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摘 要：兴趣是最好的老师。在各阶段各科目的课堂教学中，学生兴趣的提高都是教师要重点关注的问题，小学语文教学亦是如此。学习兴趣作为提高学生学习效率、提高学生创新能力的基础，靠强制是不可能形成的，甚至会产生负面效果，因此语文教师要通过教学方式的转变与创新，激发学生自主学习的兴趣，让其掌握更多的知识。
关键词：小学语文；课堂教学；学习兴趣；创新
语文是一门具有个性、充满情感的教学科目，大多都是课文的形式。在传统教学中，教师往往死板的一字一句地分析，而忽略了对课堂气氛的调节，导致学生很难有兴趣学习。小学生具有强烈的好奇心和想象力，语文教师应抓住这一特征，根据教学需要合理地改变教学方式。本文将就小学语文教学中学生兴趣的提高做出几点探讨，望大家指正。
一、提高学习兴趣在小学语文教学中的重要性
1.提高学习兴趣能够促进教育功能的实现
在我国的小学语文课堂上，由于应试教育的观念，教师一般都采取灌输式、填鸭式的教学方法，只是一味地向学生灌输教学内容，乏味枯燥，而不注重学生对于教学的感受，导致学生对语文课失去了兴趣，进而影响教学功能的实现。由此可见，教师应当致力于提高学生的学习兴趣，采用快乐教学的方式，相比枯燥的照本宣科来讲更加能吸引学生的参与，既不会强制使学生更加反感，还能让学生在一种愉快的氛围中主动接受知识，并从中有所感悟。
2.提高学习兴趣能够调节课堂气氛
在语文课堂教学过程中，教师应注重课堂气氛的调节，使整个课堂处于一种轻松、民主、平等的和谐氛围中，从而使教师与学生的距离更加接近，更加容易进行知识与情感的交流，也有利于学生与学生之间的交流，进而提高学生对于语文课堂的兴趣。教学分为教和学，二者密不可分，缺一不可。教师通过对教学进程的把控，经过一定的组织，激发出学生的学习兴趣，调动起良好的课堂氛围，激发学生的积极性和主动性，更好地提高教学质量。提高学习兴趣，能够调节课堂气氛，还能够进一步提高学生的参与兴趣，由此进入良性循环。
3.提高学习兴趣能够加强知识的吸收
兴趣是进行学习与探索的原动力，是能够给予人们方向与指引的钥匙，因此，在小学语文课堂教学中，教师必须注重提高学生的学习兴趣，培养学生的积极性和主动性，使学生养成快乐的心态来对待学习，敞开心扉接纳更多的知识，感受语文与文字的魅力，深入掌握更多的语文内涵。尤其是在信息时代，教师可以通过多媒体等现代设备，将书中文字描绘成图画、音乐，让学生身临其境，提高学习兴趣，这样一来，学生对于所学知识的吸收将事半功倍。
4.提高学习兴趣能够培养学生对语文的情感
如果学生对教师所讲的内容充满兴趣，就会自然而然地激发出潜在的求知欲望，并潜移默化地喜欢这一科目以及科目所对应的教师，语文便是如此。因此，小学语文教师要充分发挥在课堂教学中的重要作用，尽量使用恰当的、有艺术性的语言和方式来吸引学生，培养学生喜欢语文、热爱语文的心，并积极设立一些有意义的课外实践活动，让学生在快乐中感受语文的魅力，感受成功的喜悦，从而加深对语文的深深情感。由此可见，提高学习兴趣能够提升学生对语文的情感，从而更好地学好语文。
二、如何在小学语文课堂教学中提高学生的兴趣
1.课初导课是关键
列夫托尔斯泰有句名言，教学要想成功，不在于强制，而在于激发学生对学习的兴趣。要想让学生掌握扎实的语文知识，提高课堂效率，最重要的就是要提高学生的兴趣，课上最初几分钟的导课就显得十分关键，能否抓住学生的心，就要看教师能否巧妙地进行导课。首先，教师可以根据课程内容提出一些开放性的问题，让学生开动脑筋去思考回答，提高学生的兴趣。其次，教师也可以运用音乐、图片等多元形式进行导课，还可以设置悬念，让学生在无限的好奇之中产生自主探究的欲望。这样一来，从课堂一开始，教师就抓住了学生的心，为整节课的进行建立了良好的开端。
2.图文对照，吸引眼球
小學生对于图画的想象要比文字大得多，因此，教师可以通过图文对照的方式来提高学生的兴趣。课文当中有不少插图，教师也可以提前准备一些相关的图片，这些图片能够反映课文的重要思想，化解文中的难点。如此一来，学生通过对图片的仔细观察及合理想象，能够更加深层次地理解课文，同时也不失趣味性。例如，在学习《桂林山水》这篇课文时，作者通过细致优美的描述向大家展现了桂林山水的醉人景色。在教学过程中，教师可以展出系列关于桂林山水的图片让学生欣赏，并让其用自己的语言来描述，在观察图片细节之后，可以让学生在课文中寻找对应的语句或段落，进而分析学习这些语句段落。学生通过这样的教学方式就仿佛身临其境，思绪随着教师出示的图片一步步深入，不仅感受到了桂林山水的独特魅力，也掌握了作者的描述手法和中心思想，在一片兴致盎然中结束了学习。
3.合理创设文中情境
当学生对语文充满了研究的兴趣时，就不会把学习语文看成一件辛苦难熬的事情，所以小学语文教师应尽力研究创新型的授课方式，提高学生的学习兴趣。合理创设文中情境不失为一个好方法。在现代教学中，教师可以利用多媒体手段，结合视频、动画的形式，动静结合，视听结合，向学生展现文中所描绘的情境。另外，由于语文课文中很大一部分都具有极强的故事性，对小学生而言更具有吸引力，因此教师在讲授这类课文时，可以提供学生表演课文的机会，以诱导学生提升兴趣。例如，在学习《晏子使楚》这篇课文时，教师可以提前布置作业，让学生自己分组自学，通过查找资料编排剧本，掌握晏子以及其他角色的人物性格，明确中心思想，充分开发自己的想象力，在课上进行表演。通过表演，提高了学生对于语文课文的兴趣，更愿意接受教师所讲的知识，有效地提高了课堂效率。
4.听说读写互相结合
要想学好语文，听、说、读、写四个方面缺一不可，但很多语文教师只注重听，也就是在课堂教学中只是乏味地不停讲授，让学生坐在下面听，而忽略学生的说、读、写能力，导致课堂索然无味，学生没有兴趣。因此，教师要尽可能地让学生自己说、自己读、自己写，一方面提高学生的学习兴趣，另一方面培养学生全面的语文能力。例如，教师在写板书时，可以适当让学生主动写，学生就会主动分析课文的重点，如果同时让几位学生一起写，学生的兴趣会更加浓厚。读课文时，教师也可以采取分角色读、分组读等创新形式，以提高学生的兴趣。同时，教师也要注意说的方面，例如很简单的东西，学生能够表述清楚的，就尽量让学生来说，不要一味地承包课堂上的话语权，也能够有效提高学生的学习兴趣。
5.交流互动，培养兴趣
新课程要求学生要具有良好的交流合作能力，这样不仅能够更好地掌握知识，还能够通过交流取长补短，教师如果能够合理提供交流互动的机会，在一定程度上也能够提高学生的学习兴趣。在小组交流的过程中，每个学生都能充分表达自己的想法，获得学习的动力与信心，使整个课堂的氛围处于一种和谐的状态，每个人都积极地参与其中，成为课堂的主角。在小组讨论之后，教师还可以与学生进行互动，在师生的交流之中，学生对教师的好感增加，对所学知识的掌握度得到提升，同时亦提高了学习的兴趣。
6.合理评价，巩固兴趣
小学生具有强大的自尊心，但较为脆弱，因此在课堂上教师要给予适当的鼓励，以巩固学生对于语文的兴趣。学生渴望得到老师的肯定，教师也要明白这一点，在课上可以给予学生夸赞，一个眼神、一个微笑都是学生继续努力的动力。例如，学生在回答完问题或朗读完自己的作文之后，教师可以针对性地进行鼓励，让学生能够拥有一种自豪感，以及受老师重视的满足感，继而激发出更强烈的学习欲望。学生如果充满了学习的自信，就会喜欢老师、喜欢课堂，对语文课堂充满兴趣与期待。尤其是在课堂即将结束的时候，教师对这一节课学生的表现做出统一的鼓励，能够巩固一节课上学生积累的兴趣，使那份兴趣能够保存下来，这样每节课都不断激发与巩固，学生对于语文课堂将持续充满兴致，长此以往，每节语文课都能够达到事半功倍的效果，有效地提高了教学效率。
长期以来，很多学生抱怨语文课堂枯燥乏味，教师往往采取传统的说教方式，忽略了学生的主体地位，课堂气氛沉闷压抑，导致学生没有充分的学习兴趣，不利于知识的掌握。兴趣作为获取知识的原动力，能够推动学生自主探索，产生求知欲望，提升综合的语文素养。因此小学语文教师要根据小学生的性格特点，制订完善的教学计划，从课前、课上采取适当的教学方式，营造愉快和谐的教学氛围，积极评价，鼓励学生，让学生在快乐中获得知识，提升课堂质量与效率。
参考文献：
[1]尹红.如何在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣[J].科技创新导报，2015（11）.
[2]张显英.浅谈小学语文教学中学生学习兴趣的培养[J].课程教育研究，2014（24）.
编辑 薛直艳
关键词：小学语文；课堂教学；学习兴趣；创新
语文是一门具有个性、充满情感的教学科目，大多都是课文的形式。在传统教学中，教师往往死板的一字一句地分析，而忽略了对课堂气氛的调节，导致学生很难有兴趣学习。小学生具有强烈的好奇心和想象力，语文教师应抓住这一特征，根据教学需要合理地改变教学方式。本文将就小学语文教学中学生兴趣的提高做出几点探讨，望大家指正。
一、提高学习兴趣在小学语文教学中的重要性
1.提高学习兴趣能够促进教育功能的实现
在我国的小学语文课堂上，由于应试教育的观念，教师一般都采取灌输式、填鸭式的教学方法，只是一味地向学生灌输教学内容，乏味枯燥，而不注重学生对于教学的感受，导致学生对语文课失去了兴趣，进而影响教学功能的实现。由此可见，教师应当致力于提高学生的学习兴趣，采用快乐教学的方式，相比枯燥的照本宣科来讲更加能吸引学生的参与，既不会强制使学生更加反感，还能让学生在一种愉快的氛围中主动接受知识，并从中有所感悟。
2.提高学习兴趣能够调节课堂气氛
在语文课堂教学过程中，教师应注重课堂气氛的调节，使整个课堂处于一种轻松、民主、平等的和谐氛围中，从而使教师与学生的距离更加接近，更加容易进行知识与情感的交流，也有利于学生与学生之间的交流，进而提高学生对于语文课堂的兴趣。教学分为教和学，二者密不可分，缺一不可。教师通过对教学进程的把控，经过一定的组织，激发出学生的学习兴趣，调动起良好的课堂氛围，激发学生的积极性和主动性，更好地提高教学质量。提高学习兴趣，能够调节课堂气氛，还能够进一步提高学生的参与兴趣，由此进入良性循环。
3.提高学习兴趣能够加强知识的吸收
兴趣是进行学习与探索的原动力，是能够给予人们方向与指引的钥匙，因此，在小学语文课堂教学中，教师必须注重提高学生的学习兴趣，培养学生的积极性和主动性，使学生养成快乐的心态来对待学习，敞开心扉接纳更多的知识，感受语文与文字的魅力，深入掌握更多的语文内涵。尤其是在信息时代，教师可以通过多媒体等现代设备，将书中文字描绘成图画、音乐，让学生身临其境，提高学习兴趣，这样一来，学生对于所学知识的吸收将事半功倍。
4.提高学习兴趣能够培养学生对语文的情感
如果学生对教师所讲的内容充满兴趣，就会自然而然地激发出潜在的求知欲望，并潜移默化地喜欢这一科目以及科目所对应的教师，语文便是如此。因此，小学语文教师要充分发挥在课堂教学中的重要作用，尽量使用恰当的、有艺术性的语言和方式来吸引学生，培养学生喜欢语文、热爱语文的心，并积极设立一些有意义的课外实践活动，让学生在快乐中感受语文的魅力，感受成功的喜悦，从而加深对语文的深深情感。由此可见，提高学习兴趣能够提升学生对语文的情感，从而更好地学好语文。
二、如何在小学语文课堂教学中提高学生的兴趣
1.课初导课是关键
列夫托尔斯泰有句名言，教学要想成功，不在于强制，而在于激发学生对学习的兴趣。要想让学生掌握扎实的语文知识，提高课堂效率，最重要的就是要提高学生的兴趣，课上最初几分钟的导课就显得十分关键，能否抓住学生的心，就要看教师能否巧妙地进行导课。首先，教师可以根据课程内容提出一些开放性的问题，让学生开动脑筋去思考回答，提高学生的兴趣。其次，教师也可以运用音乐、图片等多元形式进行导课，还可以设置悬念，让学生在无限的好奇之中产生自主探究的欲望。这样一来，从课堂一开始，教师就抓住了学生的心，为整节课的进行建立了良好的开端。
2.图文对照，吸引眼球
小學生对于图画的想象要比文字大得多，因此，教师可以通过图文对照的方式来提高学生的兴趣。课文当中有不少插图，教师也可以提前准备一些相关的图片，这些图片能够反映课文的重要思想，化解文中的难点。如此一来，学生通过对图片的仔细观察及合理想象，能够更加深层次地理解课文，同时也不失趣味性。例如，在学习《桂林山水》这篇课文时，作者通过细致优美的描述向大家展现了桂林山水的醉人景色。在教学过程中，教师可以展出系列关于桂林山水的图片让学生欣赏，并让其用自己的语言来描述，在观察图片细节之后，可以让学生在课文中寻找对应的语句或段落，进而分析学习这些语句段落。学生通过这样的教学方式就仿佛身临其境，思绪随着教师出示的图片一步步深入，不仅感受到了桂林山水的独特魅力，也掌握了作者的描述手法和中心思想，在一片兴致盎然中结束了学习。
3.合理创设文中情境
当学生对语文充满了研究的兴趣时，就不会把学习语文看成一件辛苦难熬的事情，所以小学语文教师应尽力研究创新型的授课方式，提高学生的学习兴趣。合理创设文中情境不失为一个好方法。在现代教学中，教师可以利用多媒体手段，结合视频、动画的形式，动静结合，视听结合，向学生展现文中所描绘的情境。另外，由于语文课文中很大一部分都具有极强的故事性，对小学生而言更具有吸引力，因此教师在讲授这类课文时，可以提供学生表演课文的机会，以诱导学生提升兴趣。例如，在学习《晏子使楚》这篇课文时，教师可以提前布置作业，让学生自己分组自学，通过查找资料编排剧本，掌握晏子以及其他角色的人物性格，明确中心思想，充分开发自己的想象力，在课上进行表演。通过表演，提高了学生对于语文课文的兴趣，更愿意接受教师所讲的知识，有效地提高了课堂效率。
4.听说读写互相结合
要想学好语文，听、说、读、写四个方面缺一不可，但很多语文教师只注重听，也就是在课堂教学中只是乏味地不停讲授，让学生坐在下面听，而忽略学生的说、读、写能力，导致课堂索然无味，学生没有兴趣。因此，教师要尽可能地让学生自己说、自己读、自己写，一方面提高学生的学习兴趣，另一方面培养学生全面的语文能力。例如，教师在写板书时，可以适当让学生主动写，学生就会主动分析课文的重点，如果同时让几位学生一起写，学生的兴趣会更加浓厚。读课文时，教师也可以采取分角色读、分组读等创新形式，以提高学生的兴趣。同时，教师也要注意说的方面，例如很简单的东西，学生能够表述清楚的，就尽量让学生来说，不要一味地承包课堂上的话语权，也能够有效提高学生的学习兴趣。
5.交流互动，培养兴趣
新课程要求学生要具有良好的交流合作能力，这样不仅能够更好地掌握知识，还能够通过交流取长补短，教师如果能够合理提供交流互动的机会，在一定程度上也能够提高学生的学习兴趣。在小组交流的过程中，每个学生都能充分表达自己的想法，获得学习的动力与信心，使整个课堂的氛围处于一种和谐的状态，每个人都积极地参与其中，成为课堂的主角。在小组讨论之后，教师还可以与学生进行互动，在师生的交流之中，学生对教师的好感增加，对所学知识的掌握度得到提升，同时亦提高了学习的兴趣。
6.合理评价，巩固兴趣
小学生具有强大的自尊心，但较为脆弱，因此在课堂上教师要给予适当的鼓励，以巩固学生对于语文的兴趣。学生渴望得到老师的肯定，教师也要明白这一点，在课上可以给予学生夸赞，一个眼神、一个微笑都是学生继续努力的动力。例如，学生在回答完问题或朗读完自己的作文之后，教师可以针对性地进行鼓励，让学生能够拥有一种自豪感，以及受老师重视的满足感，继而激发出更强烈的学习欲望。学生如果充满了学习的自信，就会喜欢老师、喜欢课堂，对语文课堂充满兴趣与期待。尤其是在课堂即将结束的时候，教师对这一节课学生的表现做出统一的鼓励，能够巩固一节课上学生积累的兴趣，使那份兴趣能够保存下来，这样每节课都不断激发与巩固，学生对于语文课堂将持续充满兴致，长此以往，每节语文课都能够达到事半功倍的效果，有效地提高了教学效率。
长期以来，很多学生抱怨语文课堂枯燥乏味，教师往往采取传统的说教方式，忽略了学生的主体地位，课堂气氛沉闷压抑，导致学生没有充分的学习兴趣，不利于知识的掌握。兴趣作为获取知识的原动力，能够推动学生自主探索，产生求知欲望，提升综合的语文素养。因此小学语文教师要根据小学生的性格特点，制订完善的教学计划，从课前、课上采取适当的教学方式，营造愉快和谐的教学氛围，积极评价，鼓励学生，让学生在快乐中获得知识，提升课堂质量与效率。
参考文献：
[1]尹红.如何在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣[J].科技创新导报，2015（11）.
[2]张显英.浅谈小学语文教学中学生学习兴趣的培养[J].课程教育研究，2014（24）.
编辑 薛直艳