【摘 要】 在高中化学教学中，开放性的教学情境，能够引发教学过程的开放性，有助于培养学生思维的开放性。在开放性的教学过程中，创设一种和学术或科学研究相类似的情境，通过师生的对话、互动，学生掌握了化学知识，发散了思维。
　　【关键词】 化学；情境化；创设；教学效率
　　【中图分类号】G64.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0-01
　　一、运用化学实验，创设真实情境
　　化学是一门以实验为基础的自然科学，化学教学离不开实验。化学实验是化学教学中设置情境的有利因素，利用实验可以设置许多生动、有趣的情境。巧布疑阵、设置悬念，从而激发学生的学习兴趣，调动学生积极主动参与课堂教学，同时也有利于学生科学素养的提高。
　　二、利用化学故事，创设生动情境
　　许多化学故事是妙趣横生、引人入胜的。故事容易吸引并激发学生的求知欲，点燃学生思维的火花，從而使学生全身心地投入到教学活动中去，因此，用化学故事创设情境是非常行之有效的方法。
　　案例1：碳酸钙——故事引入。碳酸钙的主要内容，可以用“杀狗洞”的故事巧妙地引入。在意大利有一个奇怪的山洞，狗进去很快就会死亡，人进去却安然无恙。据说洞内有一妖魔专门杀狗，而作为万物之灵的人，受到上帝保护，它不敢轻举妄动。意大利化学家波曼尔听到传说后，不畏艰险，毅然进洞考察，他发现这个奇怪的恶魔竟是二氧化碳！二氧化碳怎么会成为了奇怪的恶魔呢？通过学生的猜想、分析、讨论和教师的及时评价，可帮助学生理解可燃物燃烧的条件。通过化学故事，创设了一个生动形象的化学情境，巧妙吸引了学生注意力，激发学生学习兴趣。
　　三、由知识的实际应用创设问题情境
　　化学来源于生活，化学教材的内容也与生活实际紧密相联。在课堂中通过讲述生活故事或提出学生感兴趣的生活问题，可以激发学生学习的兴趣，创设贴近学生生活的教学情境。
　　案例2：多媒体展示氯气泄漏事件的新闻报道及图片。引入消防员为什么可以用水进行处理和稀释泄漏空气中的氯气？课题从实际生活中的环境问题出发，以设问的形式引出课题——氯水性质的科学探究，引起学生关注和思考，提高学生探究的兴趣和欲望。课题与实际生活紧密结合，具有很强现实性。
　　四、利用化学史创设情境
　　化学史是我们的知识宝库，蕴含丰富的教学资源。在化学教学中适时的结合化学史创设各种教学情境，提高学生的学习兴趣，培养学生的科学素养。
　　案例3：燃烧和缓慢氧化。1854年5月30日英国战舰欧罗巴按照作战命令开始了远涉重洋的远航，它的船舱里结结实实地装满了供战马吃的草料，两个多月后船舱突然冒出熊熊大火，大火迅速吞没了整艘战舰，片刻之间战舰便葬身海底，全舰官兵、战马无一生还。事后化学家们根据英国军事保安部门提供的材料准确地找到了“纵火犯”——草料。草料怎么成了“纵火犯”呢？
　　这一案例中，教师提出的问题需要运用“着火点”、“缓慢氧化”、“自燃”等主要概念进行解释，毫无疑问教师设计的这一探究问题很好地激发了学生的好奇心和探究欲望。
　　五、追踪社会热点，创设时尚情境
　　化学与社会紧密相连，是一门孕育着巨大创新机会的学科，它和社会生产以及生命、环境等方面有着广泛而紧密的联系，无论是生活中接触到的新材料和新药物，还是新能源开发、环境保护等社会热门问题都与化学紧密相关。例如“现代化工生产与技术”、“化学与新能源”、“化学与生活”、“化学与生命科学”、“化学与环境”等学科知识都可成为设计教学情境的丰富素材。教师平时要善于积累相关素材，并与课堂教学适当联系，这样不仅能激发学生的学习兴趣，也能开阔学生的视野，提高学生的科学素养和文化修养。
　　课堂教学是教师导、学生学的双边活动，教学效果既受教师主导作用的影响，也受学生主体作用的影响，教师的主导作用要通过学生的主体作用来实现。所以要提高教学质量，就必须激活学生的求知欲望。创设良好的教学情境能大大激发学生的求知欲望，激活学生的思维火花，培养学生探究和创新思维的能力。在创设情境时需要根据实际情况采取相应的多样化的方式和方法，并在教学实践中不断总结、反思、优化。