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摘要：微博为高校辅导员工作开辟了新的空间，提供了新的工作方式，实现辅导员对学生教育在更大层面上的拓展和互动；同时带来了思政教育领域的新模式——思政微博，更好地掌握学生的思想动态；同时，充分利用好微博这一媒介，可有效提高高校辅导员在学生中的领导力。
关键词：思政微博；工作模式；领导力
中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）30-0001-02
2012年7月，第30次中国互联网络发展状况统计报告显示，截至2012年6月底，中国网民数量达到5.38亿，其中最引人注目的是手机网民达到3.88亿，已超越台式电脑成为第一大上网终端，而微博又成为手机应用中较之2011年增长幅度最大的一个应用。网络时代，微博已成为当下年轻人记录生活、表达情感的重要媒介。身处新媒体时代的高校辅导员，必须准确把握这一时代脉搏，在工作中充分运用微博所带来的优势，借助微博改变并拓展学生工作。
一、微博为辅导员工作开辟新空间
随着信息化时代的到来，大学生借助虚拟网络张扬个性的需求不断增强，微博相比以前的网站、BBS、博客、飞信等网络工具，有着更大的优势。与网站相比，微博更能体现个性，辅导员借助“关注”、“评论”、“转发”等丰富的微博功能，可最大限度地实现知识创造、信息传播和娱乐分享功能，可最大限度吸引大学生的关注；与BBS相比，辅导员进入学生的BBS社区，能迅速地了解学生的关注点，并迅速展开分析与引导，然而由于论坛的自由性和开放性，辅导员有针对性的网络工作很容易被湮没，而微博中辅导员的主体性比较强，可以按时间轴为主线按主题分类的方式来组织文章和帖子，易于澄清信息来源，分享个人理解；对比电子邮件和即时网络交流工具等，微博的时空分享性突出，虽然不如MSN、QQ、飞信等网络点对点交流工作的便利，但辅导员的很多工作毕竟是有共性的，辅导员可以针对具有共性问题的群体发表相关博文，使辅导员的教育引导工作更具有普适作用；与博客相比，微博信息文本控制在140字以内，交流主题必须精炼表达，生活化的信息发布，使教育过程更具有亲和性，容易引起时下大学生的情感共鸣。为此，辅导员通过有目标地设计和建设微博，利用微博“关注”功能，紧密加强与学生的思想交流，利用微博“评论”功能，深化与学生的交流，主动组织学生针对热点问题展开讨论，利用微博“转发”功能，在传播信息的过程中引发讨论，在讨论的过程中进行适当的思想引导，从而较好的利用网络整理和拓展自身工作，更有效地为日常学生工作服务。
二、思政教育新模式——思政微博
随着微博的迅猛发展，如何加强思想文化建设，如何加强网络思想政治教育，如何将社会主义核心价值观贯穿于大学生日常思政教育中，越来越引起教育工作者的重视，由此，一大批思政微博应运而生。这一模式的产生无可厚非，然而关键的问题在于，一些看似旗帜鲜明、目的性明确的“思政微博”并未能真正发挥作用，更多的是一种盲从。大部分思政微博仍然囿于传统思政教育模式的束缚，仅仅是简单借助微博这一平台，将传统的思政教育内容通过微博这一新媒体的形式表现出来。如果细究微博内容，就会发现不过是在传统的内容上辅助一些声音或者视频，单一的说教模式依然存在，很难引起学生的较高关注度。因此，如何才能真正在教育观念、教育内容、教育态度以及教育过程中充分发挥微博这一载体的作用显得尤为重要，而不仅仅只是一种“新瓶装旧酒”的做法。
因此，作为思政微博的建设，首先应该关注现代人主体意识和创造精神的发展，要引导教育对象的自我教育、自我成长、自我完善的对话空间，而不是仅仅局限于通过思政微博让教育对象树立起正确的世界观、人生观和核心社会主义价值观；其次，思政教育内容，要注意与多样性、开放性、生活性和先进性相结合。毋庸置疑，思政教育属于社会意识形态领域，具有鲜明的政治倾向性，然而又不能把它仅仅局限于政治教育，毕竟“开放的思想政治教育，除了包括政治教育、道德教育，还涵盖世界观、人生观、价值观、心理健康、成长等方面的教育”。因此，思政微博内容要紧跟时代发展的方向，保持其先进性，同时又要贴近生活，才能引起教育对象更高的认同度。现在大学生多为“90后”，追求个性、自信敏感、接受力强，依赖并习惯网络，随时会接触到网上大量信息，所以思政教育者必须以一种亲和的态度与教育对象进行平等的对话和交流，而不是时时摆出权威者的态度。只有真正掌握微博言论的民主、自由、平等的对话方式，关注教育对象感兴趣的人和事，将思政教育目的逐渐渗透于教育对象的生活，才能达到“润物细无声”的教育效果，实现教育的真正有效性。
三、有效提升辅导员的领导力
领导力是一种影响力，是被影响者自愿追随的感召力，是领导者在特定的情景中吸引和影响领导者与利益相关者并持续实现群体或组织目标的能力。而辅导员的领导力主要包括：自我领导能力、社会实践能力和创造能力。其中领导力包括：较高的学习能力、科学的判断和决策能力；社会实践能力指：工作协调和沟通能力、组织能力、掌控能力；创造性能力则包括：预判能力、科研创新能力。
作为高校辅导员，要重视微博的作用，通过这种非正式的网络平台，能够很好地了解学生动态、关注热点、看事看物的价值观等，这是传统的辅导员领导模式所不能达到的。学生微博，虽然只是只言片语，但它随时反映当事人的情绪、思考问题、个人动态等。《中国青年报》发布的关于“人们上微博通常做什么”的调查显示：“了解最新资讯”成为首选（73.5%）”，其他“参加感兴趣的话题讨论”（66.6%）、“了解朋友动态并保持联系”（52.1%）以及发布自己的近况、感想（50.0%）等关注度也较高，并且93.4%的用户认为微博已经改变了他们的生活方式。作为教育者，只有及时把握教育内容，以教育对象喜欢的、关注的方式为切入口进行引导，才能成为意见领袖，推动舆论导向。通过对学生微博的解读，辅导员可以及时了解学生的动态，避免危机事件和突发事件的发生，在一些常规工作中，也可以避免由于信息掌握不全面所引起的不公平和处事不公的现象。通过与学生微博互动改进做事的方式方法，提高在学生中的威信，从而增强领导力。
辅导员也可以利用微博作为展示自己的平台，在微博上，除了及时发布学校相关信息，让学生第一时间了解身边资讯外，广大辅导员也可以就一些时事热点发表自己的深刻见解，或者展示自己的文学功底，通过文字、图片、视频等多种方式生动形象地展示内容丰富的微博，通过这种非正式的交流，很多学生可能会从中找出共同点，会延生出更多的包容性，甚至会消除对辅导员工作中不到位地方的不满和负面情绪。高校辅导员是大学生的“政治领路人”、健康成长的指导者和引路人，是高校发展的基础。因此，其领导力的高低直接影响着高校培养目标的实现，高校辅导员要善于利用微博这种新媒体不断提升自己的领导力。
当今社会生活与网络息息相关，但是网络毕竟只是使我们的生活更加便捷的平台，永远不能取代日常生活，微博也同样不能。微博虽好，但辅导员也不能忽视与学生“面对面”交流与沟通的重要性。我们在充分利用微博便利性的同时，不能因此也“被微博”，高校很多校园活动的开展与组织，还是需要广大师生的共同参与，需要在社会实践中具体落实。
参考文献：
[1]姚军.论新形势下高校辅导员领导力培养与构建[J].中国高等教育，2011，（02）.
[2]尹晓敏.微博兴起背景下大学生思想政治教育的挑战与应对[J].思想教育研究，2011，（2）.（05）.
[3]武雪周.探析微博在高校辅导员工作中的作用[J].中国市场，2012，（14）.
基金项目：常州工程职业技术学院2012年思想政治教育研究课题《新媒体环境下高校思想政治教育研究》部分成果，课题编号：12SZ006
关键词：思政微博；工作模式；领导力
中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）30-0001-02
2012年7月，第30次中国互联网络发展状况统计报告显示，截至2012年6月底，中国网民数量达到5.38亿，其中最引人注目的是手机网民达到3.88亿，已超越台式电脑成为第一大上网终端，而微博又成为手机应用中较之2011年增长幅度最大的一个应用。网络时代，微博已成为当下年轻人记录生活、表达情感的重要媒介。身处新媒体时代的高校辅导员，必须准确把握这一时代脉搏，在工作中充分运用微博所带来的优势，借助微博改变并拓展学生工作。
一、微博为辅导员工作开辟新空间
随着信息化时代的到来，大学生借助虚拟网络张扬个性的需求不断增强，微博相比以前的网站、BBS、博客、飞信等网络工具，有着更大的优势。与网站相比，微博更能体现个性，辅导员借助“关注”、“评论”、“转发”等丰富的微博功能，可最大限度地实现知识创造、信息传播和娱乐分享功能，可最大限度吸引大学生的关注；与BBS相比，辅导员进入学生的BBS社区，能迅速地了解学生的关注点，并迅速展开分析与引导，然而由于论坛的自由性和开放性，辅导员有针对性的网络工作很容易被湮没，而微博中辅导员的主体性比较强，可以按时间轴为主线按主题分类的方式来组织文章和帖子，易于澄清信息来源，分享个人理解；对比电子邮件和即时网络交流工具等，微博的时空分享性突出，虽然不如MSN、QQ、飞信等网络点对点交流工作的便利，但辅导员的很多工作毕竟是有共性的，辅导员可以针对具有共性问题的群体发表相关博文，使辅导员的教育引导工作更具有普适作用；与博客相比，微博信息文本控制在140字以内，交流主题必须精炼表达，生活化的信息发布，使教育过程更具有亲和性，容易引起时下大学生的情感共鸣。为此，辅导员通过有目标地设计和建设微博，利用微博“关注”功能，紧密加强与学生的思想交流，利用微博“评论”功能，深化与学生的交流，主动组织学生针对热点问题展开讨论，利用微博“转发”功能，在传播信息的过程中引发讨论，在讨论的过程中进行适当的思想引导，从而较好的利用网络整理和拓展自身工作，更有效地为日常学生工作服务。
二、思政教育新模式——思政微博
随着微博的迅猛发展，如何加强思想文化建设，如何加强网络思想政治教育，如何将社会主义核心价值观贯穿于大学生日常思政教育中，越来越引起教育工作者的重视，由此，一大批思政微博应运而生。这一模式的产生无可厚非，然而关键的问题在于，一些看似旗帜鲜明、目的性明确的“思政微博”并未能真正发挥作用，更多的是一种盲从。大部分思政微博仍然囿于传统思政教育模式的束缚，仅仅是简单借助微博这一平台，将传统的思政教育内容通过微博这一新媒体的形式表现出来。如果细究微博内容，就会发现不过是在传统的内容上辅助一些声音或者视频，单一的说教模式依然存在，很难引起学生的较高关注度。因此，如何才能真正在教育观念、教育内容、教育态度以及教育过程中充分发挥微博这一载体的作用显得尤为重要，而不仅仅只是一种“新瓶装旧酒”的做法。
因此，作为思政微博的建设，首先应该关注现代人主体意识和创造精神的发展，要引导教育对象的自我教育、自我成长、自我完善的对话空间，而不是仅仅局限于通过思政微博让教育对象树立起正确的世界观、人生观和核心社会主义价值观；其次，思政教育内容，要注意与多样性、开放性、生活性和先进性相结合。毋庸置疑，思政教育属于社会意识形态领域，具有鲜明的政治倾向性，然而又不能把它仅仅局限于政治教育，毕竟“开放的思想政治教育，除了包括政治教育、道德教育，还涵盖世界观、人生观、价值观、心理健康、成长等方面的教育”。因此，思政微博内容要紧跟时代发展的方向，保持其先进性，同时又要贴近生活，才能引起教育对象更高的认同度。现在大学生多为“90后”，追求个性、自信敏感、接受力强，依赖并习惯网络，随时会接触到网上大量信息，所以思政教育者必须以一种亲和的态度与教育对象进行平等的对话和交流，而不是时时摆出权威者的态度。只有真正掌握微博言论的民主、自由、平等的对话方式，关注教育对象感兴趣的人和事，将思政教育目的逐渐渗透于教育对象的生活，才能达到“润物细无声”的教育效果，实现教育的真正有效性。
三、有效提升辅导员的领导力
领导力是一种影响力，是被影响者自愿追随的感召力，是领导者在特定的情景中吸引和影响领导者与利益相关者并持续实现群体或组织目标的能力。而辅导员的领导力主要包括：自我领导能力、社会实践能力和创造能力。其中领导力包括：较高的学习能力、科学的判断和决策能力；社会实践能力指：工作协调和沟通能力、组织能力、掌控能力；创造性能力则包括：预判能力、科研创新能力。
作为高校辅导员，要重视微博的作用，通过这种非正式的网络平台，能够很好地了解学生动态、关注热点、看事看物的价值观等，这是传统的辅导员领导模式所不能达到的。学生微博，虽然只是只言片语，但它随时反映当事人的情绪、思考问题、个人动态等。《中国青年报》发布的关于“人们上微博通常做什么”的调查显示：“了解最新资讯”成为首选（73.5%）”，其他“参加感兴趣的话题讨论”（66.6%）、“了解朋友动态并保持联系”（52.1%）以及发布自己的近况、感想（50.0%）等关注度也较高，并且93.4%的用户认为微博已经改变了他们的生活方式。作为教育者，只有及时把握教育内容，以教育对象喜欢的、关注的方式为切入口进行引导，才能成为意见领袖，推动舆论导向。通过对学生微博的解读，辅导员可以及时了解学生的动态，避免危机事件和突发事件的发生，在一些常规工作中，也可以避免由于信息掌握不全面所引起的不公平和处事不公的现象。通过与学生微博互动改进做事的方式方法，提高在学生中的威信，从而增强领导力。
辅导员也可以利用微博作为展示自己的平台，在微博上，除了及时发布学校相关信息，让学生第一时间了解身边资讯外，广大辅导员也可以就一些时事热点发表自己的深刻见解，或者展示自己的文学功底，通过文字、图片、视频等多种方式生动形象地展示内容丰富的微博，通过这种非正式的交流，很多学生可能会从中找出共同点，会延生出更多的包容性，甚至会消除对辅导员工作中不到位地方的不满和负面情绪。高校辅导员是大学生的“政治领路人”、健康成长的指导者和引路人，是高校发展的基础。因此，其领导力的高低直接影响着高校培养目标的实现，高校辅导员要善于利用微博这种新媒体不断提升自己的领导力。
当今社会生活与网络息息相关，但是网络毕竟只是使我们的生活更加便捷的平台，永远不能取代日常生活，微博也同样不能。微博虽好，但辅导员也不能忽视与学生“面对面”交流与沟通的重要性。我们在充分利用微博便利性的同时，不能因此也“被微博”，高校很多校园活动的开展与组织，还是需要广大师生的共同参与，需要在社会实践中具体落实。
参考文献：
[1]姚军.论新形势下高校辅导员领导力培养与构建[J].中国高等教育，2011，（02）.
[2]尹晓敏.微博兴起背景下大学生思想政治教育的挑战与应对[J].思想教育研究，2011，（2）.（05）.
[3]武雪周.探析微博在高校辅导员工作中的作用[J].中国市场，2012，（14）.
基金项目：常州工程职业技术学院2012年思想政治教育研究课题《新媒体环境下高校思想政治教育研究》部分成果，课题编号：12SZ006