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摘 要： 随着全球化的不断推进，英语成为现代高素质人才的必备知识。作者结合多年的高校英语教学经验，分析了当前高校英语教学中存在的问题，并对如何加强英语“口语化”教学等问题进行了探讨。
关键词： 高校英语教学 “口语化”教学 教学思路
随着我国经济的快速增长，国际化水平越来越高，全球化趋势迫使“英语”人才需求越来越大。然而，自1999年我国高校实行扩招以来，高校招生人数急剧增加，这给英语教育带来了不小的压力和挑战，英语师资不足、教材陈旧、教学模式单一等现象严重，学生的英语学习效果差、素质不高，只敢写、不敢说的现象严重，这些都要求教师积极寻找英语教学模式的改革创新，注重英语的“口语化”教学，增强高校英语教学效果。
一、高校英语教学存在的问题
（一）教学目标不明确，教学要求不合理。
教学目标决定课程教学发展的总体方向。然而长久以来，对于大学英语是一门怎么样学科、具有哪些功能、能够解决什么样问题等疑问，人们缺乏正确的理解和认识。教师由于观念陈旧，不能明确现代英语教学的目标，使学生的英语能力不能有效提高，学生毕业后发现自己所学的英语跟实际工作要求根本不符，這种重理论轻实践的教学模式，导致大学英语教学严重落后于其他学科，不能根据社会需求，培养出真正的高素质英语人才。传统的“填鸭式”英语教学模式，严重缩短了学生练习口语的时间，口语能力一直得不到提高。[1]
（二）汉语思维严重，对翻译内容缺乏正确的理解。
英语交流，不仅是语言文字的转换，还是中西方不同文化的交流。在很大程度上，了解文化、背景知识的差异对英语口语的准确性有很大的作用。因此只有解决好中英交流中的文化差异问题，掌握背景知识，才能正确地表达自己的想法。在实际教学中，锻炼学生的英语口语能力不能脱离文化、背景知识的教学。随着全球经济、政治的一体化，文化交流越来越频繁，英语沟通对文化交流将起至关重要的作用。[1]
在学生的日常口语交流中不难发现，中文思维严重阻碍了学生英语口语能力的提高。在进行英语对话时，学生习惯根据汉语思维直译英语，造成口语表达不准确。
例如：超市里人山人海。学生错误地说成：In the market people mountain people sea.正确翻译应为：The market was crowded with people.
（三）缺乏良好的口语学习环境
英语课堂上，教师将授课的重点放在教材理论知识的教授上，而且为了方便学生理解，一般采用中文讲解，没有营造良好的英语口语交流的课堂氛围。学生只是被动地听老师讲解，缺少主动交流的兴趣，使得大学英语课堂气氛沉闷，学生和教师之间缺乏英语口语交流。
二、高校英语“口语化”教学方案
（一）改变教学模式，引入开放式教学。
所谓的开放式教学，实际上就是学生与教师的角色进行转变，教师不再是教学活动的中心，而是从“指导者”变成“引导者”，引导学生积极地思维。同时，学生不再是单纯的知识接受者。开放式教学模式鼓励学生发挥自主创新意识，对所学知识大胆进行创新和实践，真正成为课堂的主人。开放式教学让学生成为英语课堂的主人，学生积极大胆地锻炼自己的英语听、说、读、写能力，不断提高自己的英语应用能力。
（二）运用丰富多彩的口语教学方法。
在课堂上积极为学生创造多种多样的英语口语练习机会。例如，我们可以提问学生，让学生用英语回答。这种方式看似简单，作用却是巨大的，有些学生害怕自己回答错问题丢了面子，而在英语课上沉默、不敢说，这就造成学生学习效率的低下。通过提问的方式，强迫学生回答问题，不管回答的正确与否，教师都给予积极鼓励，这样可以培养学生“说英语”的信心，为以后的英语口语练习打下基础。同时，我们还可以采取小组讨论、班级演讲、朗诵、辩论等多种活动，使英语口语教学变得生动而有意义。[2]
（三）把口语练习贯穿课堂教学始终。
无论是大学英语精读课、听力课还是泛读、作文课，教师都应该为学生营造轻松的英语学习和交流的氛围，这就要求教师在日常教学中要注意使用英语与学生沟通交流，包括跟学生打招呼、提问、表述和交流。英语口语的练习要贯穿教学的始终，融入课堂的每一个环节：从一进入教室到课堂教学，再到课间休息时的交流，再课堂结束，学生离开教室。其次，教师应该鼓励学生进行英语思维，使其养成用英语表达自己想法的习惯，与学生约定：课堂上不准说中文，严格监督，促使学生开口讲英语。有些学生不愿意开口，教师应该多加鼓励，循序渐进，积极引导学生大胆地说出来，这样长期坚持，学生一定会养成用英语交流的习惯，从而有利于学生英语口语表达能力的提高。
参考文献：
[1]王明宇.英语课堂教学存在的问题及相应对策[J].中国校外教育，2009（4）.
[2]张在钊，李玉洁.大学英语口语教学思路和方法探索[J].2007（2）.
关键词： 高校英语教学 “口语化”教学 教学思路
随着我国经济的快速增长，国际化水平越来越高，全球化趋势迫使“英语”人才需求越来越大。然而，自1999年我国高校实行扩招以来，高校招生人数急剧增加，这给英语教育带来了不小的压力和挑战，英语师资不足、教材陈旧、教学模式单一等现象严重，学生的英语学习效果差、素质不高，只敢写、不敢说的现象严重，这些都要求教师积极寻找英语教学模式的改革创新，注重英语的“口语化”教学，增强高校英语教学效果。
一、高校英语教学存在的问题
（一）教学目标不明确，教学要求不合理。
教学目标决定课程教学发展的总体方向。然而长久以来，对于大学英语是一门怎么样学科、具有哪些功能、能够解决什么样问题等疑问，人们缺乏正确的理解和认识。教师由于观念陈旧，不能明确现代英语教学的目标，使学生的英语能力不能有效提高，学生毕业后发现自己所学的英语跟实际工作要求根本不符，這种重理论轻实践的教学模式，导致大学英语教学严重落后于其他学科，不能根据社会需求，培养出真正的高素质英语人才。传统的“填鸭式”英语教学模式，严重缩短了学生练习口语的时间，口语能力一直得不到提高。[1]
（二）汉语思维严重，对翻译内容缺乏正确的理解。
英语交流，不仅是语言文字的转换，还是中西方不同文化的交流。在很大程度上，了解文化、背景知识的差异对英语口语的准确性有很大的作用。因此只有解决好中英交流中的文化差异问题，掌握背景知识，才能正确地表达自己的想法。在实际教学中，锻炼学生的英语口语能力不能脱离文化、背景知识的教学。随着全球经济、政治的一体化，文化交流越来越频繁，英语沟通对文化交流将起至关重要的作用。[1]
在学生的日常口语交流中不难发现，中文思维严重阻碍了学生英语口语能力的提高。在进行英语对话时，学生习惯根据汉语思维直译英语，造成口语表达不准确。
例如：超市里人山人海。学生错误地说成：In the market people mountain people sea.正确翻译应为：The market was crowded with people.
（三）缺乏良好的口语学习环境
英语课堂上，教师将授课的重点放在教材理论知识的教授上，而且为了方便学生理解，一般采用中文讲解，没有营造良好的英语口语交流的课堂氛围。学生只是被动地听老师讲解，缺少主动交流的兴趣，使得大学英语课堂气氛沉闷，学生和教师之间缺乏英语口语交流。
二、高校英语“口语化”教学方案
（一）改变教学模式，引入开放式教学。
所谓的开放式教学，实际上就是学生与教师的角色进行转变，教师不再是教学活动的中心，而是从“指导者”变成“引导者”，引导学生积极地思维。同时，学生不再是单纯的知识接受者。开放式教学模式鼓励学生发挥自主创新意识，对所学知识大胆进行创新和实践，真正成为课堂的主人。开放式教学让学生成为英语课堂的主人，学生积极大胆地锻炼自己的英语听、说、读、写能力，不断提高自己的英语应用能力。
（二）运用丰富多彩的口语教学方法。
在课堂上积极为学生创造多种多样的英语口语练习机会。例如，我们可以提问学生，让学生用英语回答。这种方式看似简单，作用却是巨大的，有些学生害怕自己回答错问题丢了面子，而在英语课上沉默、不敢说，这就造成学生学习效率的低下。通过提问的方式，强迫学生回答问题，不管回答的正确与否，教师都给予积极鼓励，这样可以培养学生“说英语”的信心，为以后的英语口语练习打下基础。同时，我们还可以采取小组讨论、班级演讲、朗诵、辩论等多种活动，使英语口语教学变得生动而有意义。[2]
（三）把口语练习贯穿课堂教学始终。
无论是大学英语精读课、听力课还是泛读、作文课，教师都应该为学生营造轻松的英语学习和交流的氛围，这就要求教师在日常教学中要注意使用英语与学生沟通交流，包括跟学生打招呼、提问、表述和交流。英语口语的练习要贯穿教学的始终，融入课堂的每一个环节：从一进入教室到课堂教学，再到课间休息时的交流，再课堂结束，学生离开教室。其次，教师应该鼓励学生进行英语思维，使其养成用英语表达自己想法的习惯，与学生约定：课堂上不准说中文，严格监督，促使学生开口讲英语。有些学生不愿意开口，教师应该多加鼓励，循序渐进，积极引导学生大胆地说出来，这样长期坚持，学生一定会养成用英语交流的习惯，从而有利于学生英语口语表达能力的提高。
参考文献：
[1]王明宇.英语课堂教学存在的问题及相应对策[J].中国校外教育，2009（4）.
[2]张在钊，李玉洁.大学英语口语教学思路和方法探索[J].2007（2）.