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摘要：现阶段，由于我国人口的基数较大，每个小学班级内都会有着大量的学生，但是每个班级都只有一名班主任，一名班主任管理着大量的学生难免会力不从心。所以班主任需要找到一个“帮手”，帮助班主任驱动这些学生在班级中有良好的表现。“积分制”就可以作为班主任的“帮手”，以符合学生心理的方式调动学生们想要表现良好的积极性，“积分制”可用于班级管理的各个层面，本文以笔者在班级管理中应用“积分制”的实践说明。
关键字：积分制;班级管理;班主任
当今社会，信息技术的发展，让很多人都选择网游作为娱乐方式，网游为什么会让人如此着迷？究其原因是网游的等级制度，等级制度可以让喜欢网游的人只要经过努力就可以看到成果，或者是以一个奖励作为目标引诱人们前仆后继。网游的等级制度应用在班级管理中有着可取之处，班主任可以在班级中把网游制度变为“积分制”，学生们只要表现良好就可以获得积分，积攒积分升级，到了一定等级获得相应奖励。这个制度可以促进学生们积极向上，催动学生们的上进心。
一、“积分制”应用在班级秩序中的实践
班级秩序是对于班主任而言最难的一点，学生们所有在学校的表现都可归类于班级秩序。小学生们不是机器人，他们没有设定无条件听从命令的程序，所以他们在班级中的表现并不一定都是良好的，也不可能每一个学生的表现都一样，要想构建一个和谐的班级，就需要尽可能防止、消除班级中的不正之风，所以班主任在接手一个新的班级时，大多会选择建立起一个班级的规章制度。但是班主任也無法保证学生们能够完全遵守班级规章制度，学生们违反规章制度的现象时有发生。“积分制”应用在维护班级秩序中可以在一定程度上促使学生们主动遵守班级规章制度，从而建立良好的班级秩序。
笔者在初接手我班学生建立规章制度后，便设立了“积分制”。笔者将规章制度从违反情节较轻到违反情节恶劣归为三类。例如：上课迟到、乱扔果皮与纸屑属于违反情节较轻，做早操私自滞留教室、逃课等属于违反情节严重，欺凌其他学生、打架属于违反情节恶劣。笔者设定班级内每位学生初始积分为10，每违反一次较轻情节的规章制度扣除1积分，违反情节严重的规章制度扣除3积分，违反情节恶劣的规章制度扣除10积分。每过一周每位学生会再次获得10积分。每周积分最低的5名学生打扫下一周班级卫生，并且负责班级内所有体力劳动。每学期积分最高的学生为下一学期的班干部，并且享有一只随机玩具作为奖励。通过“积分制”的建立，我班学生鲜有经常性违反班级规章制度的，我也会适时调整班级规章制度，以免让学生们感到如履薄冰。
二、“积分制”应用在课堂表现中的实践
学生们在课堂教学时的表现非常重要，不仅关乎着学生们的个人学习，也关乎着班级所有学生的学习，一旦有一个学生扰乱课堂纪律，那么就会影响其他学生，进而影响班级学生的成绩，所以学生们的课堂表现也是班主任管理工作之一。学生们课堂表现包含是否积极回答问题、是否积极参与小组讨论、是否有交头接耳的现象等，这些学生们的课堂表现经常性让班主任及任课教师焦头烂额。“积分制”对于让学生们有良好表现并且提高课堂教学效率这一方面同样有着作用。
笔者既是班主任也是数学任课教师，笔者与其他任课教师达成一致在课堂教学中使用“积分制”。笔者在课堂教学中未给学生设定积分基数，学生在课堂上积极回答并且回答正确加1积分。小组讨论数学问题时，每位成员都积极参与讨论并得出结论则每位成员都加1积分，如果在小组讨论时，有学生不参与讨论则所有小组成员都不得分。学生们有违反课堂纪律的现象扣1分并且当节课堂不积攒得分。在课堂表现这一方面，学生每获得20积分可以升级，等级越高所需积分则越多，每升一级可以获得相应奖励，最高等级的学生在期末可以不必写当科假期作业。奖励的诱惑以及学生们个人的荣誉感让我班每位学生都在课堂教学中表现良好，积极回答教师提出的问题、积极参与小组讨论。
三、“积分制”应用在班级活动中的实践
每个班级在每学期都会进行多次班级活动，学校组织的活动也算作班级活动之一。班主任经常性地组织班级活动可以开阔学生们的视野，提升学生们的综合能力，可以说有百利而无一害。但是学生们的性格不同、能力也不同，他们对活动的喜好也有所不同，所以每位学生面对活动的态度也大不相同。班级活动可让学生们全面发展，不能全部任由学生们的喜好。“积分制”可以让学生们都愿意积极参与班级活动。
由于班级活动组织的频率并不是特别的高，学生们获得积分不如前两者容易，所以笔者在我班设立的“积分制”中的积分数额会依据不同班级活动和学生在班级活动中的表现与贡献制定，以“阅读课外书”活动为例，学生每仔细阅读并且做出标注获得20积分，每大致阅读一本课外书获得2积分。学生们阅读一本课外书的阅读程度最终会反映在活动尾期的考核中，顺利完成考核且获得一定分数的学生会获得10积分，积分最高的3名学生可以获得奖励。在这次活动中，学生们阅读课外书的积极性高涨，最终的考核也顺利完成。
四、结语
笔者在我班应用的“积分制”实践并不适用于所有班级，班主任想要在班级中应用“积分制”还需要依据班级的实际情况进行具体制定。班主任应用的“积分制”应当随着学生们的表现适时调整。从我班应用“积分制”的情况而言，“积分制”在班级管理中可以发挥巨大的作用，在各方面调动学生们的积极性。
参考文献：
[1]贺茹.“积分制”模式在小学班级管理中的作用现状及对策[J].才智，2020（09）：117.
[2]黄德志.“积分制”在班级自主管理中的实效性——以小学班级管理为例[J].知识文库，2020（10）：72+156.
关键字：积分制;班级管理;班主任
当今社会，信息技术的发展，让很多人都选择网游作为娱乐方式，网游为什么会让人如此着迷？究其原因是网游的等级制度，等级制度可以让喜欢网游的人只要经过努力就可以看到成果，或者是以一个奖励作为目标引诱人们前仆后继。网游的等级制度应用在班级管理中有着可取之处，班主任可以在班级中把网游制度变为“积分制”，学生们只要表现良好就可以获得积分，积攒积分升级，到了一定等级获得相应奖励。这个制度可以促进学生们积极向上，催动学生们的上进心。
一、“积分制”应用在班级秩序中的实践
班级秩序是对于班主任而言最难的一点，学生们所有在学校的表现都可归类于班级秩序。小学生们不是机器人，他们没有设定无条件听从命令的程序，所以他们在班级中的表现并不一定都是良好的，也不可能每一个学生的表现都一样，要想构建一个和谐的班级，就需要尽可能防止、消除班级中的不正之风，所以班主任在接手一个新的班级时，大多会选择建立起一个班级的规章制度。但是班主任也無法保证学生们能够完全遵守班级规章制度，学生们违反规章制度的现象时有发生。“积分制”应用在维护班级秩序中可以在一定程度上促使学生们主动遵守班级规章制度，从而建立良好的班级秩序。
笔者在初接手我班学生建立规章制度后，便设立了“积分制”。笔者将规章制度从违反情节较轻到违反情节恶劣归为三类。例如：上课迟到、乱扔果皮与纸屑属于违反情节较轻，做早操私自滞留教室、逃课等属于违反情节严重，欺凌其他学生、打架属于违反情节恶劣。笔者设定班级内每位学生初始积分为10，每违反一次较轻情节的规章制度扣除1积分，违反情节严重的规章制度扣除3积分，违反情节恶劣的规章制度扣除10积分。每过一周每位学生会再次获得10积分。每周积分最低的5名学生打扫下一周班级卫生，并且负责班级内所有体力劳动。每学期积分最高的学生为下一学期的班干部，并且享有一只随机玩具作为奖励。通过“积分制”的建立，我班学生鲜有经常性违反班级规章制度的，我也会适时调整班级规章制度，以免让学生们感到如履薄冰。
二、“积分制”应用在课堂表现中的实践
学生们在课堂教学时的表现非常重要，不仅关乎着学生们的个人学习，也关乎着班级所有学生的学习，一旦有一个学生扰乱课堂纪律，那么就会影响其他学生，进而影响班级学生的成绩，所以学生们的课堂表现也是班主任管理工作之一。学生们课堂表现包含是否积极回答问题、是否积极参与小组讨论、是否有交头接耳的现象等，这些学生们的课堂表现经常性让班主任及任课教师焦头烂额。“积分制”对于让学生们有良好表现并且提高课堂教学效率这一方面同样有着作用。
笔者既是班主任也是数学任课教师，笔者与其他任课教师达成一致在课堂教学中使用“积分制”。笔者在课堂教学中未给学生设定积分基数，学生在课堂上积极回答并且回答正确加1积分。小组讨论数学问题时，每位成员都积极参与讨论并得出结论则每位成员都加1积分，如果在小组讨论时，有学生不参与讨论则所有小组成员都不得分。学生们有违反课堂纪律的现象扣1分并且当节课堂不积攒得分。在课堂表现这一方面，学生每获得20积分可以升级，等级越高所需积分则越多，每升一级可以获得相应奖励，最高等级的学生在期末可以不必写当科假期作业。奖励的诱惑以及学生们个人的荣誉感让我班每位学生都在课堂教学中表现良好，积极回答教师提出的问题、积极参与小组讨论。
三、“积分制”应用在班级活动中的实践
每个班级在每学期都会进行多次班级活动，学校组织的活动也算作班级活动之一。班主任经常性地组织班级活动可以开阔学生们的视野，提升学生们的综合能力，可以说有百利而无一害。但是学生们的性格不同、能力也不同，他们对活动的喜好也有所不同，所以每位学生面对活动的态度也大不相同。班级活动可让学生们全面发展，不能全部任由学生们的喜好。“积分制”可以让学生们都愿意积极参与班级活动。
由于班级活动组织的频率并不是特别的高，学生们获得积分不如前两者容易，所以笔者在我班设立的“积分制”中的积分数额会依据不同班级活动和学生在班级活动中的表现与贡献制定，以“阅读课外书”活动为例，学生每仔细阅读并且做出标注获得20积分，每大致阅读一本课外书获得2积分。学生们阅读一本课外书的阅读程度最终会反映在活动尾期的考核中，顺利完成考核且获得一定分数的学生会获得10积分，积分最高的3名学生可以获得奖励。在这次活动中，学生们阅读课外书的积极性高涨，最终的考核也顺利完成。
四、结语
笔者在我班应用的“积分制”实践并不适用于所有班级，班主任想要在班级中应用“积分制”还需要依据班级的实际情况进行具体制定。班主任应用的“积分制”应当随着学生们的表现适时调整。从我班应用“积分制”的情况而言，“积分制”在班级管理中可以发挥巨大的作用，在各方面调动学生们的积极性。
参考文献：
[1]贺茹.“积分制”模式在小学班级管理中的作用现状及对策[J].才智，2020（09）：117.
[2]黄德志.“积分制”在班级自主管理中的实效性——以小学班级管理为例[J].知识文库，2020（10）：72+156.