关于利用伏安法测电阻的新思路探析

来源 :轻音乐 | 被引量 : 0次 | 上传用户:liaodoctor
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  [摘 要]:所谓伏安法测电阻其实就是利用伏特表与安培表测电阻的阻值。在实验室内,如果确实伏特表或安培表之一,或者是电表量程与实测数值大小不符的时候,同样可以利用伏安法测电阻的原理进行解决。
  [关键词]:伏安法 欧姆定律 测电阻
  伏安法测电阻的原理是采用欧姆定律进行测量。也就是对通过电阻的电流I与电阻两端的电压U进行测量,然后根据R=U/I进行计算得到电阻值。但是,如果实验室缺少某一电表,或者是电表的量程与实测数值不符时,如何利用伏安法对电阻进行测量,是一个需要研究的问题,经过探索,在这种情况下,仍旧可以用伏安法测电阻的原理解决这一问题。
  1、电压表和电流表相互代替
  1.1缺少伏特表,用安培表代替
  在这种情况下,需要已知安培表的内阻RA的大小,在已知RA后,就可以通过U=IRA求出安培表两侧的电压,这就能够起到伏特表的作用,此时将待测的电阻Rx与安培表并联。
  例1 在下表中选择试验器材,设计一个电路,对电流表A1的内阻r1进行测量。要求方法简单,测量精度高,并且可以测量到多组数据。画出电路图,标出所选器材代号。并选择一组测量数据对R1进行计算。
  电流表—A1 量程10mA,待测内阻r1
  电流表—A1 量程500μA,内阻r2(750Ω)
  电压表—V 量程10V,内阻r3(10kΩ)
  电阻—R1 用作保护电阻,100Ω
  滑动变阻器—R2 最大阻值50Ω
  电池—E 电动势1.5V,内阻忽略不计
  电健—S,导线若干
  解析:要侧r1,通过电流表A1可读出电流值I1,只要可测得A1两侧的电压U1,即可根据r1=U1/I1求得A1的内阻。测量电压要用伏特表,如果将伏特表和A1并联,那么A1上的电流最多0.4V,而电压表量程为10V,因此在本题中存在电压表量程不符的现象,不能用电压表直接测电压。电流表A2的内阻已知,通过A2可直接读出I2,所以,电流表A2两侧的电压可通过U2=I2r2求得。所以,可以用A2代替电压表和A1并联,那么U2就是A1两侧的电压。电路图如图1所示,r1可通过公示r1=(I2/I1)·r2求得,I1与I2分别为电流表A1与A2的读数。
  图1
  1.2缺少安培表,用伏特表代替
  在这种情况下,需要知道伏特表的内阻RV,通过公示I=U/RV即可求得通过伏特表的电流值,可以代替安培表。
  例2 随意选择下表中的器材,测量待测电阻Rx的阻值。
  电源—E 电动势9.0V,有一定内阻
  电压表—V1 量程1.5V,内阻r1(750Ω)
  电压表—V2 量程5V,每组R2(2500Ω)
  滑动变阻器—R 最大阻值100Ω
  单刀单掷开关—S,导线若干
  (1)要求测量中电压表读数大于其量程的三分之一,画出测量电阻Rx的原理图。
  (2)如果电压表V1的读数为U1,V2读数为U2,那么根据已知量与测量所得量,表示Rx的计算公式。
  解析:(1)由于缺少电流表,但是给出了电压表的内阻值,因此,可以用一个电压表对电流进行测量,在满足读数的条件细,可以设计两种电路来完成,如图2所示。
  图2
  (2)甲乙两种电路条件下,电阻Rx的阻值计算公式分别为: 或 。
  1.3伏特表与安培表量程大小不符
  在这种情况下,只要两种电表的内阻是已知的,并且有定值电阻能够使用,就可以将安培表与伏特表进行大量程改造以后,再进行测量。
  例3 使用下表中的器材,对未知电阻Rx进行测量。(1)设计出电路原理图;(2)给出Rx的表达式。
  电流表—A1 量程0.6A,内阻r1(0.5Ω)
  电流表—A2 量程3A,内阻r2(0.1Ω)
  微安表—μA 量程Ig(300μA),内阻100Ω
  电源—E 电动势6V,内阻忽略不计
  电键—S 导线若干
  滑动变阻器—R1 最大阻值20Ω
  解析:(1)由于该题没有给出电压表,只能采用微安表对Rx两侧电压进行测量。但其量程过小,因此需要将定制电阻R0和微安表串联在一起,当做电压表使用,改装以后可以测量到的最大电压为Um=Ig(Rg+R0)=3V。电路原理图如图3所示。
  图3
  (2)从图3可知, ,式中, 表示微安表的读数。
  2、用定值电阻或电阻箱将电表进行替代
  2.1已知通过电阻R的电流,两侧电压通过U=IR可知,即可代替电压表
  例4 已知实验室有以下器材:电流表A,量程为250mA,内阻r=5Ω;电流表A1,量程为300mA,内阻r1=5Ω;电池E,电动势为10V,内阻1Ω;滑动变阻器R2,最大阻值为100Ω;电阻箱R1,最大阻值1000Ω,最小阻值0.1Ω;开关S;若干导线。画出测量电流表A的内阻的电路图,给出计算公式。
  解析:电流表A的电流可以直接由电流表读出,因为没有电压表。如果可以测得电阻箱R1的电流,那么就可以将电阻箱和电流表A并联在一起,来代替电压表。电路原理图如图4所示:
  图4
  电流表A1用于对干路电流的测量,通过A可直接读出电流值I,通过A1可直接读出电流值I1,电阻箱的阻值为R1,则所求电阻 。
  2.2已知电阻R两侧的电压,则其电流可通过I=U/R求得,待测电阻Rx与其串联可以用作电流表使用。
  例5 利用图5给出的器材对电压表V的内阻RV进行测量。图中B为电源,内阻较小可以忽略不计,S为电健,R为电阻箱。(1)将图5中的实物通过导线连接成所测电阻的电路图;(2)写出待求电阻RV的计算公式。
  图5
  图6
  解析:(1)通过电压表V可以直接测得U的电压值,由于没有电流表,因此如果可以知道电阻箱R的电压,那么将电压表V与电阻箱R串联在一起可以代替电流表使用,由于电源内阻可以忽略不计,因此,电路图连接如图6所示。(2)取电阻箱的两次读数,R1、R2;相应的读出电压表的两次读数,U1、U2。则求RV的计算公式即为:
  结语
  通过对以上几种测量电阻的试验方法进行研究,尽管所选器材及表达式不同,但实质上都与利用不同的器材对伏特表或安培表进行代替,然后按照欧姆定律求出电阻。本文主要针对基本的测量原理进行变迁研究,以期能够对学生掌握知识、运用知识的能力进行培养。
  参考文献:
  [1]饶志刚.伏安法测电阻涉及的三个基本问题[J].凯里学院学报,2007(6).
  [2]李珏璇.伏安法测电阻的另一种连接法的讨论[J].广西民族师范学院学报,2010(5).
  [3]韩建国.伏安法测电阻在不同学习阶段实验电路的设计与衔接[J].中国西部科技,2009(36)
其他文献
《新课标》强调珍惜学生“个人的独特感受”,“倡导学生能不拘于形式地写下见闻感受和想象”。这一观点得到众多师生的认可和赞同。然而在实际作文写作中,许多学生存在着无兴趣、无材料、无个性的写作现象,许多教师重形式看分数扼杀了学生的个性写作。如何解决这一问题呢?我认为应该从学生、教师、社会三方面入手,三维互动、齐抓共管,倡导学生个性写作。  一、发掘学生的写作潜能是倡导个性写作的关键  学生是课堂的主人,
期刊
[摘 要]:小学中年级是学习英语的初始阶段,也是学生养成英语学习习惯的关键时期。在这一阶段,我们要加强对学生的英语教育,使之形成良好的学习习惯,并采取一系列的教学艺术手段,提高学生对英语学习的乐趣,乐趣是最好的老师,学习乐趣的培养可以促使学生学好英语。本文通过分析小学中年级学生的心理特征,在英语教学中针对小学中年级学生的特征制定教学规划,小学中年级的学生还处在孩童时代,好奇心强,他们很难在整堂课中
期刊
[摘 要]:新课标下,学生主体地位以及课堂效率的提高成为教学中所关注的重点内容。对于高中化学课堂教学而言,应该以新课标的理念为指导,不断完善教学方式提高教学的质量。具体教学中,教师应该注重教学情境的应用,并综合利用实验教学来激发学生的兴趣、提高其自主探究学习能力,实现高效的课堂教学。  [关键词]:高中化学 高效课堂教学 构建  一、高效课堂教学及其现实意义  高效课堂教学中所讲的“高效”不是以教
期刊
历史课,可谓涵盖古今中外,上下几千年,信息量大,内容纷繁复杂;其二、历史课虽课时短时间紧,但任务重,内容并不少;其三、历史课本内容相对比较枯燥,不够生动活泼,教学难度较大;加之考试份量不多被视为所谓的副科,处境十分尴尬。作为历史教师,如何在宝贵有限的时间内,在处境较为不利的情况下完成教学任务,让学生把握学习要求? 本人认为图示表格法倒不失为一种行之有效的方法。  图示表格醒目、直观、系统。无论在预
期刊
[摘 要]:在初中数学教学中,让形式更好地服务内容,一定要处理好数学课程改革中继承的关系和学习方式与数学课堂教学内容的关系。  [关键词]:数学 形式 内容  “内容决定形式,形式服从于内容”,这是教学辩证法,初中数学课堂教学也不例外。在初中数学课堂教学设计中,要注意使初中数学的教学形式服从于教学内容,为此,教师必须处理好以下几个关系。  一、处理好数学课程改革中继承的关系  数学课程改革不仅是“
期刊
[摘 要]:常言道,兴趣是最好的老师,是促进学生学习积极性的内在动力,学生一旦形成浓厚的学习兴趣,就会主动转变学习态度,自主参与学习,达到事半功倍的效果。实践表明,在课堂教学中开展游戏、小组合作和竞赛,是培养学生数学学习兴趣的好方法。  [关键词]:小学数学 兴趣 游戏 小组合作  根据教育心理学的相关原理,兴趣是一种带有强烈感情色彩的认识倾向,它是基于认识和探索未知事物之上由内而外产生的一种动机
期刊
[摘 要]:问题是思维的起点,在数学教学中不仅要使学生获得知识,更重要的是培养学生敢于提出问题、善于提出问题的能力,这是教育现实的需要,也是人才素质的基本要求。但是,学生在实际的课堂中几乎很少提问,为此,笔者结合自己的教学实践,对怎样培养学生提出问题的能力作一些探索。  [关键词]:高中数学 提出问题 培养  爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要”,因为解决问题也许仅仅是一个数学上
期刊
[摘 要]:随着社会和经济的发展以往的教学方法也已经不再适合教学的需要,所以必须对教育进行改革。在小学教育中,数学是非常重要的内容,做好数学的改革是非常有必要的。随着新课改的进行各种新的数学教学方法层出不穷,导学式教学法也是这样进入数学教学中的,并且随着其推广和应用起到了非常重要的作用。本文主要对导学式教学法的概念进行了分析,研究了其对数学教学的意义,并对其运用方法进行了探讨。  [关键词]:导学
期刊
[摘 要]:根据我国全新课程改革的要求,教师在教学过程中要充分发挥出学生的主体地位,培养学生的自主能力,提升学生学习的综合素质。语文作为整个中学阶段学习的重要科目之一,不仅仅是一门语言性学科,同时也是提升中学生素质以及陶冶情操的科目。因此,对于中学语文而言,阅读教学就要让学生养成爱读书、爱看书的习惯,教师需要根据语文课改要求,对中学语文阅读教学进行深入的研讨,提高阅读教学的质量,让中学生适应语文学
期刊
[摘 要]:在传统数学教学中,“闷课”;是较为普遍的现象;闷课的原因之一是教学起来单调,枯燥,抽象,远离生活实际,闷课的结果是抑制了学生的学习兴趣,学习热情和学习思维。  [关键词]:小学数学 课堂教学 结合生活实际  为阻止闷课现象的出现,就必须让数学课堂活起来;这也是本篇论文的重点 ——让数学生活化。围绕这个主题从三方面进行阐述:创设生活情景,激发学生探索知识的欲望;关注学生的生活经验,感受生
期刊