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摘要：对于聋生而言，语文课堂书面表达能力是其与外界沟通交流的非常重要的依靠方式，对于聋生很快的适应社会生活起到积极的作用。在语文课堂书面语学习表达过程中，教师可以有针对性的结合语文课堂的基本知识、对语句的感悟能力、文章修改指导、实践活动等加强对聋生的语文课堂书面语表达能力的训练，以便使聋生能够克服自身的缺陷，提高其书面语表达能力，促进其更快更好的融入社会。
关键词：聋生，语文课堂，书面语，表达能力
对于聋生而言，其学习主要是在聋哑学校进行的，该类学校招收的即为由于各种原因导致的不能听见周围声音，从而不能像正常学生一样学习的人群。在聋哑学校，聋生可以学习书面语表达，而语文课堂又是聋生们学习书面语表达的重要方式。在语文教学中，对于学生们的基础性要求较强，且学习中也要注意人文素质的培养与学习工具的使用。聋生与社会大众交流过程中，语文学习是不可缺少的环节，也是其学习的基本前提。而聋生由于听不到外界声音，对于语文学习的发音也没有明确的参照标准，从而导致其并不能很好的控制音量，也不能进行语句的停顿，语句节奏感把握过程中也就较为困难，从而导致语感的不断丧失，也就很难以掌握书面语的适宜的表达方式。鉴于此，本文对聋生的语文课堂书面语表达能力进行了详细分析。
1.聋生语文课堂书面表达能力培养的重要意义
语言是人类发展过程中形成的交流工具，聋生由于听力等方面的障碍，依靠自身难以掌
握这项工具发展的精髓，因此对聋生语文课堂书面语表达能力进行提升具有很重要的意义。
1.1有助于提升并强化聋生的思维
思维主要是通过语言来进行展现的，聋生由于听力的丧失，导致语言交流能力出现障碍，
从而使其思维不断僵化，而借助于语文课堂书面语表达能力的提升，能够较为有效的弥补其上述缺陷。聋生由于听力能力的丧失，使其语言知识、知识储备等各方面都处于弱势，而借助于聋校语文课堂教学，能够使聋生更为准确的运用语言，使其更为深入的认识世界，逐渐培养其思维能力。因此聋校语文课堂书面语表达能力的训练与提升对于聋生思维强化具有积极的意义。
1.2有助于聋生尽快融入社会
聋生虽然具有生理方面的障碍，但都有社会生活需求。聋生要想尽快的融入社会，与其
他人沟通，就要破除与人沟通的不便。虽然聋生听力缺失，但对于社会生活仍然有较强的期待，求知欲仍然很强。要使聋生能够快速的融入社会主流生活，聋校语文课堂书面语表达能力的提升就起到重要的作用，可以帮助聋生客服与人沟通交流的障碍，借助于书面语言更好更快的融入社会。
2.聋生语文课堂书面语表达能力提升的对策建议
2.1 注重语文基础知识的学习
语文基础知识是语文课堂书面语表达能力提升的前提。很多口语不好的聋生在与其他人书面聊天过程中经常出现表达较为困难、词汇缺乏的情况，主要原因就是缺乏语言基础知识的积累。因此，聋生要提高书面语表达水平，前提之一就是使自己的语文基础知识不断丰富。语文基础知识的学习并不是一朝一夕的，而是不断积累的过程。语文基础知识涉及到很多的方面，比如拼音、语法、诗词等，在语文课堂学习中，教师们可以要求聋生通过背诵语言材料、积累优美的书面表述和诗句等方式来提升聾生的语言储备水平。而对于近反义词、句子创造等，教师们可以通过反复练习的方式来让聋生有意识的积累与练习，从而使聋生语言储备不断增加。
仅仅依靠课堂环节的语句积累对于聋生显然使不够的，教师们还可以鼓励聋生进行大量的课外阅读或是定期举办阅读交流会等方式，使聋生养成日常记录、摘抄优美句子的习惯，从而不断充实自己的语言积累库存。借助于课堂与课外双重作用，不断丰富聋生的书面语表达能力。
2.2 鼓励聋生积极说出对于语句的感悟，提升其感知水平
语文教学中，课文是主要的载体。由于听力方面的不足，聋生在进行阅读时主要依靠的就是眼睛，通过眼睛对语文句子、段落等进行阅读并理解，体会语句要表达的主要意思，该过程中对于也是考验聋生阅读理解水平的过程。
而由于我国文化博大精深，很多古文中的表述与现代文还存在很大不同，比如在称谓上，伯伯指的是爸爸的哥哥，但很多文章中也会有叔叔、伯父、大伯等的澄湖，这就要求聋生们需要对伯伯一词进行更深层次的理解。如果没有更深层次的认知或是感悟，很容易造成聋生们对于文章理解的偏差。
针对此种情况，在语文教学中，教师们可以有意识的训练聋生们的上下文理解或是不同语句中同一词语的不同意思，也就是结合上下文，进行举一反三等方面的能力。同时，教师们也可以通过指导聋生们进行整段的阅读，使其更快的明白文章整体要表达的意思。指导学生们对每段的内容进行分析，使其了解不同段落之间要表达的主题思想，更为直观的体会到不同段落之间的内在联系。借助于对课本的反复阅读与理解，使聋生对语句的感悟及感知能力得到不断提升。
2.3 借助于实践交流，提升聋生书面语的具体运用能力
聋生语文课堂书面语能力训练的最终目的是为了与大众群体进行更好的交流，这也是促进聋生更快融入社会的前提之一。通过对不同聋生的听力缺失程度进行评估，语文教师们可以通过语言实践活动帮助聋生们更好的掌握书面语交流的技巧，使其可以更为灵活的运用书面语进行对外沟通，以便能够更好更快的融入社会生活。
在日常教学中，教师们可以采用听说等方式来训练聋生的书面语及口语表达水平。比如可以按照具体的教学内容，指导聋生们进行口语、手语或是书面语的表达。可以采用分组等方式，在每节课中设定不同的主题，使聋生们分组相互沟通、交流。可以采用情景对话等方式，用人际交往中的具体场景来进行训练，如你的爱好是什么？你平时喜欢读什么书等主题进行训练，不仅能够使聋生能够真切感受到人际交往的感觉，也能使老师与学生们共同发现日常交流中的错误，不断提升书面语表达水平。
参考文献：
[1]万金金.浅析聋哑学生语言表达能力的培养[J].中国校外教育（上旬），2014（S1）：196.
[2]高彦怡.吕明臣.聋哑学生汉语局面语偏误负迁移归因[J].社会科学战线，2015（7）：273-276.
[3] 王玉红. 分析如何提高聋校小学阶 段聋生的写句与阅读能力[J]. 新课程， 2015（7）：21-25.
[4] 王辉. 简谈聋校小学语文教学中的问题与解决策略[J]. 中国校外教育，2015 （11）：15-18.
关键词：聋生，语文课堂，书面语，表达能力
对于聋生而言，其学习主要是在聋哑学校进行的，该类学校招收的即为由于各种原因导致的不能听见周围声音，从而不能像正常学生一样学习的人群。在聋哑学校，聋生可以学习书面语表达，而语文课堂又是聋生们学习书面语表达的重要方式。在语文教学中，对于学生们的基础性要求较强，且学习中也要注意人文素质的培养与学习工具的使用。聋生与社会大众交流过程中，语文学习是不可缺少的环节，也是其学习的基本前提。而聋生由于听不到外界声音，对于语文学习的发音也没有明确的参照标准，从而导致其并不能很好的控制音量，也不能进行语句的停顿，语句节奏感把握过程中也就较为困难，从而导致语感的不断丧失，也就很难以掌握书面语的适宜的表达方式。鉴于此，本文对聋生的语文课堂书面语表达能力进行了详细分析。
1.聋生语文课堂书面表达能力培养的重要意义
语言是人类发展过程中形成的交流工具，聋生由于听力等方面的障碍，依靠自身难以掌
握这项工具发展的精髓，因此对聋生语文课堂书面语表达能力进行提升具有很重要的意义。
1.1有助于提升并强化聋生的思维
思维主要是通过语言来进行展现的，聋生由于听力的丧失，导致语言交流能力出现障碍，
从而使其思维不断僵化，而借助于语文课堂书面语表达能力的提升，能够较为有效的弥补其上述缺陷。聋生由于听力能力的丧失，使其语言知识、知识储备等各方面都处于弱势，而借助于聋校语文课堂教学，能够使聋生更为准确的运用语言，使其更为深入的认识世界，逐渐培养其思维能力。因此聋校语文课堂书面语表达能力的训练与提升对于聋生思维强化具有积极的意义。
1.2有助于聋生尽快融入社会
聋生虽然具有生理方面的障碍，但都有社会生活需求。聋生要想尽快的融入社会，与其
他人沟通，就要破除与人沟通的不便。虽然聋生听力缺失，但对于社会生活仍然有较强的期待，求知欲仍然很强。要使聋生能够快速的融入社会主流生活，聋校语文课堂书面语表达能力的提升就起到重要的作用，可以帮助聋生客服与人沟通交流的障碍，借助于书面语言更好更快的融入社会。
2.聋生语文课堂书面语表达能力提升的对策建议
2.1 注重语文基础知识的学习
语文基础知识是语文课堂书面语表达能力提升的前提。很多口语不好的聋生在与其他人书面聊天过程中经常出现表达较为困难、词汇缺乏的情况，主要原因就是缺乏语言基础知识的积累。因此，聋生要提高书面语表达水平，前提之一就是使自己的语文基础知识不断丰富。语文基础知识的学习并不是一朝一夕的，而是不断积累的过程。语文基础知识涉及到很多的方面，比如拼音、语法、诗词等，在语文课堂学习中，教师们可以要求聋生通过背诵语言材料、积累优美的书面表述和诗句等方式来提升聾生的语言储备水平。而对于近反义词、句子创造等，教师们可以通过反复练习的方式来让聋生有意识的积累与练习，从而使聋生语言储备不断增加。
仅仅依靠课堂环节的语句积累对于聋生显然使不够的，教师们还可以鼓励聋生进行大量的课外阅读或是定期举办阅读交流会等方式，使聋生养成日常记录、摘抄优美句子的习惯，从而不断充实自己的语言积累库存。借助于课堂与课外双重作用，不断丰富聋生的书面语表达能力。
2.2 鼓励聋生积极说出对于语句的感悟，提升其感知水平
语文教学中，课文是主要的载体。由于听力方面的不足，聋生在进行阅读时主要依靠的就是眼睛，通过眼睛对语文句子、段落等进行阅读并理解，体会语句要表达的主要意思，该过程中对于也是考验聋生阅读理解水平的过程。
而由于我国文化博大精深，很多古文中的表述与现代文还存在很大不同，比如在称谓上，伯伯指的是爸爸的哥哥，但很多文章中也会有叔叔、伯父、大伯等的澄湖，这就要求聋生们需要对伯伯一词进行更深层次的理解。如果没有更深层次的认知或是感悟，很容易造成聋生们对于文章理解的偏差。
针对此种情况，在语文教学中，教师们可以有意识的训练聋生们的上下文理解或是不同语句中同一词语的不同意思，也就是结合上下文，进行举一反三等方面的能力。同时，教师们也可以通过指导聋生们进行整段的阅读，使其更快的明白文章整体要表达的意思。指导学生们对每段的内容进行分析，使其了解不同段落之间要表达的主题思想，更为直观的体会到不同段落之间的内在联系。借助于对课本的反复阅读与理解，使聋生对语句的感悟及感知能力得到不断提升。
2.3 借助于实践交流，提升聋生书面语的具体运用能力
聋生语文课堂书面语能力训练的最终目的是为了与大众群体进行更好的交流，这也是促进聋生更快融入社会的前提之一。通过对不同聋生的听力缺失程度进行评估，语文教师们可以通过语言实践活动帮助聋生们更好的掌握书面语交流的技巧，使其可以更为灵活的运用书面语进行对外沟通，以便能够更好更快的融入社会生活。
在日常教学中，教师们可以采用听说等方式来训练聋生的书面语及口语表达水平。比如可以按照具体的教学内容，指导聋生们进行口语、手语或是书面语的表达。可以采用分组等方式，在每节课中设定不同的主题，使聋生们分组相互沟通、交流。可以采用情景对话等方式，用人际交往中的具体场景来进行训练，如你的爱好是什么？你平时喜欢读什么书等主题进行训练，不仅能够使聋生能够真切感受到人际交往的感觉，也能使老师与学生们共同发现日常交流中的错误，不断提升书面语表达水平。
参考文献：
[1]万金金.浅析聋哑学生语言表达能力的培养[J].中国校外教育（上旬），2014（S1）：196.
[2]高彦怡.吕明臣.聋哑学生汉语局面语偏误负迁移归因[J].社会科学战线，2015（7）：273-276.
[3] 王玉红. 分析如何提高聋校小学阶 段聋生的写句与阅读能力[J]. 新课程， 2015（7）：21-25.
[4] 王辉. 简谈聋校小学语文教学中的问题与解决策略[J]. 中国校外教育，2015 （11）：15-18.