教学效果.
参考文献
张骥.从初中数学教学中谈创新思维的培养[J].才智，2013（16）.
李文兵.初中数学教学中反思法的巧用[J].才智，2010（18）.
黄广泽.提高初中数学教学质量的几点认识[J].基础教育研究，2012（11）.
王晓俊.浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养[J].科学大众（科学教育），2011（12）.
莫淑波.淺谈初中数学教学[J].教育教学论坛，2010（27）.
关键词：初中数学教学 问题导学法
初中数学是一门具有抽象性和空间性的学科，注重培养学生的逻辑能力和空间能力.在传统的数学教学中，教师满堂灌，学生不愿学，不利于培养学生的逻辑思维能力.问题导学是新课程背景下的一种全新的教学模式.教师要更新教学理念，在初中数学教学中实施问题导学，从而提高教学效果.在新课程标准下，在初中数学教学中实施问题导学，就是教师在讲授数学知识为学生设置一种情境教学空间，从而在这个空间中提出问题的总况，包括教学的目的、问题，引发学生思考问题，让学生自主解决问题.这样的教学方法，不仅简化了教学模式，也提高了教学效果.同时，提高了学生自主思考问题和解决问题的能力.
一、初中数学教学中实施问题导学的意义
数学是一门综合性强的科目.它不仅要求学生掌握理论知识，还要求学生能够将这些知识灵活地运用于生活实际中，使学生在学习数学的过程中培养发现能力、思考能力和解决问题的能力，从而不断提高自身的数学素养.在初中数学教学中实施问题导学，能够提高学生解决问题和分析问题的能力.在这个过程中，能够促使学生将数学知识牢记在心中，记在脑子里.如果学习的这个问题与生活息息相关，那么在研究问题的过程中就会激起学生的学习兴趣.教师可以为学生设置一个问题情境，让学生运用所学的数学知识进行研究和解答，从而在这个过程中教会学生在实际生活中利用数学知识解答问题.因此，从这个角度上讲，在初中数学教学中实施问题导学，能够提高学生解决实际问题的能力以及对理论性知识转化到实际生活中的能力.在初中数学教学中，教师作为组织者、引导者、实践者，有义务帮助学生优化数学教学环境.除了要对教学内容进行认真研究和解读外，教师还要在课堂教学的模式上下工夫，摆脱传统的教学方式，以学生为教学的主体，激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的能力，从而提高教学效果.通过问题的导入，让学生充分进入到情境中，感染学生、引导学生对问题进行分析与研究，使学生在分析和解决问题的过程中增强数学学习体验，加深对数学知识的印象，获得成功的经验，从而激发学生学习数学知识的兴趣，促使他们在学习中快乐成长.
二、初中数学教学的现状
随着我国经济和科学教育的不断发展，改革教育的发展基础也以素质教育为主.在初中数学教学中，有些教师仍然运用传统的教学方式，没有实施以学生为主的教学方法，不利于提高学生的数学综合能力.填鸭式的教学方法依然在数学课堂上存在，并且多以教师为教学主体.有些教师在课堂教学中不考虑传授的知识学生是否能接受，只是单纯地对数学问题进行讲解.学生的思维理解能力不同，在学习过程中就会出现优差之分，影响了学生学习数学的兴趣和积极性.传统的初中数学教学方式，忽视了对学生综合能力的培养，让学生在学习中处于被动接受知识的位置.长期运用这种教学方式，就会使学生对初中数学教学产生厌烦的情绪，使课堂气氛低迷，无法达到良好的教学效果.在新课改背景下，初中数学课堂呈现出轻松活跃的氛围，能够吸引学生学习数学，增强学生学习的积极性，从而提高教学效果.
三、在初中数学教学中实施问题导学
1.发挥学生的个性.在新课标背景下，初中数学教学都是以设计教学目标为主，目的就是让学生不仅要学习理论知识，也要学习科学与实际知识的联系，从而使实践与理论相互融合.在初中数学教学中，教师要按照新课标的要求，以学生为主体，给学生留有充足的时间和空间，让他们根据自己的学习情况安排自己的学习时间，培养他们的自主创新意识，提高他们的综合能力.
2.前后呼应.在初中数学教学中，教师在设计教学问题时要尽量与学生的生活实际相结合.只有这样，才能使问题更简单，才能吸引学生的注意力，才能激发学习生学习数学的热情，才能有利于学生分析和理解问题.在课堂设置问题时，利用生活中常见的问题，并将其转变为数学问题，能使学生比较清晰地了解，从而使学生自主地探索讨论，寻求解决问题的方法，也能使学生在学习的过程中主动总结经验，以便以后遇到这类问题时妥善处理.例如，在讲“两个数的和与两个数的差之间的乘积”时，教师可以提出问题：一块长方形草地，如果长缩短3m，宽延长4m，草地的面积是多少？这样的问题，就要与实际生活相结合，然后计算草地的面积.如果要计算改变后草地的面积，就要先知道改变后的长与宽是多少，这样就能自然而然地引出两个数之和与两个数之差的公式，然后将公式引入到实际的计算过程中.这种教学方式，虽然很多教师运用在教学过程中，但是在总结公式与规律时容易忽略再次遇到问题时如何总结和运用公式.因此，在设计问题时，也要保证知识与实际能够前后呼应，从而体现出数学的完整性.
3.设计导学的问题.在初中数学教学中，涉及的问题是否与数学学习有关，所提出的问题是否能够影响初中数学教学效果，也是值得教师思考的.在设计问题时，教师要加强问题的高效性，从而快速吸引学生的注意力，促使学生思考.由于上课时间有限，要想达到良好的教学效果，在教学中教师可以把不相关的一些内容忽略掉.例如，在讲“圆的面积”时，教师就不需要讲公式的起源与形成，避免学生对数学学习失去兴趣，而是要将问题放在圆心、圆边距的特点，怎样计算圆的公式方面，从而激发学生对数学知识的学习兴趣.
4.利用信息技术，培养学生的学习兴趣.初中数学问题都比较生动，但是也很抽象.在教学过程中，教师要利用多媒体等信息技术，让学生通过直观的画面、声音对枯燥的知识进行学习.教师还要在教学中鼓励学生勇敢地提出问题，并对他们的问题进行实验或是以制作多媒体动画的形式给予解答，培养学生的创新思维能力，从而提高初中数学教学效果.
总之，在初中数学教学中实施问题导学，不仅能培养学生思考问题、分析问题、解决问题的能力，使学生在思考与解决问题的过程中掌握数学知识，积累更多方法，发展创新思维，还能提高教学效果.
参考文献
张骥.从初中数学教学中谈创新思维的培养[J].才智，2013（16）.
李文兵.初中数学教学中反思法的巧用[J].才智，2010（18）.
黄广泽.提高初中数学教学质量的几点认识[J].基础教育研究，2012（11）.
王晓俊.浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养[J].科学大众（科学教育），2011（12）.
莫淑波.淺谈初中数学教学[J].教育教学论坛，2010（27）.