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摘 要：在小学阶段，语文扮演着重要的教化角色，作为一门重要的教育学科，它奠定了学生的语言基石。那么，怎样调动学生的热情来把语文学习内化于学习的过程呢？杨振林曾说，成功的秘诀在于兴趣。在学习中，如果学生的积极性能被最大限度地调动，那么学习便会事半功倍，因此，一些激发学生动力的措施可以被语文老师采取，这样不仅能够让有些学生摆脱自卑的状态，更加发奋，还可以让语文课堂成为学生的课堂，学生主动获取知识，不亦乐乎。由此可见，小学语文教育离不开激励这个因素。接下来将从各方面分析激励型教学模式的具体实践。
关键词：实践；学习动力；小学语文
激励教育模式一旦投入实践，将会大大促进小学语文的发展。一方面，它可以使课堂环境更加积极，学习风气更加浓烈，使师生间的交流更加频繁，避免师生间的疏离，学生对老师也更加信任。另一方面，学生得到的赞许和表扬越多，就会获得一种前所未有的力量来跨过语文学习的障碍。为了不愧对老师的赏识，必须努力提升自己。慢慢地，学生会更加喜欢语文，也会更加主动地去索取知识，寓学于乐。在教育改革逐步推进的今天，这种激励式的教学手段得到越来越多人的青睐，同时它也被许多小学教育者实践，产生了很不错的效果。
一、激励教育的定义
经过了许多调查，包括实地取材、分析研究相关数据资料，笔者发现，我们倡导的激励型教育模式是指学生获得了相应的学习成果后老师对其表示的肯定、赞扬等一系列行为，这种激励将成绩好坏排除在外。作为小学生，他们的各方面发展还没有成熟，获得成就时他们需要赞扬，在失落的低谷时，他们更需要一种积极的外力将其带向阳光地带。因此，教师要摒弃一种“批评等于成材”的思想，而是要树立一种积极的引导思想，让学生从这种思想中找到自我价值。激励教育模式架起了师生之间沟通的桥梁，这是一个互惠互利的过程，学生从中得到了学习上的自信，会更加投入、更加上进，教师也能从中收获到学生的感激和理解，会对教学工作投入更多的精力，会更加热爱教师这份职业。
二、在小学语文教学中应用激励教育的相关建议
1.更新教育观念，深化激励教学
为什么教师要更新教育观念？这是考虑到小学生的年龄，他们一般还处于发育阶段，他们有其自身的特点和思想，因此必须根据这个现实情况，更新教育理念，为其打造出科学合理的激励模式，提高师生的配合度。教育体制的不断革新对老师提出了更高的要求，原有的传统教育观念已经不能适应教育的发展。素质教育更多强调学生的主动性和主体地位，老师则被要求承担引导辅助的角色。但是在实际的调查过程中，这种角色的翻转在小学课堂上几乎不能成为现实，小学生的自我约束能力不强，一旦失去管束随意性就会增大，因此，教师就要不断地提醒和制约他们的行为以保证课堂效率。自然而然，教师成为课堂主体。因此，必须具体情况具体分析，在实践激励教育模式时，教师要以广泛的视角来挖掘学生的优势，采取有效的激励手段将他们的优势发挥到最大；当学生做错事情时，也不要过多苛责，要告诉他们问题所在，使他们认识到错误的核心。
2.发挥榜样力量，号召学生看齐
榜样具有良好的感染力。在小学语文教学过程中，教师可以发挥榜样的带头模范作用来调动整个班级的积极性，学生有了一个目标，自身的热情就会高涨，这个模范不仅可以为其提供学习上的引导，还能为其精神提供支撑，是一笔无形的财富。课堂就是一个舞台，课本里的历史英雄事迹都是深入人心的剧本，而学生们就是演员，教师不仅可以引导学生向这些模范看齐，同时还能够定期指导一些“舞台剧”，让学生亲身体验其中的内涵，让学生在自我的沉浸中深化对模范的认识，这样既增加了他们的自信，又有利于传扬模范精神。
3.积极组织竞赛，锻炼学生心智
我们生活中有各种各样的竞争，举办比赛活动就是一种很好的锻炼学生心智的方式。一方面，比赛可以調动学生的参与度与积极性，有助于他们成为学习的主角，另一方面，这是对学生初期竞争意识的培养，为其以后的人生奠定基础。教师应该注意的是，在比赛的过程中密切关注学生的状态，避免过激的行为，对学生的心理进行疏导，让他们理性面对竞争。同时，教师要对所有积极参与者进行表扬。
三、开展激励教育应注意的问题
激励型教育虽然得到了许多教育工作者的认可，但是它也有局限性。特别是对于小学生来说，如果给予他们过多的赞扬很可能导致他们骄傲和自满，不利于其成长。所以，激励必须要做到适量，不能越过限度。笔者总结了以下几点需要特别重视的问题供大家借鉴：
1.重视激励时的态度
教师很容易忽略小学生对其态度的捕捉，包括赞许他们时的表情、神态。如果教师太过于夸大激励的语调和表情，会给学生一种得意的感觉，容易产生副作用，不利于其长远进步。
2.做到公平公正，不偏袒
激励教育实施的过程中，教师是很重要的一环。学生都是有思想的主体，他们渴望获得关注和鼓励，特别是成绩不太理想的学生，他们更需要一种动力，此时，教师就应该以一种公平的心态对待他们，而不是只关注优秀生而忽视了他们的存在。这种公平会让学生产生一种心理上的平衡，有助于他们健康发展。教师也必须在这方面努力提高自己，让自己更有耐心和信心，保证每个学生都能从激励教育中受益。这样学生在爱和温暖中成长，必定会加倍努力。
参考文献：
[1]李罕平.巧用激励教育，点亮语文课堂[J].中华少年，2016（25）.
[2]張云霞.注重激励教育 促进小学语文教学[J].好家长，2016（25）.
[3]刘艺玲.激励教育在小学语文教学中的应用研究[J].读书文摘，2016（6）.
编辑 温雪莲
关键词：实践；学习动力；小学语文
激励教育模式一旦投入实践，将会大大促进小学语文的发展。一方面，它可以使课堂环境更加积极，学习风气更加浓烈，使师生间的交流更加频繁，避免师生间的疏离，学生对老师也更加信任。另一方面，学生得到的赞许和表扬越多，就会获得一种前所未有的力量来跨过语文学习的障碍。为了不愧对老师的赏识，必须努力提升自己。慢慢地，学生会更加喜欢语文，也会更加主动地去索取知识，寓学于乐。在教育改革逐步推进的今天，这种激励式的教学手段得到越来越多人的青睐，同时它也被许多小学教育者实践，产生了很不错的效果。
一、激励教育的定义
经过了许多调查，包括实地取材、分析研究相关数据资料，笔者发现，我们倡导的激励型教育模式是指学生获得了相应的学习成果后老师对其表示的肯定、赞扬等一系列行为，这种激励将成绩好坏排除在外。作为小学生，他们的各方面发展还没有成熟，获得成就时他们需要赞扬，在失落的低谷时，他们更需要一种积极的外力将其带向阳光地带。因此，教师要摒弃一种“批评等于成材”的思想，而是要树立一种积极的引导思想，让学生从这种思想中找到自我价值。激励教育模式架起了师生之间沟通的桥梁，这是一个互惠互利的过程，学生从中得到了学习上的自信，会更加投入、更加上进，教师也能从中收获到学生的感激和理解，会对教学工作投入更多的精力，会更加热爱教师这份职业。
二、在小学语文教学中应用激励教育的相关建议
1.更新教育观念，深化激励教学
为什么教师要更新教育观念？这是考虑到小学生的年龄，他们一般还处于发育阶段，他们有其自身的特点和思想，因此必须根据这个现实情况，更新教育理念，为其打造出科学合理的激励模式，提高师生的配合度。教育体制的不断革新对老师提出了更高的要求，原有的传统教育观念已经不能适应教育的发展。素质教育更多强调学生的主动性和主体地位，老师则被要求承担引导辅助的角色。但是在实际的调查过程中，这种角色的翻转在小学课堂上几乎不能成为现实，小学生的自我约束能力不强，一旦失去管束随意性就会增大，因此，教师就要不断地提醒和制约他们的行为以保证课堂效率。自然而然，教师成为课堂主体。因此，必须具体情况具体分析，在实践激励教育模式时，教师要以广泛的视角来挖掘学生的优势，采取有效的激励手段将他们的优势发挥到最大；当学生做错事情时，也不要过多苛责，要告诉他们问题所在，使他们认识到错误的核心。
2.发挥榜样力量，号召学生看齐
榜样具有良好的感染力。在小学语文教学过程中，教师可以发挥榜样的带头模范作用来调动整个班级的积极性，学生有了一个目标，自身的热情就会高涨，这个模范不仅可以为其提供学习上的引导，还能为其精神提供支撑，是一笔无形的财富。课堂就是一个舞台，课本里的历史英雄事迹都是深入人心的剧本，而学生们就是演员，教师不仅可以引导学生向这些模范看齐，同时还能够定期指导一些“舞台剧”，让学生亲身体验其中的内涵，让学生在自我的沉浸中深化对模范的认识，这样既增加了他们的自信，又有利于传扬模范精神。
3.积极组织竞赛，锻炼学生心智
我们生活中有各种各样的竞争，举办比赛活动就是一种很好的锻炼学生心智的方式。一方面，比赛可以調动学生的参与度与积极性，有助于他们成为学习的主角，另一方面，这是对学生初期竞争意识的培养，为其以后的人生奠定基础。教师应该注意的是，在比赛的过程中密切关注学生的状态，避免过激的行为，对学生的心理进行疏导，让他们理性面对竞争。同时，教师要对所有积极参与者进行表扬。
三、开展激励教育应注意的问题
激励型教育虽然得到了许多教育工作者的认可，但是它也有局限性。特别是对于小学生来说，如果给予他们过多的赞扬很可能导致他们骄傲和自满，不利于其成长。所以，激励必须要做到适量，不能越过限度。笔者总结了以下几点需要特别重视的问题供大家借鉴：
1.重视激励时的态度
教师很容易忽略小学生对其态度的捕捉，包括赞许他们时的表情、神态。如果教师太过于夸大激励的语调和表情，会给学生一种得意的感觉，容易产生副作用，不利于其长远进步。
2.做到公平公正，不偏袒
激励教育实施的过程中，教师是很重要的一环。学生都是有思想的主体，他们渴望获得关注和鼓励，特别是成绩不太理想的学生，他们更需要一种动力，此时，教师就应该以一种公平的心态对待他们，而不是只关注优秀生而忽视了他们的存在。这种公平会让学生产生一种心理上的平衡，有助于他们健康发展。教师也必须在这方面努力提高自己，让自己更有耐心和信心，保证每个学生都能从激励教育中受益。这样学生在爱和温暖中成长，必定会加倍努力。
参考文献：
[1]李罕平.巧用激励教育，点亮语文课堂[J].中华少年，2016（25）.
[2]張云霞.注重激励教育 促进小学语文教学[J].好家长，2016（25）.
[3]刘艺玲.激励教育在小学语文教学中的应用研究[J].读书文摘，2016（6）.
编辑 温雪莲